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[摘 要]对高中生进行职业规划教育，其核心在于促进学生全面发展和培养其适应社会需求的能力，满足高等院校对人才选拔的需求。可当前我国高中在应试教育的压力下，对高中生的职业规划教育缺失，不能满足学生发展的需求。教师应在深刻分析当前我国高中生职业生涯规划现状的基础上，提出“学校转变服务观念、强化师资队伍建设、培养学生职业规划意识”等观点。
[关键词] 高中生；职业规划；教育现状；对策
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）18-0077-02
普通高中开展职业生涯规划教育，能够引导学生根据自身的天赋、兴趣爱好、特长及未来社会的职业需要，确定自己在高考后的专业选择和职业发展方向，也是落实高考改革、促进基础教育与高等教育的有效衔接、顺应学生自身发展内在需求的体现。可现阶段我国普通高中对学生职业生涯规划教育重视程度不够，不能够满足学生、无法为学生提供实质性指导，虽学生需求多，可学校对学生的职业规划教育意识薄弱。
一、高中阶段进行职业生涯规划教育的意义
高中阶段是学生人生中一个至关重要的转折点，在这个阶段的教学中进行职业生涯规划教育，符合“教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需”的精神，有利于将学生培养成为有理想、有目标、有方向的人；有利于引导学生对不同学科产生正确认识，使学生更加关注生活、关注社会、关注不同学科的发展；有利于在教学中增加课堂的趣味性、丰富课堂教学素材、营造轻松愉悦的学习氛围。因我国当前普通高中职业生涯规划教育发展相对滞后，导致高中毕业生在高考后填报志愿时存在不同程度的迷茫，因此，高中阶段开展职业生涯规划教育，也有助于高中教育与高等教育的有效衔接，有利于高效选拔人才。
二、高中阶段进行职业生涯规划教育的现状
1.学校重视程度不足，无法满足学生需求
因我国基础教育长期受应试教育的影响，在课程划分上过分突出知识本位和学科本位，学校还没有认识到职业规划教育对学生的重要性，缺乏完整的职业指导体系。尽管教育部相关部门为高中生接受职业生涯规划教育制定了一系列相关政策、法规，同时也提供了技术指导和物质支持，但现实中学生职业生涯规划教育并未得到学校的足够重视。学校没有开设职业生涯规划教育的相关课程，学生对此门课程并不了解。即使有些学校开设了相关课程，但重视程度远远不够，实效性不强，不能够满足学生对职业规划的需求。
2.教师专业化水平较低，无法为学生提供实质性指导
职业生涯规划与其他学科一样是一门课程，有其内在规律，只有接受过专业学习和培训的人员才能对课程内容和方法进行精准把握，才能为学生提供有针对性的、有实效的指导。学生也希望通过专业化的师资队伍开展职业生涯规划教育，为自己高考后专业的选择和职业的发展方向提供个性化的指导。但当前，不少学校职业生涯规划教育的教师是文化课教师或教学管理行政人员兼任的，师资的专业化、专职性欠缺，专业化水平有限，缺乏相应的知识背景和专业技能。学校对教师的培训多流于形式，实效性不强，教师对职业生涯的规划教育因能力有限而无法准确把握，对学生提供的指导和帮助不大。
3.学生职业规划意识薄弱，教育需求程度高
对于高中生而言，职业规划意识主要体现为对自身天赋、兴趣爱好、能力特长等的了解，对未来进入大学时所选读专业及职业的了解，对自身职业发展方向的规划状况。通过调查我校高三学子后发现，大部分学生没有进行过职业生涯的思考和规划，没有认识到职业生涯规划的重要性。他们在学校里除了读书学习和参加相关活动之外，对自己将来如何发展、高考后怎样选择适合自己的专业等问题从未做过认真考虑。职业规划意识不强，所以高考后盲目填报志愿，进入大学后自我定位模糊，学习动力不足，因此希望通过学校开设相关课程，多掌握更多职业规划方面的知识。
三、高中阶段进行职业生涯规划教育的对策
1.学校转变服务观念，增加服务项目
对处于组织教学前沿阵地的学校来说，在开展学生职业规划教育方面应该大有作为。首先，应开设学生职业生涯规划教育的相关课程。普通高中学校职业规划课程可在各年级开展，但必须以职业生涯发展理论为指导，同时要密切结合普通高中教育的实际，科学、系统地对普通高中生进行未来专业选择和社会角色定位的引导。其次，给学生提供参观企事业单位和参加社会实践的机会。组织学生参加社会活动，是学生感受社会化发展的需要，也是学生获得职业体验的需求，锻炼自己交往和交流能力的需要。学校可以利用周围及外部的资源，与社区、企事业单位等建立良好的关系，利用寒暑假时间安排学生参观，让学生通过参观、访问、访谈、实习等活动方式，加强社会实践。最后，学校层面要重视，要把从事职业规划教育的相关教师在其教育教学中所取得的成果，在职称评审、评优选先方面优先考虑，以提高广大教师从事这一领域研究的积极性，确保教师队伍的相对稳定性。
2.强化师资队伍建设，打造专业化教师团队
师资队伍专业化水平和程度是教育教学的关键，但目前专业的职业生涯规划师在我国普通高中几乎是没有的，即使有从事职业生涯规划指导的专职教师，其专业化水平还有待提高。因此，学校应增加经费投入，引进专业的职业规划指导人才，使高中学校的职业生涯规划教育师资队伍建设朝着专业化、职业化的方向发展。然后，应充分挖掘校内现有的教师资源，挑选业务能力强、实践经验丰富的教师，加强培训，使其成为优秀的兼职职业规划指导师。而且，要广泛利用社会资源，通过兼职、聘请等方式，邀请这方面的专家或学者以来学校讲课、做报告等形式弥补其不足。
3.培养学生职业规划意识，提高职业规划能力
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”让学生进行职业生涯规划，关键是引导学生对自己的人生发展方向准确地选择和定位。职业生涯伴随着一个人的成长与发展，是漫长的过程，学校设置职业生涯规划指导课，有利于引导学生科学设计自己的职业生涯发展方向，但这只是他们迈向职场的第一步。社会环境和需求是多变的，人们的职业方向和目标也会随之发生变化。因此，在高中阶段开设职业生涯规划课时，不能停留在让学生掌握一些与职业生涯规划相关的基本知识、基本理论、基本技能上，更重要的是让学生学会职业生涯规划的方法，学会分析影响个人职业生涯发展的各种因素和运用职业生涯规划的基本技能，使其终身受益，以实现教育的宗旨——培养适应社会生产生活需要的人才。
综上所述，现阶段普通高中所面临的职业生涯规划问题是由学校、教师、学生等多方面原因导致的，因此，这些问题的解决也需要学校的支持、教师的配合、学生的参与。职业生涯规划教育不是短期的教育活动，是关乎学生未来的势在必行的一项长期的教育活动，越早开始、越早规划、越早受益。
（責任编辑 斯 陌）
[关键词] 高中生；职业规划；教育现状；对策
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）18-0077-02
普通高中开展职业生涯规划教育，能够引导学生根据自身的天赋、兴趣爱好、特长及未来社会的职业需要，确定自己在高考后的专业选择和职业发展方向，也是落实高考改革、促进基础教育与高等教育的有效衔接、顺应学生自身发展内在需求的体现。可现阶段我国普通高中对学生职业生涯规划教育重视程度不够，不能够满足学生、无法为学生提供实质性指导，虽学生需求多，可学校对学生的职业规划教育意识薄弱。
一、高中阶段进行职业生涯规划教育的意义
高中阶段是学生人生中一个至关重要的转折点，在这个阶段的教学中进行职业生涯规划教育，符合“教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需”的精神，有利于将学生培养成为有理想、有目标、有方向的人；有利于引导学生对不同学科产生正确认识，使学生更加关注生活、关注社会、关注不同学科的发展；有利于在教学中增加课堂的趣味性、丰富课堂教学素材、营造轻松愉悦的学习氛围。因我国当前普通高中职业生涯规划教育发展相对滞后，导致高中毕业生在高考后填报志愿时存在不同程度的迷茫，因此，高中阶段开展职业生涯规划教育，也有助于高中教育与高等教育的有效衔接，有利于高效选拔人才。
二、高中阶段进行职业生涯规划教育的现状
1.学校重视程度不足，无法满足学生需求
因我国基础教育长期受应试教育的影响，在课程划分上过分突出知识本位和学科本位，学校还没有认识到职业规划教育对学生的重要性，缺乏完整的职业指导体系。尽管教育部相关部门为高中生接受职业生涯规划教育制定了一系列相关政策、法规，同时也提供了技术指导和物质支持，但现实中学生职业生涯规划教育并未得到学校的足够重视。学校没有开设职业生涯规划教育的相关课程，学生对此门课程并不了解。即使有些学校开设了相关课程，但重视程度远远不够，实效性不强，不能够满足学生对职业规划的需求。
2.教师专业化水平较低，无法为学生提供实质性指导
职业生涯规划与其他学科一样是一门课程，有其内在规律，只有接受过专业学习和培训的人员才能对课程内容和方法进行精准把握，才能为学生提供有针对性的、有实效的指导。学生也希望通过专业化的师资队伍开展职业生涯规划教育，为自己高考后专业的选择和职业的发展方向提供个性化的指导。但当前，不少学校职业生涯规划教育的教师是文化课教师或教学管理行政人员兼任的，师资的专业化、专职性欠缺，专业化水平有限，缺乏相应的知识背景和专业技能。学校对教师的培训多流于形式，实效性不强，教师对职业生涯的规划教育因能力有限而无法准确把握，对学生提供的指导和帮助不大。
3.学生职业规划意识薄弱，教育需求程度高
对于高中生而言，职业规划意识主要体现为对自身天赋、兴趣爱好、能力特长等的了解，对未来进入大学时所选读专业及职业的了解，对自身职业发展方向的规划状况。通过调查我校高三学子后发现，大部分学生没有进行过职业生涯的思考和规划，没有认识到职业生涯规划的重要性。他们在学校里除了读书学习和参加相关活动之外，对自己将来如何发展、高考后怎样选择适合自己的专业等问题从未做过认真考虑。职业规划意识不强，所以高考后盲目填报志愿，进入大学后自我定位模糊，学习动力不足，因此希望通过学校开设相关课程，多掌握更多职业规划方面的知识。
三、高中阶段进行职业生涯规划教育的对策
1.学校转变服务观念，增加服务项目
对处于组织教学前沿阵地的学校来说，在开展学生职业规划教育方面应该大有作为。首先，应开设学生职业生涯规划教育的相关课程。普通高中学校职业规划课程可在各年级开展，但必须以职业生涯发展理论为指导，同时要密切结合普通高中教育的实际，科学、系统地对普通高中生进行未来专业选择和社会角色定位的引导。其次，给学生提供参观企事业单位和参加社会实践的机会。组织学生参加社会活动，是学生感受社会化发展的需要，也是学生获得职业体验的需求，锻炼自己交往和交流能力的需要。学校可以利用周围及外部的资源，与社区、企事业单位等建立良好的关系，利用寒暑假时间安排学生参观，让学生通过参观、访问、访谈、实习等活动方式，加强社会实践。最后，学校层面要重视，要把从事职业规划教育的相关教师在其教育教学中所取得的成果，在职称评审、评优选先方面优先考虑，以提高广大教师从事这一领域研究的积极性，确保教师队伍的相对稳定性。
2.强化师资队伍建设，打造专业化教师团队
师资队伍专业化水平和程度是教育教学的关键，但目前专业的职业生涯规划师在我国普通高中几乎是没有的，即使有从事职业生涯规划指导的专职教师，其专业化水平还有待提高。因此，学校应增加经费投入，引进专业的职业规划指导人才，使高中学校的职业生涯规划教育师资队伍建设朝着专业化、职业化的方向发展。然后，应充分挖掘校内现有的教师资源，挑选业务能力强、实践经验丰富的教师，加强培训，使其成为优秀的兼职职业规划指导师。而且，要广泛利用社会资源，通过兼职、聘请等方式，邀请这方面的专家或学者以来学校讲课、做报告等形式弥补其不足。
3.培养学生职业规划意识，提高职业规划能力
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”让学生进行职业生涯规划，关键是引导学生对自己的人生发展方向准确地选择和定位。职业生涯伴随着一个人的成长与发展，是漫长的过程，学校设置职业生涯规划指导课，有利于引导学生科学设计自己的职业生涯发展方向，但这只是他们迈向职场的第一步。社会环境和需求是多变的，人们的职业方向和目标也会随之发生变化。因此，在高中阶段开设职业生涯规划课时，不能停留在让学生掌握一些与职业生涯规划相关的基本知识、基本理论、基本技能上，更重要的是让学生学会职业生涯规划的方法，学会分析影响个人职业生涯发展的各种因素和运用职业生涯规划的基本技能，使其终身受益，以实现教育的宗旨——培养适应社会生产生活需要的人才。
综上所述，现阶段普通高中所面临的职业生涯规划问题是由学校、教师、学生等多方面原因导致的，因此，这些问题的解决也需要学校的支持、教师的配合、学生的参与。职业生涯规划教育不是短期的教育活动，是关乎学生未来的势在必行的一项长期的教育活动，越早开始、越早规划、越早受益。
（責任编辑 斯 陌）