一年级用数学是整个应用题教学的基础，直接为应用题的学习做准备。一年级是否掌握好用数学的基本数量关系和基本的解题思维方法，将直接影响着应用题的学习。笔者根据一年级学生的年龄特点和接受能力，谈谈自己的一点体会。
　　 1.结合认数计算，抓好应用题的启蒙教学
　　 如：从教学数的读写开始，要求学生在教师的启发下，能看图认数说一句话。当学生学习了加减法后，可训练学生看图、认数、列式计算，说出叙述式的三句话。当学生说三句话的基础比较扎实了，这时就要训练学生将“叙述式”的句子改成“问题式”，实际上就是口述完整的应用题了。应用题的启蒙教学是以说为主的，要多说多练。
　　 2.引导学生掌握应用题的结构，理解题目的条件和问题
　　 启蒙教学结束后，出现了“图画式应用题”、“图文叙述式”与“完全文字叙述式”的应用题。
　　当教材第一次出现图画式应用题时,教师应引导学生根据题目的内容简单地叙述题意，在表象中初步形成应用题的目的。在出现图文叙述式应用题时，教师应引导学生根据题目的内容叙述题意。在正式出现完全文字叙述式的应用题时应引导学生读题，知道读题的重要性，要让学生懂得应用题的基本结构，引导学生分清题中的条件和问题。培养学生“划题”的习惯，重视题中的关键词语。
　　如：用双竖线“//”把已知条件和问题分开，用横线“——”把已知条件断开。
　　 3.结合加减法运算的意义，引导学生分析数量关系，掌握应用题的一般步骤
　　 如：（1）草地上有8只羊，又来了3只，一共有多少只羊？
　　让学生读题，找出条件和问题，分析数量关系，然后列式计算。
　　要使学生懂得，要求一共有多少只羊，就是把草地上原来的8只羊和又来的3只羊合起来成为一个数，用加法计算。它的数量关系：草地上原来的8只羊+又来的3只=一共的只数。
　　列式：8+3=11(只）
　　 4.加强对比，突出难点，培养学生的发散思维
　　 （1）小明家有6条白金鱼，8条花金鱼，一共有多少条金鱼？
　　  （2）小明家有白金鱼和花金鱼一共14条，白金鱼有6条，花金鱼有几条？
　　 这组题是根据加减法之间的关系，运用条件和问题“换位”的方法编在一起，加深对加减法意义的理解。
　　  （1）同学们做红花，用了8张红纸，还剩下7张，原来有多少张红纸？
　　 （2）小东和小兰一共做了17朵红花，小东做了8朵，小兰做了几朵？
　　  通过这组题的练习，可防止学生解题不加分析，见到“一共”就加，“还剩”就减的定势干扰。
　　  （1）一年五班女生24人，男生34人，男生比女生多多少人？
　　 （2）一年五班女生24人，男生34人，女生比男生少多少人？
　　  通過这组对比练习，使学生知道求一个数比另一个数多多少和求一个数比另一个数少多少解法相同，都是用减法计算。
　　（1）一年五班有女生24人，男生比女生多10人，男生多少人？
　　  （2）一年五班有男生34人，女生比男生少10人，女生多少人？
　　  通过这组题，使学生知道求比一个数多几的数是多少用加法计算；求比一个数少几的数是多少用减法计算。
　　  (1)一年五班男生34人，比女生多10人，女生多少人？
　　 （2）一年五班女生24人，比男生少10人，男生多少人？
　　 通过这组题防止学生见“多”就加，见“少”就减。
　　 （1）教室有2盆花，一盆开5朵，另一盆开4朵 ，一共开几朵？
　　  （2）教室有2盆花，每盆开5朵，一共开几朵？
　　 通过这组题，加深对加法意义的理解，并知道应用题中的条件有的是多余的。