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《体育与健康课程标准》指出：“无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”
课标如此强调体育教学中学生运动兴趣的激发，的确值得我们重视和研究落实。那么，在体育教学中如何培养和激发学生的运动兴趣呢?
一、以教师示范动作引发兴趣
兴趣是最好的老师。体育教学可以平中创新，同中求异，引发兴趣。教学本身就是一种特殊工作，是教师与学生的双边活动。与其他学科一样，体育教学也很重要。根据体育运动的特点，体育教学一般采取讲解示范的方法进施教，这就要求教师必须以优美的规范的动作完成示范动作，来吸引学生，集中学生注意力。
“学高为师，身正为范。”教师更应严于律己，要求学生做到的教师自己必须首先严格的做到，如教师不能规范优美地做好所教动作，那么，学生就会对教师甚至对体育课产生不良的情绪及看法，这就要求体育教师在课前不仅完成教学内容的相关准备，更应将动作熟练地准备好。这样，学生在上课时见到教师严认真熟练的动作，就会激发起他们的兴趣，再加以细致精心的讲解，学生们肯定兴趣盎然。学生对所学的内容和技术动作有兴趣，就会精神饱满，心情愉快地去学习和锻炼，学生注意力就能集中。
二、以学生游戏活动激发兴趣
体育教学与其他教学不同之处甚多，其区别主要在于，室外上课较多，学生活动情况明显。教师教学时应充分考虑这方面的因素，做好各项准备工作。
依据中学生的心理特点及身体特点，对学生的活动做好安排，尤其是针对学生活泼好动、可塑性极强的特点，教师应准备好教学过程中所需的游戏，使学生能在游戏中既学到技能、技巧，锻炼身体，又调动学生的主观能动性，达到培养提高学生兴趣的目的。如在讲授篮球挡拆过人技巧时，先将学生分成三至四人为一组的若干小组，接着的活动具体如下：二人进攻，一人或二人防守；攻方二人相互配合，一人由前方推进，另一人看准时机上前挡住防守人，待传球队员运球过防守人后，向后撤步接球准备投篮；传球队员迅速向篮下跑动，准备接第二传或抢篮板球。投篮不中被对方抢断，则攻防位置互换。将此配合融于游戏中，既能提高运动技能，又会激发学生兴趣。
大多数学生对球类项目都比较喜欢，因为球类变化多，成功失败的体验比较多。这就要求教师在教学中要不断提高教学艺术性，讲解中可以通过风趣的语言，生动形象的比喻，变化多样的教法，形式多样的组织来吸引学生，这样，也就能集中学生的注意力。
三、以教师说服教育提高兴趣
在体育教学过程中，学生的个性差异表现得十分明显。例如，有的学生天生好动，活泼开朗，有的娴静内向，沉默无语。针对学生的这些个性差异，教师应该对学生采取多方面的说服教育，利用课上、课下时间进行。要让学生对身体健康有一个全新的诠释，使其充分认识到身体健康的重要性，深刻意识到要为社会作贡献，没有强健有力的身体作保证，就失去了更多地为社会创造价值的机会。这样，就使学生逐渐地产生一种想具有健康体魄的愿望。教师循序渐进地，因势利导地利用多种方式对学生晓之以理，动之以情，肯定能产生意想不到的效果。在此前提下，教师教得卖劲，学生学得起劲，学生们掌握运动技能、技巧的欲望也就更强，那么，完成教学任务的效果就显而易见了。
与此同时，教师用自己博大的胸怀，严谨的教风对学生们进行耳濡目染，抓住任何机会对其全方面进行熏陶。学生们从体育这门学科汲取的不仅是体育支能、技巧，具有健康的体魄，而且学到了做人的道理。当学生出现过失时，体育教师更应平等地善待学生，不能以简单粗暴的方式进行训斥、教训，要全面细致地摸查实际情况，因人而异，采取多种手段，方法对学生进行说服教育。这样，教师的威信也就应运而生，而且愈来愈高，体育教学的目标就肯定能够达到。
四、以学生参与竞赛增强兴趣
体育教学也和其他学科一样，需要采用变化多样的教学方法。这就正如叶圣陶老先生所说的“教无定法”。教学本身就是教师与学生的双边活动，如教师教学时，学生、教师不能互动，则不能形成—个有机的教育教学活动整体，整个教育教学活动就不能上升到“三维目标”的境界。因此，充分培养提高学生的兴趣是解决这一问题的主要途径。
心理学家研究表明，中学生的心理特点就是“活泼好动，求知欲强，表现欲高”。对此，教师在教学时，应采用多种形式手段，使学生们充分地展示自己的闪光点。如有的学生跳得高跳得远，有的跑得快，有的打篮球不错，针对以上情况，教师就应该在完成教学任务的基础上，想方设法给学生创造展现自己闪光点的机会，这就需要举办各种形式的比赛，让学生在比赛中展现自己不同的闪光点。有的学生虽然在某些方面不如其他同学，但在某个特定的比赛项目中是佼佼者，这会增强他们的自尊心和自信心，教师再加以适当引导，相信他们对体育运动的兴趣和爱好就会与日俱增。
当然，对于竞赛的组织、动作，教师必须在公平、公正、合理的基础上进行，以便于学生能最大限度地参与并发挥自己的潜能。
课标如此强调体育教学中学生运动兴趣的激发，的确值得我们重视和研究落实。那么，在体育教学中如何培养和激发学生的运动兴趣呢?
一、以教师示范动作引发兴趣
兴趣是最好的老师。体育教学可以平中创新，同中求异，引发兴趣。教学本身就是一种特殊工作，是教师与学生的双边活动。与其他学科一样，体育教学也很重要。根据体育运动的特点，体育教学一般采取讲解示范的方法进施教，这就要求教师必须以优美的规范的动作完成示范动作，来吸引学生，集中学生注意力。
“学高为师，身正为范。”教师更应严于律己，要求学生做到的教师自己必须首先严格的做到，如教师不能规范优美地做好所教动作，那么，学生就会对教师甚至对体育课产生不良的情绪及看法，这就要求体育教师在课前不仅完成教学内容的相关准备，更应将动作熟练地准备好。这样，学生在上课时见到教师严认真熟练的动作，就会激发起他们的兴趣，再加以细致精心的讲解，学生们肯定兴趣盎然。学生对所学的内容和技术动作有兴趣，就会精神饱满，心情愉快地去学习和锻炼，学生注意力就能集中。
二、以学生游戏活动激发兴趣
体育教学与其他教学不同之处甚多，其区别主要在于，室外上课较多，学生活动情况明显。教师教学时应充分考虑这方面的因素，做好各项准备工作。
依据中学生的心理特点及身体特点，对学生的活动做好安排，尤其是针对学生活泼好动、可塑性极强的特点，教师应准备好教学过程中所需的游戏，使学生能在游戏中既学到技能、技巧，锻炼身体，又调动学生的主观能动性，达到培养提高学生兴趣的目的。如在讲授篮球挡拆过人技巧时，先将学生分成三至四人为一组的若干小组，接着的活动具体如下：二人进攻，一人或二人防守；攻方二人相互配合，一人由前方推进，另一人看准时机上前挡住防守人，待传球队员运球过防守人后，向后撤步接球准备投篮；传球队员迅速向篮下跑动，准备接第二传或抢篮板球。投篮不中被对方抢断，则攻防位置互换。将此配合融于游戏中，既能提高运动技能，又会激发学生兴趣。
大多数学生对球类项目都比较喜欢，因为球类变化多，成功失败的体验比较多。这就要求教师在教学中要不断提高教学艺术性，讲解中可以通过风趣的语言，生动形象的比喻，变化多样的教法，形式多样的组织来吸引学生，这样，也就能集中学生的注意力。
三、以教师说服教育提高兴趣
在体育教学过程中，学生的个性差异表现得十分明显。例如，有的学生天生好动，活泼开朗，有的娴静内向，沉默无语。针对学生的这些个性差异，教师应该对学生采取多方面的说服教育，利用课上、课下时间进行。要让学生对身体健康有一个全新的诠释，使其充分认识到身体健康的重要性，深刻意识到要为社会作贡献，没有强健有力的身体作保证，就失去了更多地为社会创造价值的机会。这样，就使学生逐渐地产生一种想具有健康体魄的愿望。教师循序渐进地，因势利导地利用多种方式对学生晓之以理，动之以情，肯定能产生意想不到的效果。在此前提下，教师教得卖劲，学生学得起劲，学生们掌握运动技能、技巧的欲望也就更强，那么，完成教学任务的效果就显而易见了。
与此同时，教师用自己博大的胸怀，严谨的教风对学生们进行耳濡目染，抓住任何机会对其全方面进行熏陶。学生们从体育这门学科汲取的不仅是体育支能、技巧，具有健康的体魄，而且学到了做人的道理。当学生出现过失时，体育教师更应平等地善待学生，不能以简单粗暴的方式进行训斥、教训，要全面细致地摸查实际情况，因人而异，采取多种手段，方法对学生进行说服教育。这样，教师的威信也就应运而生，而且愈来愈高，体育教学的目标就肯定能够达到。
四、以学生参与竞赛增强兴趣
体育教学也和其他学科一样，需要采用变化多样的教学方法。这就正如叶圣陶老先生所说的“教无定法”。教学本身就是教师与学生的双边活动，如教师教学时，学生、教师不能互动，则不能形成—个有机的教育教学活动整体，整个教育教学活动就不能上升到“三维目标”的境界。因此，充分培养提高学生的兴趣是解决这一问题的主要途径。
心理学家研究表明，中学生的心理特点就是“活泼好动，求知欲强，表现欲高”。对此，教师在教学时，应采用多种形式手段，使学生们充分地展示自己的闪光点。如有的学生跳得高跳得远，有的跑得快，有的打篮球不错，针对以上情况，教师就应该在完成教学任务的基础上，想方设法给学生创造展现自己闪光点的机会，这就需要举办各种形式的比赛，让学生在比赛中展现自己不同的闪光点。有的学生虽然在某些方面不如其他同学，但在某个特定的比赛项目中是佼佼者，这会增强他们的自尊心和自信心，教师再加以适当引导，相信他们对体育运动的兴趣和爱好就会与日俱增。
当然，对于竞赛的组织、动作，教师必须在公平、公正、合理的基础上进行，以便于学生能最大限度地参与并发挥自己的潜能。