教具：木棒拔河绳
　　案例：在八年级物理(沪科版)第五章《摩擦力》中，摩擦力是力学中一个很基础、很重要、很普遍的一种力，特别是增大和减小摩擦力在生活中应用更为广泛，所以是学生必须掌握的知识点，那么如何才能把增大和减小摩擦力这一知识点上好呢?我想到人们经常举行的“拔河”这一项活动，于是我带着学生到我校的银杏园，最初我让学生自己亲自领略一下“拔河”的快乐和其中蕴涵的科学道理，同学们非常活跃。接着我让他们进行预赛，规则是：男女生各分为两组，若干小组，一对一进行并要分出胜负，胜的、负的又各组成一组。同学们一听是比赛一个个更加来劲了，纷纷在寻找战胜对方的方法。比赛开始，同学们方法各不一样，其中动作最为搞笑的有：一些在地刨坑、一些在手上吐口水并用手搓一搓、一些使劲挪着屁股、一些两手使劲拉着绳子，但不管他们如何努力最后还是分出了胜负。
　　接着在我的引导下进行决赛，以下在预赛中的胜方称为“大力士队”，负方称为“瘪三队”。在“大力士队”挑出他们认为力气最大的10人，在“瘪三队”中挑出力气最小的10人进行比赛，比赛分三战两胜得出胜负。分配完毕我问“瘪三队”有没有信心，他们额头一皱，自然就知道他们的心声。然而我观察到“大力士队”信心十足。一个个满脸都是笑容。
　　第一场比赛开始时，我让两队都站在水泥地上进行，宣布比赛开始，不用说“瘪三队”很快就输了。“瘪三队”很想放弃，我给他们鼓气，做任何事情都要信心。他们才勉强答应。
　　第二场比赛开始时，我让“瘪三队”站在水泥地，“大力士队”站在水泥地的木棒上，宣布比赛开始，“瘪三队”也很快获胜，让他们看到了希望，一个个满脸都是笑容。“大力士队”纳闷了。他们在寻找失败原因。
　　第三场比赛开始时，我带他们到银杏树下，人员分配是：“大力士队”10人，“瘪三队”1人，学生们一听到这样的人员分配更是不得理解。“大力士队”和“瘪三队”都沉默了，我将绳在树上缠绕几圈，然后宣布比赛开始，结果两队僵持了很长时间。本场比赛判为平局。
　　最后我向学生们宣布比赛结果：“今天的比赛不分胜负，双方战平。”结果一出，同学们就议论，纷纷。“大力士队”很是不服。于是我问同学们为什么会产生这样的结果，他们均说不清楚。
　　讨论：
　　1　拔河比赛中每一个队在水平方向上受到几个力的作用?
　　2　拔河比赛的胜负主要取决于什么?
　　3　影响摩擦力大小的因素是什么?
　　同学们对这三个问题开始了激烈的讨论，并不时地在做实验。不久各组都有了结论，并让每一组发表自己的讨论结果，最后我进行总结。在不知不觉中下课了，同学们都异常兴奋，他们不仅赏识了拔河，而且知道了其中蕴涵着的物理奥秘。
　　反思：
　　1　在过去的课堂教学中，主要是以单一的教师演示和讲授形式进行的。这种传统的授课形式虽然便于管理知识的系统传授和学习，但也造成学习者参与感不强、学习积极性不高等一系列的问题。
　　2　让学生亲自领略拔河的快乐和思考其中蕴涵的科学道理。在整个教学过程中，同学们怀着极大的兴趣完成了科学研究的整个步骤：猜想、实验、讨论、概括总结。
　　3　我不同于以往教师直接提出问题学生回答的教学形式而是先安排比赛调动学生的积极性，让他们自己先摸索、猜想这样的做法不仅培养学生猜想、探索的思想也让他们体会到通过自己的努力获得胜利的快乐。
　　4　我提出问题组织学生讨论，在我的适当引导下，同学们一步步探究，最后我叫学生来总结发言，既培养他们的语言组织能力又锻炼他们的胆子。
　　5　通过这节课的学习，我感到这节课的教学效果比平时常规教学好很多。因为在整个教学过程中是讨论对话的而非灌输“独白”的，是集体合作的而非个体“单干”的，是批判反思的而非结论教条的。把学生引入一个特定事件的真实情境中，通过师生、生生之间的双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，从而重点培养了学生的批判反思意识及团体合作能力，并促使学生充分理解、掌握知识点。