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[摘 要] 根据现代学徒制度的内涵及特点，对高职计算机专业“以赛促教，以赛促改”的人才培养模式的构建进行了初步探索，从而为高职院校实现技能型人才培养的教学目标提供研究方向。
[关 键 词] 计算机专业；现代学徒制；人才培养模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0126-01
班级授课制度是目前高职计算机专业教学中应用比较广泛的知识传授方法，虽然这种方法在理论的集中传授中起到了重要的作用，但是由于其将理论与实践相分离的弊端，使高职教育的效果大打折扣。例如一些教师在传授隐性知识或经验知识的过程中，采用了班级授课模式，而学生在枯燥的理论讲授中，无法真正体验相关知识的应用方法，这不仅会降低学生的学习兴趣，还会降低学生实践操作的能力，因此利用“以赛促教，以赛促改”为主要内容的现代学徒制，将课堂放在实践基地中，并通过教师的指导和学生的操作实现理论理解和技能提升的人才培养目标。
一、现代学徒制概述
现代学徒制是将理论课堂转移到实践基地的一种新型知识传授模式，它的教学理念是理论与实践相结合，教学目标是培养学生的职业能力和职业素养，教学环境是工作场所、生产场所等实践基地，教学内容是与岗位相关的实践内容和理论内容。
现代学徒制的三要素为岗位、学员和师傅。岗位是教学的载体，因此高校在岗位确定的过程中要联系课程建设的实际，从而实现学生岗位能力和素养的提升；学生是教学的主体，其在教学中以准职业人或职业人的身份出现，并在教师和学生的帮助下实现从学生到准职业人的角色转换；师傅是教学的主导者，在现代学徒制的条件下的师傅是现代教师的“升级版”，即他们既能教学也能做学员的师傅，也能在工作中指导学员操作。
二、高职计算机专业现代学徒制人才培养模式初探
（一）依托技能大赛，促进校企合作
职业技能大赛的竞赛项目关系到企业生存和发展的关键性技术，它利用行业专家的参与与评价，让学生在竞赛中能够根据其指导迅速找到生产工艺的关键点，并利用竞争的形式，实现技术突破。因此高职学校应该积极与企业建立联系与合作，并通过确定专业人才培养方案、完善专业课程体系、提供实践机会等方式为校企合作、工学结合奠定基础，以实现提高计算机专业实践教学效果的目的。
（二）依托技能竞赛，实现学校主导
学校作为教学活动的主导者，应该在“以赛促教，以赛促改”，以及落实现代学徒制的过程中充分发挥设计，组织、协调、监控的作用。学校在发挥这一作用时，可以从以下几点入手：（1）注重对学生职业素质的培养，职业素质不仅包括专业技能，还包括职业道德，任何企业都希望员工能够爱岗敬业、尽职尽责，而学生虽然还没有成为企业的职工，但是其在做学徒过程中的表现，都是企业衡量人才的标准，因此学校应该对学生的职业素质进行培养，以提高企业对学生的满意度。（2）注重对教师的选拔，即教师不仅要具备专业的讲授能力，还要具备专业的岗位实践能力，因此学校在选拔师傅的过程中可以采用两种途径，一种是在本校内进行教师选拔，将那些理论知识丰富，动手能力强的教师纳入学徒制体系中，另一个途径是从企业中选拔，即对企业中的能工巧匠进行筛选，并对具有较强理论讲解能力的职工进行专业培训，在其取得专业证书后，进行教学实践。（3）注重考核，即学校应该将学生的考核作为评价教学目标与否的重要手段，并设计能够体现学生学习过程、学生情感塑造、学生操作能力以及理论知识的考核体系，如“以赛促教”“以赛促改”就是高职学校常见的考核方式，例如某校的计算机专业，每年都会组织“星光杯”技术大赛，大赛的项目设置既要依据社会经济发展的要求，也要依据计算机专业结构的调整而变化，每一个题目和环节都是学校精心设计的，同时在大赛中要求每两个教师负责一项技能对学生进行全面指导，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量，还可以使教师进一步熟悉职业岗位的技能要求和相关标准，促进教师自觉转变观念，及时更新教学内容，改进教学方法。该考核方法坚持面向全体学生的原则，既健全了职业学校的选拔和评价机制，也保证了计算机专业人才的输出质量。
总之，现代学徒制度秉承着理论联系实际的理念，将教师和学生利用学徒的关系进行连接，并利用竞赛的方式实现教学发展和教学改革，从而让学生将对理论的理解应用到实践操作中来，并通过教师的指导、与学生的互动合作实现综合素质的提升，因此高职计算机专业在转变教学模式的过程中，应该积极利用现代学徒制来优化教学过程，从而实现专业性、综合性、技能型人才培养的目的。
参考文献：
[1]陈开源，朱秀娟，原红玲，等.高职计算机辅助设计与制造专业构建现代学徒制“1234”人才培养模式的研究与实践[J].教育教学论坛，2016（4）：253-255.
[2]杨文福.浅谈高职计算机专业现代学徒制人才培养模式[J].亚太教育，2016（12）：142.
[3]郭稳涛，肖志芳.高职应用电子技术专业现代学徒制人才培养模式研究[J].机械职业教育，2015（7）：14-15.
[关 键 词] 计算机专业；现代学徒制；人才培养模式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）16-0126-01
班级授课制度是目前高职计算机专业教学中应用比较广泛的知识传授方法，虽然这种方法在理论的集中传授中起到了重要的作用，但是由于其将理论与实践相分离的弊端，使高职教育的效果大打折扣。例如一些教师在传授隐性知识或经验知识的过程中，采用了班级授课模式，而学生在枯燥的理论讲授中，无法真正体验相关知识的应用方法，这不仅会降低学生的学习兴趣，还会降低学生实践操作的能力，因此利用“以赛促教，以赛促改”为主要内容的现代学徒制，将课堂放在实践基地中，并通过教师的指导和学生的操作实现理论理解和技能提升的人才培养目标。
一、现代学徒制概述
现代学徒制是将理论课堂转移到实践基地的一种新型知识传授模式，它的教学理念是理论与实践相结合，教学目标是培养学生的职业能力和职业素养，教学环境是工作场所、生产场所等实践基地，教学内容是与岗位相关的实践内容和理论内容。
现代学徒制的三要素为岗位、学员和师傅。岗位是教学的载体，因此高校在岗位确定的过程中要联系课程建设的实际，从而实现学生岗位能力和素养的提升；学生是教学的主体，其在教学中以准职业人或职业人的身份出现，并在教师和学生的帮助下实现从学生到准职业人的角色转换；师傅是教学的主导者，在现代学徒制的条件下的师傅是现代教师的“升级版”，即他们既能教学也能做学员的师傅，也能在工作中指导学员操作。
二、高职计算机专业现代学徒制人才培养模式初探
（一）依托技能大赛，促进校企合作
职业技能大赛的竞赛项目关系到企业生存和发展的关键性技术，它利用行业专家的参与与评价，让学生在竞赛中能够根据其指导迅速找到生产工艺的关键点，并利用竞争的形式，实现技术突破。因此高职学校应该积极与企业建立联系与合作，并通过确定专业人才培养方案、完善专业课程体系、提供实践机会等方式为校企合作、工学结合奠定基础，以实现提高计算机专业实践教学效果的目的。
（二）依托技能竞赛，实现学校主导
学校作为教学活动的主导者，应该在“以赛促教，以赛促改”，以及落实现代学徒制的过程中充分发挥设计，组织、协调、监控的作用。学校在发挥这一作用时，可以从以下几点入手：（1）注重对学生职业素质的培养，职业素质不仅包括专业技能，还包括职业道德，任何企业都希望员工能够爱岗敬业、尽职尽责，而学生虽然还没有成为企业的职工，但是其在做学徒过程中的表现，都是企业衡量人才的标准，因此学校应该对学生的职业素质进行培养，以提高企业对学生的满意度。（2）注重对教师的选拔，即教师不仅要具备专业的讲授能力，还要具备专业的岗位实践能力，因此学校在选拔师傅的过程中可以采用两种途径，一种是在本校内进行教师选拔，将那些理论知识丰富，动手能力强的教师纳入学徒制体系中，另一个途径是从企业中选拔，即对企业中的能工巧匠进行筛选，并对具有较强理论讲解能力的职工进行专业培训，在其取得专业证书后，进行教学实践。（3）注重考核，即学校应该将学生的考核作为评价教学目标与否的重要手段，并设计能够体现学生学习过程、学生情感塑造、学生操作能力以及理论知识的考核体系，如“以赛促教”“以赛促改”就是高职学校常见的考核方式，例如某校的计算机专业，每年都会组织“星光杯”技术大赛，大赛的项目设置既要依据社会经济发展的要求，也要依据计算机专业结构的调整而变化，每一个题目和环节都是学校精心设计的，同时在大赛中要求每两个教师负责一项技能对学生进行全面指导，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量，还可以使教师进一步熟悉职业岗位的技能要求和相关标准，促进教师自觉转变观念，及时更新教学内容，改进教学方法。该考核方法坚持面向全体学生的原则，既健全了职业学校的选拔和评价机制，也保证了计算机专业人才的输出质量。
总之，现代学徒制度秉承着理论联系实际的理念，将教师和学生利用学徒的关系进行连接，并利用竞赛的方式实现教学发展和教学改革，从而让学生将对理论的理解应用到实践操作中来，并通过教师的指导、与学生的互动合作实现综合素质的提升，因此高职计算机专业在转变教学模式的过程中，应该积极利用现代学徒制来优化教学过程，从而实现专业性、综合性、技能型人才培养的目的。
参考文献：
[1]陈开源，朱秀娟，原红玲，等.高职计算机辅助设计与制造专业构建现代学徒制“1234”人才培养模式的研究与实践[J].教育教学论坛，2016（4）：253-255.
[2]杨文福.浅谈高职计算机专业现代学徒制人才培养模式[J].亚太教育，2016（12）：142.
[3]郭稳涛，肖志芳.高职应用电子技术专业现代学徒制人才培养模式研究[J].机械职业教育，2015（7）：14-15.