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中图分类号：G4-3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）28-0207-01
作为一名贫困县级中学的英语教师，从城市大学毕业回到农村从教五年以来，我发现当前农村英语教育与城市中学教育水平存在不小的差距，尤其是农村中学英语课堂存在一些问题，已严重制约着农村英语教学的发展。
1.客观原因。由于中国人口众多，例如，本县13万人，仅一所高中，班级人数大多超过70人，而且生源质量较差，是教师的教学方式受到限制，从而制约和影响了课堂教学模式和教学效果。
2.传统观念。多年来大多数教师都秉承着这样一种教学理念：那就是教师在课堂上的教学任务是韩愈所讲的“传道，授业，解惑”，即充当了“控制着”“评估者”和“组织者”的角色，从而忽视了学生的主体作用，造成学生被动学习。
3.外部条件。由于经费短缺和地区差异，使得经济欠发达地区和贫困地区教学资源不足，如我校3778名学生，仅有教职工249名，长期面临教师资源缺乏的问题。除此之外学校教学电脑，投影仪和实验室等教学设备大多陈旧，破损影响了教学，而且教师培训，进修机会较少，很难走出去、引进来，影响了教师专业水平的提高。
随着21世纪社会生活信息化和经济全球化的加剧，英语的重要性日益凸显，新课程改革使得农村英语教学改革势在必行。要提高课堂教学质量，归根到底我们要不断反思教师、学生的情况，反思我们的教学，改进我们的课堂教学，创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。如何在新课标要求下创建有特色的课堂教学，我认为我们英语教师教学中应该注意一下几点：
1.执教者在课堂上要有亲和力
农村中学的学生基础差，我们不能讽刺挖苦学生，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。在课堂上运用微笑教学增强教师的亲和力，会明显提高教学效果。亲和力的强弱与教师的综合素质密切相关，它包含了教师的品德、资历、才能、情感以及个人的人格魅力等因素。亲其师，才能信其道。当教师具有较强的亲和力时，就会对学生产生自然性的影响力，从而形成学生的内在学习动力，提高教学效果。
2.教师的语言魅力
英语课堂上，教师的教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，但如果学生未达到一定水平，盲目追求全英式课堂教学，效果就会适得其反，教师讲得热烈，学生却“鸭子听雷”。如果我们采用英汉结合的方式，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生也会乐学。因此，课堂上要适当使用母语，要讲求实效，让学生循序渐进地使用和接受英语。
3.要对教材进行整合
英语新教材在农村中学普遍反应内容多。教师必须充分吃透教材，熟悉新课程标准，在新课标的指导下，整合教材。整合教材包括对教科书上的内容先后顺序的适当调整，教材内容进行部分取舍与补充，教材重难点的适时处理。现行英语教材的使用宗旨是一纲多本，我们必须抓住“纲”，也就是新课程标准。这样，我们在整合教材时才不会迷失方向。对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力，教师一定要有前瞻性目光。通过对教材的整合，内容多、讲不完的问题就得到了有效解决。
4.要有新理念，新教法
在新课程改革下，有的教师以“不变应万变”，死守“讲、读、译、背”的老方法，有的则一味追求新教法，又没能吃透，使得一课堂成了花架子、空架子，中看不中用。一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性，但不一定完全适合你的实际。翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等，它们都各有所侧重，各有所长。因此，对于各种教法，我们要采用“拿来主义”，取长补短，融合使用。
5.分组进行目标教学
农村中学每个班人数多，给教学带来一定的困难，我们可采用分层次、分组目标教学。譬如，把学生分为ABCD四个组，分别制定学习目标，进行阶段性流动，以完成目标或进步分来计平时成绩，避免对学生自尊心的伤害。分组目标教学能培养学生的团结协作、互助学习的能力，又适当渗透了竞争机制，满足了不同层次学生的需要。长期实践证明，分组目标教学能极大地提高学生的学习效率。
6.分课型培养自主能力
根据每堂课教学侧重点的不同，分课型进行教学。例如：口语课、听力课、阅读课、语法课、写作课和练习课等等。课堂上要避免面面俱到“满堂灌”。我们教师总是担心学生差，搞不懂，于是不停地讲、反复讲。殊不知，越讲学生越没感觉。有句话说得好，学生不是教出来的，而是学出来的。授之以鱼，不如授之以渔，教师在课堂教学中应重视学习方法的传授和良好思维方法的引导，为学生的终身学习和发展奠定基础。
7.精挑细选做练习
课堂上时间很有限，教师必须设计精选每个课堂练习。形式也不拘一格。我们不提倡题海战术，但适当的题型练习、定期的检测、中考、高考前的适应性训练也是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺。没有量的积累就没有质的飞跃。
总之，高中英语教师在教学中药不断地改变传统的教学方式，不断关注学生的情感目标和心理体验，营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，提高教学的有效性，为学生未来的发展奠定坚定的基础。我相信，在不久的将来，我国农村高中阶段的英语教学将会有一个新的开端和质的飞跃。
参考文献
[1] 应海双.英语课堂互动式教学创建策略[J].教学与管理，2007（10）.
[2] 教育部.英语课程表标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
作为一名贫困县级中学的英语教师，从城市大学毕业回到农村从教五年以来，我发现当前农村英语教育与城市中学教育水平存在不小的差距，尤其是农村中学英语课堂存在一些问题，已严重制约着农村英语教学的发展。
1.客观原因。由于中国人口众多，例如，本县13万人，仅一所高中，班级人数大多超过70人，而且生源质量较差，是教师的教学方式受到限制，从而制约和影响了课堂教学模式和教学效果。
2.传统观念。多年来大多数教师都秉承着这样一种教学理念：那就是教师在课堂上的教学任务是韩愈所讲的“传道，授业，解惑”，即充当了“控制着”“评估者”和“组织者”的角色，从而忽视了学生的主体作用，造成学生被动学习。
3.外部条件。由于经费短缺和地区差异，使得经济欠发达地区和贫困地区教学资源不足，如我校3778名学生，仅有教职工249名，长期面临教师资源缺乏的问题。除此之外学校教学电脑，投影仪和实验室等教学设备大多陈旧，破损影响了教学，而且教师培训，进修机会较少，很难走出去、引进来，影响了教师专业水平的提高。
随着21世纪社会生活信息化和经济全球化的加剧，英语的重要性日益凸显，新课程改革使得农村英语教学改革势在必行。要提高课堂教学质量，归根到底我们要不断反思教师、学生的情况，反思我们的教学，改进我们的课堂教学，创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。如何在新课标要求下创建有特色的课堂教学，我认为我们英语教师教学中应该注意一下几点：
1.执教者在课堂上要有亲和力
农村中学的学生基础差，我们不能讽刺挖苦学生，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。在课堂上运用微笑教学增强教师的亲和力，会明显提高教学效果。亲和力的强弱与教师的综合素质密切相关，它包含了教师的品德、资历、才能、情感以及个人的人格魅力等因素。亲其师，才能信其道。当教师具有较强的亲和力时，就会对学生产生自然性的影响力，从而形成学生的内在学习动力，提高教学效果。
2.教师的语言魅力
英语课堂上，教师的教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，但如果学生未达到一定水平，盲目追求全英式课堂教学，效果就会适得其反，教师讲得热烈，学生却“鸭子听雷”。如果我们采用英汉结合的方式，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生也会乐学。因此，课堂上要适当使用母语，要讲求实效，让学生循序渐进地使用和接受英语。
3.要对教材进行整合
英语新教材在农村中学普遍反应内容多。教师必须充分吃透教材，熟悉新课程标准，在新课标的指导下，整合教材。整合教材包括对教科书上的内容先后顺序的适当调整，教材内容进行部分取舍与补充，教材重难点的适时处理。现行英语教材的使用宗旨是一纲多本，我们必须抓住“纲”，也就是新课程标准。这样，我们在整合教材时才不会迷失方向。对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力，教师一定要有前瞻性目光。通过对教材的整合，内容多、讲不完的问题就得到了有效解决。
4.要有新理念，新教法
在新课程改革下，有的教师以“不变应万变”，死守“讲、读、译、背”的老方法，有的则一味追求新教法，又没能吃透，使得一课堂成了花架子、空架子，中看不中用。一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性，但不一定完全适合你的实际。翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等，它们都各有所侧重，各有所长。因此，对于各种教法，我们要采用“拿来主义”，取长补短，融合使用。
5.分组进行目标教学
农村中学每个班人数多，给教学带来一定的困难，我们可采用分层次、分组目标教学。譬如，把学生分为ABCD四个组，分别制定学习目标，进行阶段性流动，以完成目标或进步分来计平时成绩，避免对学生自尊心的伤害。分组目标教学能培养学生的团结协作、互助学习的能力，又适当渗透了竞争机制，满足了不同层次学生的需要。长期实践证明，分组目标教学能极大地提高学生的学习效率。
6.分课型培养自主能力
根据每堂课教学侧重点的不同，分课型进行教学。例如：口语课、听力课、阅读课、语法课、写作课和练习课等等。课堂上要避免面面俱到“满堂灌”。我们教师总是担心学生差，搞不懂，于是不停地讲、反复讲。殊不知，越讲学生越没感觉。有句话说得好，学生不是教出来的，而是学出来的。授之以鱼，不如授之以渔，教师在课堂教学中应重视学习方法的传授和良好思维方法的引导，为学生的终身学习和发展奠定基础。
7.精挑细选做练习
课堂上时间很有限，教师必须设计精选每个课堂练习。形式也不拘一格。我们不提倡题海战术，但适当的题型练习、定期的检测、中考、高考前的适应性训练也是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺。没有量的积累就没有质的飞跃。
总之，高中英语教师在教学中药不断地改变传统的教学方式，不断关注学生的情感目标和心理体验，营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，提高教学的有效性，为学生未来的发展奠定坚定的基础。我相信，在不久的将来，我国农村高中阶段的英语教学将会有一个新的开端和质的飞跃。
参考文献
[1] 应海双.英语课堂互动式教学创建策略[J].教学与管理，2007（10）.
[2] 教育部.英语课程表标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.