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摘要 本文阐述了在语文教学中,如何让学生在轻松、愉快的情绪中学习语文,如何使学生勇于学习、乐于学习,真正成为学习的主人,提高学生的自觉性、积极性,达到由被动学习变成主动学习的目的,最终实现语文学科在素质教育中的育人目的。
关键词 语文教学 优化教学方法 提高教学效果
提高教学质量是学校工作中经常说的一句话,也是学校工作的永恒课题。那么如何提高教学质量呢?最重要的是向课堂要质量,因为课堂教学是学校教学活动的基本形式,要提高教学质量,首先要提高40分钟的质量。要把合格课上成好课,关键是我们的教师应重视对优化课堂教学的思考,如何实现课堂教学的优化,在这方面我有以下看法。
一、每节课开始,都应有个引人入胜的开头
学生从课间喧闹的气氛而转入课堂学习中来,思想是不稳定的,讲课伊始,教师复习旧课,导人新课这一环节,就应力争巧设一个较好的开头。在这一过程中,教师要善于为学生学习新知识提供知识上、能力上和心理上的准备,要抓住新旧知识的连接点,集中学生的注意力,并帮助学生打开思维之门,让学生在兴致勃勃、情趣盎然中进入对新知识的求索。如讲解《父亲的谜语》时就以“谜语”二字作为引出课文内容的依据,以猜谜语导人课文。一节课的导人约五分钟,而这五分钟的地位却举足轻重,能使学生注意力集中,思维活跃,开辟了积极探求问题的情境,让学生以最短的时间进入课堂学习的最佳状态。
二、创设良好的课堂氛围
课堂氛围是师生在课堂教学过程中,通过情感的相互作用构成的心理环境的综合反映,它直接影响着师生间教与学的行为和教与学的质量。许多教师都有这样的体会,一节课师生关系融洽、合作默契,课堂气氛和谐,不仅能使学生注意力集中、思维积极,也使教师思路开阔、授课艺术得到最大限度的发挥。在课堂中,教师不仅要注重师生间的知识对流,同时也非常重视情感的对流,因为教师们都知道,对于十几岁的青少年来说,知识往往是通过情感这种媒介才能更好地被他们接受的。
当然,良好的课堂氛围是如何形成的呢?首先教师应在平时的工作中就应该关心学生、热爱学生、平等对待学生,少点威严感、多点亲切感。一位教育家说:“教育不能没有感情,没有爱,……没有感情、没有爱,就没有教育”。教师对学生抱有强烈的爱,诚挚的友善,平等的尊重信任,才能引起学生对教师的崇敬、信任和爱戴,课堂中学生抱着对教师的这种情感,就能发挥出师生各自在单个状态中所不能产生的效果。其次,教师在课堂上充分发扬民主,善于激励学生参与教学,多为学生创造以表现的机会、成功的机会,又不失时机地对学生(不同的学生),进行积极和适度地鼓励性评价,这不仅改善了学生只以教师为“师”,那种死气沉沉被动的学习气氛,也充分调动了学生学习的积极性,使学生思维处于积极状态之中。如讲解鲁迅的小说《孔乙己》时,照例让学生分组讨论,“孔乙已是个喜剧人物吗?”“成亨酒店’是个让人快乐的地方吗?”“小说表现了怎样的主题?”通过争论,大家统一了认识,圆满解决了问题。中学生的情感很丰富,表现也很强烈,只要教师引导得法,一定会使他们表现出对学习的热情。
三、教与学的统一
教学活动是一种由教师和学生共同参加的教育活动,但传统的教学追求的是教师讲解的逻辑性、条理性和清晰性,而学生则在教学过程中始终处于从属地位,当前的教学改革,改革的关键正是如何实现教与学的统一。在教学活动中,学生是教学活动中的主体,他们的认知活动只能通过他们自己的感知、思维来进行,别人是无法替代的,教师要想取得教学工作的成功,就必须调动学生的学,只有教师的主导作用和学生的主体地位统一起来,才能产生最佳的教学效果。
教师在备课中,不应仅是考虑知识结构的安排。更要设计学生如何参与到教学活动中来,不提倡“结论式教学”解题式教学”,因为它严重违背学生的认知规律,无论是讲授新课,还是复习课、讨论课、讲评解析课,都要创造机会和条件,鼓励学生积极参与教学实践,让学生通过自身的消化机制,将知识和技能内化。如学习《背影》一课时,我让学生选择自己最感动、最有兴趣的一段,自己确立学习内容,然后自己认真品读,在小组内互相交流,互相吸收。由于学习内容是自选的,学生们学得都非常投入,他们在品读文章中感受到父亲的伟大,他在为我们做着的一件件小事,那都是父爱的表现。父亲爱儿子,同样儿子也理解、爱着父亲,文中提到的三次眼泪可以看出儿子不仅理解父亲,而且深深地感激父亲,表现了父子情深。
四、变换教学方式和手段
在教学中我们常有这样的体会,在生动有趣的课上,学生常觉得时间过得太快,在争论有吸引力的问题时,甚至有时连下课铃声都未听到,这说明,学生已发展到有意注意为主的时期。但学生的注意也有明显的弱点,他们的有意注意还处于不稳定的状态,学生的注意易受情感的影响,受个人兴趣而转移,使注意形成间歇性。课堂中教师注意改善学生有意注意的这种不稳定状态,是提高课堂教学效果的重要问题之一。
教学中通过改变教学节奏、变换教学方法,采用多种教学手段,是改善学生间歇性注意的有效措施。一节课如果较长时间的采用平直的教学节奏,单一的教学方式,平淡的教学语言,容易使学生产生厌倦心理,甚至使学生一进课堂便产生厌学欲睡的情绪,如果恰当地选用直观的多媒体教学演示或学生问的短暂讨论、竞赛性地回答问题以及教师幽默成趣、跌宕有致的教学语言的变换等,都可以唤起和延长学生的有意注意。如学习《木兰诗》一课时,首先我运用多媒体技术为学生创设了引人入胜的画面,依次是花木兰织布、花木兰纵马杀敌、花木兰荣归故里、花木兰恢复女儿装。随着画面的切换,课文内容跟随而出,让学生在多媒体创设的富有感染力的情境中融入对课文的理解,很好地把握了人物形象,一下子把学生带进了课文。
优化课堂教学,提高课堂教学效果的问题已刻不容缓地摆在我们每一个教师面前。课堂20分钟学生学的如何,学会了没有,会学了没有?应是我们每一位教师课后反思的方向,只有这样,优化课堂教学、提高教学效果,才不是一句空话。
关键词 语文教学 优化教学方法 提高教学效果
提高教学质量是学校工作中经常说的一句话,也是学校工作的永恒课题。那么如何提高教学质量呢?最重要的是向课堂要质量,因为课堂教学是学校教学活动的基本形式,要提高教学质量,首先要提高40分钟的质量。要把合格课上成好课,关键是我们的教师应重视对优化课堂教学的思考,如何实现课堂教学的优化,在这方面我有以下看法。
一、每节课开始,都应有个引人入胜的开头
学生从课间喧闹的气氛而转入课堂学习中来,思想是不稳定的,讲课伊始,教师复习旧课,导人新课这一环节,就应力争巧设一个较好的开头。在这一过程中,教师要善于为学生学习新知识提供知识上、能力上和心理上的准备,要抓住新旧知识的连接点,集中学生的注意力,并帮助学生打开思维之门,让学生在兴致勃勃、情趣盎然中进入对新知识的求索。如讲解《父亲的谜语》时就以“谜语”二字作为引出课文内容的依据,以猜谜语导人课文。一节课的导人约五分钟,而这五分钟的地位却举足轻重,能使学生注意力集中,思维活跃,开辟了积极探求问题的情境,让学生以最短的时间进入课堂学习的最佳状态。
二、创设良好的课堂氛围
课堂氛围是师生在课堂教学过程中,通过情感的相互作用构成的心理环境的综合反映,它直接影响着师生间教与学的行为和教与学的质量。许多教师都有这样的体会,一节课师生关系融洽、合作默契,课堂气氛和谐,不仅能使学生注意力集中、思维积极,也使教师思路开阔、授课艺术得到最大限度的发挥。在课堂中,教师不仅要注重师生间的知识对流,同时也非常重视情感的对流,因为教师们都知道,对于十几岁的青少年来说,知识往往是通过情感这种媒介才能更好地被他们接受的。
当然,良好的课堂氛围是如何形成的呢?首先教师应在平时的工作中就应该关心学生、热爱学生、平等对待学生,少点威严感、多点亲切感。一位教育家说:“教育不能没有感情,没有爱,……没有感情、没有爱,就没有教育”。教师对学生抱有强烈的爱,诚挚的友善,平等的尊重信任,才能引起学生对教师的崇敬、信任和爱戴,课堂中学生抱着对教师的这种情感,就能发挥出师生各自在单个状态中所不能产生的效果。其次,教师在课堂上充分发扬民主,善于激励学生参与教学,多为学生创造以表现的机会、成功的机会,又不失时机地对学生(不同的学生),进行积极和适度地鼓励性评价,这不仅改善了学生只以教师为“师”,那种死气沉沉被动的学习气氛,也充分调动了学生学习的积极性,使学生思维处于积极状态之中。如讲解鲁迅的小说《孔乙己》时,照例让学生分组讨论,“孔乙已是个喜剧人物吗?”“成亨酒店’是个让人快乐的地方吗?”“小说表现了怎样的主题?”通过争论,大家统一了认识,圆满解决了问题。中学生的情感很丰富,表现也很强烈,只要教师引导得法,一定会使他们表现出对学习的热情。
三、教与学的统一
教学活动是一种由教师和学生共同参加的教育活动,但传统的教学追求的是教师讲解的逻辑性、条理性和清晰性,而学生则在教学过程中始终处于从属地位,当前的教学改革,改革的关键正是如何实现教与学的统一。在教学活动中,学生是教学活动中的主体,他们的认知活动只能通过他们自己的感知、思维来进行,别人是无法替代的,教师要想取得教学工作的成功,就必须调动学生的学,只有教师的主导作用和学生的主体地位统一起来,才能产生最佳的教学效果。
教师在备课中,不应仅是考虑知识结构的安排。更要设计学生如何参与到教学活动中来,不提倡“结论式教学”解题式教学”,因为它严重违背学生的认知规律,无论是讲授新课,还是复习课、讨论课、讲评解析课,都要创造机会和条件,鼓励学生积极参与教学实践,让学生通过自身的消化机制,将知识和技能内化。如学习《背影》一课时,我让学生选择自己最感动、最有兴趣的一段,自己确立学习内容,然后自己认真品读,在小组内互相交流,互相吸收。由于学习内容是自选的,学生们学得都非常投入,他们在品读文章中感受到父亲的伟大,他在为我们做着的一件件小事,那都是父爱的表现。父亲爱儿子,同样儿子也理解、爱着父亲,文中提到的三次眼泪可以看出儿子不仅理解父亲,而且深深地感激父亲,表现了父子情深。
四、变换教学方式和手段
在教学中我们常有这样的体会,在生动有趣的课上,学生常觉得时间过得太快,在争论有吸引力的问题时,甚至有时连下课铃声都未听到,这说明,学生已发展到有意注意为主的时期。但学生的注意也有明显的弱点,他们的有意注意还处于不稳定的状态,学生的注意易受情感的影响,受个人兴趣而转移,使注意形成间歇性。课堂中教师注意改善学生有意注意的这种不稳定状态,是提高课堂教学效果的重要问题之一。
教学中通过改变教学节奏、变换教学方法,采用多种教学手段,是改善学生间歇性注意的有效措施。一节课如果较长时间的采用平直的教学节奏,单一的教学方式,平淡的教学语言,容易使学生产生厌倦心理,甚至使学生一进课堂便产生厌学欲睡的情绪,如果恰当地选用直观的多媒体教学演示或学生问的短暂讨论、竞赛性地回答问题以及教师幽默成趣、跌宕有致的教学语言的变换等,都可以唤起和延长学生的有意注意。如学习《木兰诗》一课时,首先我运用多媒体技术为学生创设了引人入胜的画面,依次是花木兰织布、花木兰纵马杀敌、花木兰荣归故里、花木兰恢复女儿装。随着画面的切换,课文内容跟随而出,让学生在多媒体创设的富有感染力的情境中融入对课文的理解,很好地把握了人物形象,一下子把学生带进了课文。
优化课堂教学,提高课堂教学效果的问题已刻不容缓地摆在我们每一个教师面前。课堂20分钟学生学的如何,学会了没有,会学了没有?应是我们每一位教师课后反思的方向,只有这样,优化课堂教学、提高教学效果,才不是一句空话。