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新课程标准是适应现代社会的发展以及对人才的需求的学科教学标准。要搞好数学教学，应在全面理解新课程标准的基础上研究教材教法进行数学教学。
一、用新课标的理念加强教法研究，实施因材施教
新课改下的数学教学的过程是教师与学生、学生与学生之间交往互动，感情交流的过程。教学过程中教师的教与学生的学的统一实质就是交往互动，老师教实质上是帮助学生构建知识体系和能力体系；学生学实质上是学生独立自主的构建自己的知识系统和发展自己的潜能。在学生学习数学问题时，小组合作学习是个很好的形式，在学生充分参与下，对数学知识的理解进行初步的统一，然后，把研究的结果展示给全班同学。合作学习在小范围内给不爱发言的学生留下了表现的空间——给同桌讲讲，同时为学生创设了适合交流与合作的氛围，尽可能让学生尝试不同角度寻求解决问题的方法。在小组合作学习中，我注意留给学生思考的空间，在质疑中放手让学生学数学。如在处理如何做出一个轴对称图案时，先让学生分组讨论做轴对称的方案，然后分别合作完成，最后全班交流各自的做法，尤其要讲明这种做法的道理，以及你是如何想到这样做的。显然不同的学生从不同的生活背景和生活阅历出发，都能做出轴对称图形，彼此之间的交流实现了他们对轴对称图形关键特性的理解和认识，同时学生在交流中获得了理解，分享了成功的快乐。
新课改下的数学教学，要探究多样教学方法。由于学生所处的文化环境、社会背景和思维方式的不同，教法应该是多种多样的，所以中学数学教学方法的设计和选择应建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，应根据学生的年龄特征、教学内容和班级的具体情况来决定，应以激发学生的学习兴趣、利于知识与技能、问题解决、情感与态度等目标的实现为前提。把握教法，当前还要注意反思、小结以前的一些教法，要从现代教育、教学新理论的角度、从课程改革，从教学实际出发审视自己已经掌握或反复运用的一些教法，继承并发扬好的教学方法，纠正或完善一些存在或有缺陷的教法，还要注意探索新教学内容的一些新教法。我在课堂教学中，加强组织教学，精心组织引导，使双边的或多边的研讨活动自然而深入的开展。对于希望让学生掌握的方法和技巧，课堂上作示范，然后学生模仿。在教学中创设民主宽松的情境，提供全体学生参与的气氛，给中、后进生提供成功的机会和条件。及时获得反馈信息以调整教学，并注意指导学生获得自我反馈的技能，培养学生主动寻求反馈信息，同时进行自我调整的习惯。
二、用新课标的理念探索激发兴趣的途径
用爱心激发兴趣。新课标强调学生的个性发展，数学教学要以人为本，关注学生，教书育人。在教学中，教师要尽最大可能把课堂还给学生，引导学生积极参与教学的全过程，变单调乏味的被动学习为生动活泼的主动学习。如在课堂上教师时常鼓励学生大胆地走上讲台，讲他们的认识，让他们与学生讨论，使讲台成为他们表现自己的舞台，愉悦的学习氛围把学生带进了乐学的大门，达到学习知识的最佳状态。课堂教学要体现民主教学的思想，营造宽松、和谐、活跃的教学氛围，师生互动、平等参与。少一些直叙，多一些设问，少一些“是什么”，多一些“为什么”，使学生真正成为学习的主人，最大限度地发挥每个学生的潜能。
突出主体激发兴趣。新课标理念强调充分体现学生的主体地位。我的做法是课堂上让学生畅所欲言，尽情表述自己对某个知识点的理解与想法，讨论、争论、直至面红耳赤，教师适时、适当给予解释或分析，这不仅不能埋没教师的地位，更能体现教师把握教材、驾驭课堂的能力。“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。
实践活动激发兴趣。新课标理念强调数学教学的实践性。要鼓励学生多参加社会实践，从实践中学习数学、体验数学、增强认识能力。教师要结合教学内容，给学生提供实践的机会和条件。在教学过程中，我根据数学教学的特点，引导学生注意数学学科知识与经济建设的关系，指导学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，从而激发学生的学习兴趣。
三、用新课标的理念指导自学能力的培养
自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，也是一个人的一种基本素质。在中学要培养学生独立思考，分析问题和解决问题的能力，就必须从指导学生阅读课本做起。
要为学生阅读教材准备条件。一方面要经常对学生进行自学能力重要性的教育，使学生充分认识到有了自学能力，才能不断地充实和更新自己的知识，才能不断攀登科学的高峰；另一方面在于平时要多为学生阅读课本创造条件，学生自学必须要时间的保证，要求我们教师一方面必须改革教学方法，改变那种填鸭式的“满堂灌”。
根据教材的特点，加强阅读指导。数学课本内容多样，学生刚开始时不容易读懂，也不习惯，因此，一开始教师就必须用心的加以指导，要求学生从头到尾地看，并给予指导。
引导学生养成预习的习惯。开始上数学课时，就应向学生提出“以课本为主，课前要预习，要学会读书”的要求，为了帮助学生学会读数学书，应想学生提出预习的要求。
一、用新课标的理念加强教法研究，实施因材施教
新课改下的数学教学的过程是教师与学生、学生与学生之间交往互动，感情交流的过程。教学过程中教师的教与学生的学的统一实质就是交往互动，老师教实质上是帮助学生构建知识体系和能力体系；学生学实质上是学生独立自主的构建自己的知识系统和发展自己的潜能。在学生学习数学问题时，小组合作学习是个很好的形式，在学生充分参与下，对数学知识的理解进行初步的统一，然后，把研究的结果展示给全班同学。合作学习在小范围内给不爱发言的学生留下了表现的空间——给同桌讲讲，同时为学生创设了适合交流与合作的氛围，尽可能让学生尝试不同角度寻求解决问题的方法。在小组合作学习中，我注意留给学生思考的空间，在质疑中放手让学生学数学。如在处理如何做出一个轴对称图案时，先让学生分组讨论做轴对称的方案，然后分别合作完成，最后全班交流各自的做法，尤其要讲明这种做法的道理，以及你是如何想到这样做的。显然不同的学生从不同的生活背景和生活阅历出发，都能做出轴对称图形，彼此之间的交流实现了他们对轴对称图形关键特性的理解和认识，同时学生在交流中获得了理解，分享了成功的快乐。
新课改下的数学教学，要探究多样教学方法。由于学生所处的文化环境、社会背景和思维方式的不同，教法应该是多种多样的，所以中学数学教学方法的设计和选择应建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，应根据学生的年龄特征、教学内容和班级的具体情况来决定，应以激发学生的学习兴趣、利于知识与技能、问题解决、情感与态度等目标的实现为前提。把握教法，当前还要注意反思、小结以前的一些教法，要从现代教育、教学新理论的角度、从课程改革，从教学实际出发审视自己已经掌握或反复运用的一些教法，继承并发扬好的教学方法，纠正或完善一些存在或有缺陷的教法，还要注意探索新教学内容的一些新教法。我在课堂教学中，加强组织教学，精心组织引导，使双边的或多边的研讨活动自然而深入的开展。对于希望让学生掌握的方法和技巧，课堂上作示范，然后学生模仿。在教学中创设民主宽松的情境，提供全体学生参与的气氛，给中、后进生提供成功的机会和条件。及时获得反馈信息以调整教学，并注意指导学生获得自我反馈的技能，培养学生主动寻求反馈信息，同时进行自我调整的习惯。
二、用新课标的理念探索激发兴趣的途径
用爱心激发兴趣。新课标强调学生的个性发展，数学教学要以人为本，关注学生，教书育人。在教学中，教师要尽最大可能把课堂还给学生，引导学生积极参与教学的全过程，变单调乏味的被动学习为生动活泼的主动学习。如在课堂上教师时常鼓励学生大胆地走上讲台，讲他们的认识，让他们与学生讨论，使讲台成为他们表现自己的舞台，愉悦的学习氛围把学生带进了乐学的大门，达到学习知识的最佳状态。课堂教学要体现民主教学的思想，营造宽松、和谐、活跃的教学氛围，师生互动、平等参与。少一些直叙，多一些设问，少一些“是什么”，多一些“为什么”，使学生真正成为学习的主人，最大限度地发挥每个学生的潜能。
突出主体激发兴趣。新课标理念强调充分体现学生的主体地位。我的做法是课堂上让学生畅所欲言，尽情表述自己对某个知识点的理解与想法，讨论、争论、直至面红耳赤，教师适时、适当给予解释或分析，这不仅不能埋没教师的地位，更能体现教师把握教材、驾驭课堂的能力。“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。
实践活动激发兴趣。新课标理念强调数学教学的实践性。要鼓励学生多参加社会实践，从实践中学习数学、体验数学、增强认识能力。教师要结合教学内容，给学生提供实践的机会和条件。在教学过程中，我根据数学教学的特点，引导学生注意数学学科知识与经济建设的关系，指导学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，从而激发学生的学习兴趣。
三、用新课标的理念指导自学能力的培养
自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，也是一个人的一种基本素质。在中学要培养学生独立思考，分析问题和解决问题的能力，就必须从指导学生阅读课本做起。
要为学生阅读教材准备条件。一方面要经常对学生进行自学能力重要性的教育，使学生充分认识到有了自学能力，才能不断地充实和更新自己的知识，才能不断攀登科学的高峰；另一方面在于平时要多为学生阅读课本创造条件，学生自学必须要时间的保证，要求我们教师一方面必须改革教学方法，改变那种填鸭式的“满堂灌”。
根据教材的特点，加强阅读指导。数学课本内容多样，学生刚开始时不容易读懂，也不习惯，因此，一开始教师就必须用心的加以指导，要求学生从头到尾地看，并给予指导。
引导学生养成预习的习惯。开始上数学课时，就应向学生提出“以课本为主，课前要预习，要学会读书”的要求，为了帮助学生学会读数学书，应想学生提出预习的要求。