阅读教学不只是把白纸黑字输入学生的头脑，更重要的是让学生透过白纸黑字去觉知，去想象，去感悟，开出情感之花，结出意义之果。第一课时意味着开端、开启和开化。阅读教学第一课时的重任即是打开学生觉知的大门，使他们能够顺利通达文本背后的世界。在这里，“打开”不是一个简单的动作，而是一种科学，一种艺术，一种实践智慧，有若干关键点需要深刻把握。
　　印度哲学家克里希那穆提有句名言：“如果没有自由，人类就会衰萎。”学生阅读同样如此。心有自由，行动才能自如。只有拥有一颗自由的心，才能激活生命内在的能量，来一次完美的阅读旅行。阅读教学第一课时，学生、文本和教师首次进行“三方对话”，必须以学生自由阅读为基础。要让学生自由地漫游于文本世界，并不是只要给足学生阅读的时间就可以了，而需要千方百计打开学生的心扉，让他们的心灵敞开，再敞开。
　　沉心静气是心灵敞开的前提。只有当心静下来，才能真正进入文本世界，在阅读中发现更多意义，聆听更多来自内心的声音，捕捉与文本对话的每一个声息。阅读前，可以让学生静息半分钟，做几次深呼吸，清空漂浮的杂念。阅读时，可以伴随轻柔的音乐进入，也可以先静静地聆听示范朗读再默默地自读，还可以一边阅读一边冥想，将每一个细小的感触记录下来。
　　内在的兴趣是心灵敞开的关键。只有当学生对文本本身产生了浓厚兴趣之后，才能最大限度地敞开心扉，与文本持续对话。如果学生初读文本即被文本吸引住了，教师要抓住学生阅读的兴奋点“扩大战果”，既可以让学生交流最感兴趣的地方，相互感染；也可以就学生共同感兴趣的问题进行探讨，延伸拓展；还可以引进背景资料，启发想象。
　　情思飞扬是心灵敞开的核心。当学生心灵缓缓进入文本之后，教师指导的着眼点不在于让学生从文本中获取多少意义，而在于促进学生情随文涌，思随文舞。第一课时牵引学生阅读要防止过早定向，被思想绑架，所提问题应该宽泛而有包容性，比如让学生说说：读了课文，知道了什么？还想知道什么？有什么印象、感受或触动？联想到了什么？采取放胆批注、头脑风暴、讨论对话等方式，让学生将“首遇”文本的内心世界“暴露”出来，既注重个体的充分阅读，又注重群体的充分对话，为第二课时深化阅读作全景式铺垫。
　　（作者系重庆市委教育工委、市教委办公室副主任）