【摘 要】
：
本文主要研究职业教育下贵州省茶产业发展现状与茶产业发展人才需求及茶叶专业人才培养模式探索。一是贵州省涉茶院校茶叶专业人才培养已滞后于贵州省茶产业发展人才需求，二是为培养出能懂技术、会管理、善经营的综合性技术技能人才，必须从师资建设、实训条件、课程设置等方面的进行改革才能培养出满足企业要求的综合性人才。
【基金项目】
：
毕节市科技局联合基金项目：毕节市茶叶加工实验室平台建设（项目编号：毕科联合字zy[2018]1号）；
论文部分内容阅读
本文主要研究职业教育下贵州省茶产业发展现状与茶产业发展人才需求及茶叶专业人才培养模式探索。一是贵州省涉茶院校茶叶专业人才培养已滞后于贵州省茶产业发展人才需求，二是为培养出能懂技术、会管理、善经营的综合性技术技能人才，必须从师资建设、实训条件、课程设置等方面的进行改革才能培养出满足企业要求的综合性人才。
其他文献
核桃是静宁县大力发展的经济林树种，种植品种众多，不同品种性状各异，由于品种本身特性的差异、环境因素的影响、栽培技术的不同，使各个品种表现出品质的优劣、抗性的差异。因而根据种植区域的不同，选择抗逆性强、进入结果期早、结果能力高、品质优良、耐粗放管理的品种种植是提升核桃种植效益、促进核桃产业快速健康可持续发展的重要环节之一。为此，2011-2015年对静宁县引种栽培的7个核桃品种进行了有关抗性、结果性
近年来,全（多）氟烷基物质（per-and poly-fluoroalkyl substances,PFAS）在水环境中频繁检出,因其持久性、高化学稳定性、生物积累性和毒性等特点,严重威胁环境安全和人体健康。由于PFAS自身独有的物理化学性质,常规水处理工艺难以将其有效去除。纳滤膜技术作为纳米级别的高压分离膜,被广泛用于低分子量有机物的分离,对去除PFAS这类极难降解的小分子化合物具有显著的优势和
大数据时代,个人信息的商业价值不断凸显,个人信息的共享成为数字社会运行的基本要求。延伸至金融领域,个人金融信息共享同样如此。个人金融信息共享在维持数字社会基本运行、促进金融发展与维护国家金融安全等方面具有重要价值,但也存在个人、信息共享主体、金融市场三方利益冲突;现代信息技术与信息共享的结合使个人较信息共享主体和金融市场的弱势地位进一步固化,个人风险自治能力被削弱,个人信息权益难以得到有效保障,导
党的二十大报告中指出,共同富裕是中国式现代化最主要的特点之一。我们要把重点放在促进城乡一体化、地区统筹发展上,使经济在质上得到切实提高,在量上得到合理增长。城乡一体化发展是把城乡看作一个有机整体,其核心是缩小城乡之间的收入差距,推动生产要素在城乡之间双向流动,合理配置公共资源。如何实现这一目标?农业保险发挥着重要的作用。银保监会在2022年发布了《农业保险承保理赔管理办法》,对保险服务现代农业提出
数字经济时代,数字化连接打破了传统的企业边界,随着用户价值成为生态运行的核心,规模经济、技术优势等壁垒的作用被削弱,跨界合作成为企业组织发展的常态。作为一种以分布式底层架构为主要特征的新型计算和协作方式,区块链凭借独特的信任建立机制,正在改变各行各业的运行规则和应用场景。随着区块链与商业的融合不断加深,衍生出了以连接并激活分布式生产力单元为特征的分布式商业模式。目前业界对这一商业模式创新路径已有不
腐败问题是世界各国共同面对的棘手难题,对政府腐败的研究及其预防和遏制是现代公共管理的核心。腐败治理在全球治理体系中居于特殊地位,尤其是对发展中国家而言,受制于文化传统、制度体制、发展阶段和国民特质等因素的影响,腐败治理充满挑战。中国作为世界上最大的发展中国家,由于政治经济体制的特殊性,在反腐败斗争上受到了更多的关注,也充斥着更大的挑战。展示坚定不移的反腐承诺、开展密集的腐败调查对保持政权支持具有十
传统上认为,对于开放系统,处于连续谱中的共振态在空间上是扩展的,同时由于与外界存在能量交换,其Q因子也是有限的。而连续谱中束缚态（bound state in the continuum,BIC）是开放系统中一类特殊的束缚态,它的频率处于连续谱中,场分布却又是空间局域的,同时具有无限大的Q因子。因此自从von Neumann和Wigner在1929年提出了BIC这一概念后,人们尝试各种方法来实现B
针对常规工艺处理高有机污染物、高氮磷的畜禽养殖废水除碳脱氮困难、能耗高的问题,将反硝化和厌氧氨氧化（Anammox）技术结合,厌氧氨氧化耦合反硝化（Simultaneous Anammox and Denitrification,SAD）工艺应运而生,具有脱氮除碳高效、低耗、占地面积小等优点,其在养殖废水处理中的应用已成为一个技术研发热点。SAD工艺稳定运行过程中还需要进行相关影响因素的优化调控,
为探明旱地苹果不同耕作方式下适宜的施氮量，研究不同氮素水平对果实品质的影响。选择黄土高原地区长期覆沙苹果园，采用裂区试验设计方法，主区为覆沙（SM）与清耕（CT）2个处理，副区为5个氮素水平，每株施氮量分别为0（N1）、109 g（N2）、218 g（N3）、327 g（N4）和436 g（N5）,配施等量的磷（P2O5,145 g）、钾（K2O,87 g）和商用有机肥6.5 kg。结果表明：（1
跨学科主题学习是基于某个学科内容,联合其他学科课程内容、方法、思想而开展的综合性探究活动,旨在发挥课程协同育人的价值,培养学生问题解决能力。跨学科主题学习有助于转变学生的学习方式、构建教师教研共同体、变革课程育人方式。为更好地实施跨学科主题学习,教师应围绕跨学科大概念,设计跨学科主题学习目标;基于学习表现,全面评价学生跨学科主题学习;创设真实问题情境,引导学生实践跨学科主题学习。