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[摘要]学生是学习的主体，课堂是学生的课堂，只听只看不是学生学习的有效方式，而参与才是学生学习的最佳方式。
[关键词]课改 音乐教学 学习主体
美国教育学家苏娜丹戴克曾说过这样的话：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解”。这句话告诉了我们什么呢？我想，在《新课标》里已有了答案，即学生是学习的主体，课堂是学生的课堂，只听只看不是学生学习的有效方式，而参与才是学生学习的最佳方式，俗话说的好“实践出真知”，学生的参与过程就是实践的过程，而实践是主体的最好体现。但是，现有的传统教学模式是一种重理论轻实践的教学模式，是一种“填鸭式”的教学模式，学生扮演的是装知识的“容器”的角色。教师的角色地位才是主要的，是知识的权威者，是神圣不可侵犯的，而这与《新课标》完全相背了。.
那么，怎样在音乐课堂教学中突出学生的主体地位呢？我想可以从以下几方面入手：
一、教师和学生观念的转变
《新课标》要求学习中突出学生主体地位，相应的教师的地位作用也发生相应的变化。过去传统的教学模式是填鸭式的教学模式，教师是“表演者”，学生是“观众”，学生是装知识的“容器”，而教师是往容器里装知识的人，学生学习是机械接受，到底学到些什么值得思考。然而对于这种落后的，与时代发展、社会发展、学生发展完全不符的教、学模式，我们的教师和学生已习惯成自然了，在我们的脑海里已根深地固，当提到《新课标》“新模式”的时候，让人措手不及，那么要改变旧模式，除了教师要改变那根深地固的“教”的观念外，学生也要改变那根深地固的“学”的观念，所以为了尽快的转变过来，教师和学生须同时努力，它是教师和学生共同的责任。
二、平等的师生关系
在传统的教学模式中，教师的地位是神圣的，权威的，不可“侵犯”的。教师说一，学生不说二 ，教师讲啥学生学啥，更有甚者，有的教师对的是对的，不对的也是对的，久而久之，教师与学生的地位区别炯然，与《新》中教师的地位作用（学生学习的引导者、促进者）完全相反，那么怎样确立平等的师生关系呢？
我认为和谐融洽的师生关系很重要，生活中，与每位同学交朋友，以父母、大哥、大姐的关心关爱去与之交往，急其所急，需其所需，让他们觉得你是可以亲近的人，可以信任的人。在学习中，要相信每一位学生、尊重每一位学生、公平对待每一位学生、在一定的原则下体谅每一位学生。建立起了和谐融洽的师生关系，更有利于开展教学工作，在你指挥棒的转动下，学生会积极响应，要其参与的他会积极参与，其主体地位的突出有何难呢！.
三、创新课堂设计
1、教学环境的设计
音乐课程是一种使学生学习生活充满乐趣的课程，为了让学生学得轻松愉快，营造一种浓厚的气氛、布置一个轻松的环境尤为重要，在这样的环境下，学生不会有拘束感，而是有了主人翁的感觉，并把自己融入到此环境之中。当然营造出的环境氛围一定要与此学科，此内容相符。比如小学音乐课中的唱歌课，环境的设计除了音乐方面的一些特殊符号外，还可以用一些歌唱家的画像布置环境，还可以按歌曲内容进行设计，也可以用音乐烘托气氛。
为了拉近与学生的距离，便于同学之间、教师和学生之间的交流，教室里桌凳的安排也不必中规中矩，甚至可以不要桌子，凳子的安排可以根据需要安排成圆形、半圆形、弧形、三角形等，教师和钢琴处于其中。
2、教学内容的择选
以‘学’论教”是新课改的精神之一，它要求我们不仅要了解学生的知识（结构）状况，更要关注学生在课堂上可能的反应。在教学大纲的指导下，根据学生的现有知识结构，生活经念，年龄特点等多方面因素合理选择教学内容，同时考虑一些时代因素。这样学生学起来轻松愉快，兴趣浓厚，容易跟随教师的指挥棒转，突出其学生的主体地位就不难了。
3、教学内容的设计
有了好的内容，没有好的设计也是不行的，设计中一定要体现学生的主体地位，那么教师的教一定要讲究技术策略，同时也是要讲究艺术的。根据新课标，我将教学内容的设计从以下几方面考虑。
(1)、导入
教学中，导入的好坏至关重要，它将直接影响到后面的教学，如用别开生面的语言激起学生学习的欲望：有一位教师在教学《假如给我三天光明》一课时，是这样导入的：“同学们，学外语难不难？学生齐答：“难！”教师又问：“哑巴学外语难不难？”“双目失明的人学外语难不难？”“双耳失聪的学外语难不难？”在学生连声回答“难”之后，这位教师又发一问：“一个又聋又哑又盲的人学外语难不难？”这一问引起全班学生的连声惊叹“难！难！难！”就这样，教师把学生的学习热情调动起来了，恨不得一下就把本文主人公的内心世界窥探的一清二楚。这就是一种巧妙而有效的激情设疑法。它虽不是音乐课，但它值得我们学习，除此外还可以以游戏、多媒体课件等多种方式进行导入。
（2）、感受、体验、探究、实践
新课标对于音乐课提出要求，他不再是赤裸裸的知识和技能的传授，而要重视音乐的美育功能，而音乐的特殊性要求我们，要重视聆听，从聆听中去体验感受艺术的美，而除了听之外，其他一切方法都无法代替。而新课标中同时也要求，艺术教育的目的在于提高学生的素质，开发其各方面的潜力，故强调学生的参与，在参与中体现学生的主体地位。
实践是主体的最好体现。经过学生的体验感受之后，要留足够的时间给学生，让他们参与进来，让学生在丰富多彩的音乐活动中，获得审美愉悦体验。在这一过程中，要让学生自由表达他们对周围世界的反映，重视培养学生的创新能力，为学生提供丰富的创造机会，充分发挥他们的创造潜力。而我们教师这时就应当履行好指导者、促进者的作用。让他们在无比满足和愉悦之中，有趣的开心的掌握音乐知识和技能。
（3）、交流展示
给了学生创造的机会，还要给学生表现展示的机会，特别是音乐课中一定不能少，这一方面是同学们相互学习的好时机，能扩展他们的思维，开阔他们的视野；一方面也是对其临场表现能力、交往能力、合作精神、团结意识、竞争意识的培养。在一系列的创作、表演、交流、展示、欣赏、评赏等活动中获得成就感和自信心，就更能激发其自主的继续学习和研究，这样，主体将无处不在。
（4）、归纳总结
对本堂课学生的表现，我们进行归纳总结，可以用多种方式进行总结评价：如学生的自评，学生之间互评，以及教师对学生的评价。特别注意教师的评价，对学生的表现，多鼓励少批评，多激励少打击，讲究方式方法。让学生有继续学习音乐的热情与愿望。
四、合理科学的评价体系
传统的教育，纯知识性记忆和考试所导致的直接后果就是学生思维的僵化，学习被动。主体地位无法体现。因此，可以通过评价体制的革新，调动学生的主体积极性。如可以在对学生的评价上，采取分阶段分项目，也通过学生自评，学生互评，小组评价，教师评价等形式进行。考试内容上，不仅要考属于知识记忆性和技巧性的内容，还应包括一定比例的自选题目及内容，培养学生的扩散思维、求异思维、逆向思维等创新思维能力。通过这些丰富多样的考试及评价形式，不仅可以促进创新意识、创新思维、创新能力、创新精神的形成，还可以促进学生开放性个性的形成和发展。也是提高学生的学习兴趣、积极性的有效方法，让学生看清了自己，找回了自我，发现自己的优点，忽略缺点，使学生认识到，有所付出就有所收获。
总之，在教学中要体现学生的主体地位，就是要能做到三少三多：少一点教师讲授，多一点学生活动；少一点教师提问，多一点学生发问；少一点死记硬背，多一点实际运用。
(作者单位 :618005四川省德阳市孝泉师范学校）
[关键词]课改 音乐教学 学习主体
美国教育学家苏娜丹戴克曾说过这样的话：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解”。这句话告诉了我们什么呢？我想，在《新课标》里已有了答案，即学生是学习的主体，课堂是学生的课堂，只听只看不是学生学习的有效方式，而参与才是学生学习的最佳方式，俗话说的好“实践出真知”，学生的参与过程就是实践的过程，而实践是主体的最好体现。但是，现有的传统教学模式是一种重理论轻实践的教学模式，是一种“填鸭式”的教学模式，学生扮演的是装知识的“容器”的角色。教师的角色地位才是主要的，是知识的权威者，是神圣不可侵犯的，而这与《新课标》完全相背了。.
那么，怎样在音乐课堂教学中突出学生的主体地位呢？我想可以从以下几方面入手：
一、教师和学生观念的转变
《新课标》要求学习中突出学生主体地位，相应的教师的地位作用也发生相应的变化。过去传统的教学模式是填鸭式的教学模式，教师是“表演者”，学生是“观众”，学生是装知识的“容器”，而教师是往容器里装知识的人，学生学习是机械接受，到底学到些什么值得思考。然而对于这种落后的，与时代发展、社会发展、学生发展完全不符的教、学模式，我们的教师和学生已习惯成自然了，在我们的脑海里已根深地固，当提到《新课标》“新模式”的时候，让人措手不及，那么要改变旧模式，除了教师要改变那根深地固的“教”的观念外，学生也要改变那根深地固的“学”的观念，所以为了尽快的转变过来，教师和学生须同时努力，它是教师和学生共同的责任。
二、平等的师生关系
在传统的教学模式中，教师的地位是神圣的，权威的，不可“侵犯”的。教师说一，学生不说二 ，教师讲啥学生学啥，更有甚者，有的教师对的是对的，不对的也是对的，久而久之，教师与学生的地位区别炯然，与《新》中教师的地位作用（学生学习的引导者、促进者）完全相反，那么怎样确立平等的师生关系呢？
我认为和谐融洽的师生关系很重要，生活中，与每位同学交朋友，以父母、大哥、大姐的关心关爱去与之交往，急其所急，需其所需，让他们觉得你是可以亲近的人，可以信任的人。在学习中，要相信每一位学生、尊重每一位学生、公平对待每一位学生、在一定的原则下体谅每一位学生。建立起了和谐融洽的师生关系，更有利于开展教学工作，在你指挥棒的转动下，学生会积极响应，要其参与的他会积极参与，其主体地位的突出有何难呢！.
三、创新课堂设计
1、教学环境的设计
音乐课程是一种使学生学习生活充满乐趣的课程，为了让学生学得轻松愉快，营造一种浓厚的气氛、布置一个轻松的环境尤为重要，在这样的环境下，学生不会有拘束感，而是有了主人翁的感觉，并把自己融入到此环境之中。当然营造出的环境氛围一定要与此学科，此内容相符。比如小学音乐课中的唱歌课，环境的设计除了音乐方面的一些特殊符号外，还可以用一些歌唱家的画像布置环境，还可以按歌曲内容进行设计，也可以用音乐烘托气氛。
为了拉近与学生的距离，便于同学之间、教师和学生之间的交流，教室里桌凳的安排也不必中规中矩，甚至可以不要桌子，凳子的安排可以根据需要安排成圆形、半圆形、弧形、三角形等，教师和钢琴处于其中。
2、教学内容的择选
以‘学’论教”是新课改的精神之一，它要求我们不仅要了解学生的知识（结构）状况，更要关注学生在课堂上可能的反应。在教学大纲的指导下，根据学生的现有知识结构，生活经念，年龄特点等多方面因素合理选择教学内容，同时考虑一些时代因素。这样学生学起来轻松愉快，兴趣浓厚，容易跟随教师的指挥棒转，突出其学生的主体地位就不难了。
3、教学内容的设计
有了好的内容，没有好的设计也是不行的，设计中一定要体现学生的主体地位，那么教师的教一定要讲究技术策略，同时也是要讲究艺术的。根据新课标，我将教学内容的设计从以下几方面考虑。
(1)、导入
教学中，导入的好坏至关重要，它将直接影响到后面的教学，如用别开生面的语言激起学生学习的欲望：有一位教师在教学《假如给我三天光明》一课时，是这样导入的：“同学们，学外语难不难？学生齐答：“难！”教师又问：“哑巴学外语难不难？”“双目失明的人学外语难不难？”“双耳失聪的学外语难不难？”在学生连声回答“难”之后，这位教师又发一问：“一个又聋又哑又盲的人学外语难不难？”这一问引起全班学生的连声惊叹“难！难！难！”就这样，教师把学生的学习热情调动起来了，恨不得一下就把本文主人公的内心世界窥探的一清二楚。这就是一种巧妙而有效的激情设疑法。它虽不是音乐课，但它值得我们学习，除此外还可以以游戏、多媒体课件等多种方式进行导入。
（2）、感受、体验、探究、实践
新课标对于音乐课提出要求，他不再是赤裸裸的知识和技能的传授，而要重视音乐的美育功能，而音乐的特殊性要求我们，要重视聆听，从聆听中去体验感受艺术的美，而除了听之外，其他一切方法都无法代替。而新课标中同时也要求，艺术教育的目的在于提高学生的素质，开发其各方面的潜力，故强调学生的参与，在参与中体现学生的主体地位。
实践是主体的最好体现。经过学生的体验感受之后，要留足够的时间给学生，让他们参与进来，让学生在丰富多彩的音乐活动中，获得审美愉悦体验。在这一过程中，要让学生自由表达他们对周围世界的反映，重视培养学生的创新能力，为学生提供丰富的创造机会，充分发挥他们的创造潜力。而我们教师这时就应当履行好指导者、促进者的作用。让他们在无比满足和愉悦之中，有趣的开心的掌握音乐知识和技能。
（3）、交流展示
给了学生创造的机会，还要给学生表现展示的机会，特别是音乐课中一定不能少，这一方面是同学们相互学习的好时机，能扩展他们的思维，开阔他们的视野；一方面也是对其临场表现能力、交往能力、合作精神、团结意识、竞争意识的培养。在一系列的创作、表演、交流、展示、欣赏、评赏等活动中获得成就感和自信心，就更能激发其自主的继续学习和研究，这样，主体将无处不在。
（4）、归纳总结
对本堂课学生的表现，我们进行归纳总结，可以用多种方式进行总结评价：如学生的自评，学生之间互评，以及教师对学生的评价。特别注意教师的评价，对学生的表现，多鼓励少批评，多激励少打击，讲究方式方法。让学生有继续学习音乐的热情与愿望。
四、合理科学的评价体系
传统的教育，纯知识性记忆和考试所导致的直接后果就是学生思维的僵化，学习被动。主体地位无法体现。因此，可以通过评价体制的革新，调动学生的主体积极性。如可以在对学生的评价上，采取分阶段分项目，也通过学生自评，学生互评，小组评价，教师评价等形式进行。考试内容上，不仅要考属于知识记忆性和技巧性的内容，还应包括一定比例的自选题目及内容，培养学生的扩散思维、求异思维、逆向思维等创新思维能力。通过这些丰富多样的考试及评价形式，不仅可以促进创新意识、创新思维、创新能力、创新精神的形成，还可以促进学生开放性个性的形成和发展。也是提高学生的学习兴趣、积极性的有效方法，让学生看清了自己，找回了自我，发现自己的优点，忽略缺点，使学生认识到，有所付出就有所收获。
总之，在教学中要体现学生的主体地位，就是要能做到三少三多：少一点教师讲授，多一点学生活动；少一点教师提问，多一点学生发问；少一点死记硬背，多一点实际运用。
(作者单位 :618005四川省德阳市孝泉师范学校）