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新课改背景下，高中的思想政治课堂教学与原来的旧课无论是在形式上还是在内容上都发生了很大的变化。这就对我们高中的思想政治教师无论是在观念上还是在专业素养上都提出了很高的要求，同时摆在我们政治教师面前的一个重要课题既要向学生传授知识，也要培养学生的能力，更要注重情感、态度价值观的培养与渗透。
近几年来，我充分利用思想政治课的课堂内外，抓住一切可以利用的机会，对学生进行思想教育，收到了良好的效果。
一、创立教学情境，寓教育于知识传授中
思想政治课的根本任务是培养学生运用马克思主义的立场、观点、方法观察和分析问题的能力，参加社会实践能力，提高学生的政治素质和思想道德素质。要把马克思主义的基本观点化为学生能力和思想觉悟，必须为学生创设一个乐学的环境，充分发挥学生主体意识，使学生积极、主动去摄取知识，让学生真正领会所学的基本观点，入脑入心，引导学生实行自我教育。
第一，利用设疑性导语，激发学生求知欲望，这样的导语可以是一个问题，也可以是一种现象，或是对一种思想行为的判断。这样，学生带着解决问题的心理去学，不仅掌握了知识，而且也是一个澄清认识，自我教育的过程。比如在教学必修四《生活与哲学》《意识的作用》中，可引导学生问：为什么说最蹩脚的建筑师也比最灵巧的蜜蜂高明？从这样的导语中，激发学生的求知欲，让学生通过学习，认识到意识的重要性。
第二，用生动感人的故事，激起学生的道德情感。使学生对知识获得感情上的理解和认同，从而纳入自己的精神世界。比如在教学必修一《经济生活》中，《新时代的劳动者》一课时，可以用一个身边的人求职工作的境遇的故事引导学生分析就业的形势，进而形成学生树立正确的就业观。
第三，利用音乐，唤起学生感受，如在讲必修三《文化生活》中的《中华民族精神》一课时，我和同学一起唱起了《义勇军进行曲》在歌声中同学们感受到今天的幸福生活来之不易，同时感到我们肩负着保卫祖国的重任。使同学们珍惜今天的生活，从而更加热爱祖国。
二、抓好活动课，寓教育于活动中
由于课堂教育受到时间、空间、内容等限制，教师在课堂上很难把握每个学生的思想脉搏，进行有的放矢的教育，因此，政治教学要全面提高学生素质，发挥其独特的育人功能，必须抓好第二课堂，在生活、活动中育人。把课堂所学知识与课后活动紧密联系起来，如讲授了“发扬集体主义精神”后，开展“我爱——集体”、“为建设良好班集体做贡献”、“我为集体添光彩”等活动，可以深化学生对集体和个人关系的认识，增进热爱集体的感情，养成爱集体的良好习惯。在讲了“助人为乐”后，我们开展了“献爱心”活动，为孤儿捐款、捐物，向困难同学伸出了援助之手。在实际生活中培养了他们助人为乐的共产主义品质。我们还利用活动课，走出学校，到工厂、市场和家庭，搞社会调查，了解改革开放以来新中国的巨大变化，用有力事实激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。同时在活动中打破了课堂教育的严肃气氛，缩短了师生间的感情距离，从学生实际表现中了解和把握学生的思想实际，从中挖掘思想教育的内涵，而且通过教师与学生共同活动，交谈，澄清学生中的一些模糊认识，引导培养学生一些良好习惯，纠正一些不良行为，促使其知与行的统一，达到教育的最佳效果。
三、树立教师形象，寓教育于一言一行中
思想政治教师肩负着育人的重任，这就需要教师以崇高的思想境界和模范的行为在学生中树立起崇高的育人形象，赢得学生的尊敬和信赖。孔子云：“其身正、不令而行，其身不正，虽令不从。”教书育人，为人师表，对于政治教师尤为重要。教师在学生中的一言一行都应成为教育学生的实际材料。同时教师要以自己的情感去影响学生的情感。教师要有热爱真理、热爱学生情感。讲课要精神饱满，热情洋溢，情感真挚，言行一致，表里如一。语言要传出爱憎之情，优喜之感，把自己高尚、健康的情绪移入学生的心灵中。这样才能提高课堂教育的信任度。事实证明，最受学生尊敬和信赖的教师，容易收到良好的教育效果；反之，学生容易产生意义障碍。
四、遵循新的评价标准，寓教育于实际行动中
为了对学生更好地进行思想政治教育，也要严格按照新的教学评价标准，遇教育于实际行动中。
我在几年的教学实践中做了初步的尝试，感到效果很好，当然政治课教学首先要传授知识，因此要对学生进行知识掌握的考核。因为没有坚实的知识基础，谈不上将知识内化为能力，进而提高觉悟。如果死记硬背条条框框，而不能将所学的知识内化为思想，外现为行动，就没有完成思想政治课的任务。所以，在教学评价中，既要考核知识，又要考查思想行为，二者兼顾，这样才能完成思想政治课教学的掌握知识，培养能力，提高觉悟这一系统工程。如每学期伊始，我就根据本学期教学要达到的教育目标，制定本学期的行为计划要求学生达到什么样的标准。期末通过班主任和同学民主评议，将一班同学分成几等，依等次打分。若有突出表现的，如拾金不昧，助人为乐等，酌情加分。几年来，我一直坚持二者兼顾的评价标准，不仅看卷面成绩，还要考察日常行为，这样客观上达到了教育学生的作用，使学生在不断的约束中养成了良好的行为习惯。
五、做好班主任工作，寓教育于班级管理中
做好班主任工作，是政治教师施展教育才华，发挥政治学科特长的用武之地。不做班主任工作的教师也可以参与或建议班级管理，把我们政治学科的有关思想教育，培养目标渗透到班级的各项管理之中，使学生每时每刻在受教育，把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人才。
为了培养学生主人翁意识和责任感，我把班级的备品管理、卫生、纪律等分成若干小项，每名学生负责一项，这样人人参与管理班级，各个有事做，使学生体会到自己是班级主人，自然激起主人翁的责任感。
每次大型活动，学生都发表自己的意见，提出我们的奋斗目标，大家齐心协力，为实现目标而奋斗，这样无形中培养了学生的集体主义精神。
总之，经过几年的教育教学改革实践，使我感受到我们思想政治学科教学在学校整体教学中的地位更加突出。如果这一学科的教育效果好，将使学校管理、班级管理各科教学受益非浅，同时也能提高学生思想道德素质和政治理论水平，使我们培养的学生成为全面发展的有用之才。
（作者单位：盘锦市第二高级中学）
近几年来，我充分利用思想政治课的课堂内外，抓住一切可以利用的机会，对学生进行思想教育，收到了良好的效果。
一、创立教学情境，寓教育于知识传授中
思想政治课的根本任务是培养学生运用马克思主义的立场、观点、方法观察和分析问题的能力，参加社会实践能力，提高学生的政治素质和思想道德素质。要把马克思主义的基本观点化为学生能力和思想觉悟，必须为学生创设一个乐学的环境，充分发挥学生主体意识，使学生积极、主动去摄取知识，让学生真正领会所学的基本观点，入脑入心，引导学生实行自我教育。
第一，利用设疑性导语，激发学生求知欲望，这样的导语可以是一个问题，也可以是一种现象，或是对一种思想行为的判断。这样，学生带着解决问题的心理去学，不仅掌握了知识，而且也是一个澄清认识，自我教育的过程。比如在教学必修四《生活与哲学》《意识的作用》中，可引导学生问：为什么说最蹩脚的建筑师也比最灵巧的蜜蜂高明？从这样的导语中，激发学生的求知欲，让学生通过学习，认识到意识的重要性。
第二，用生动感人的故事，激起学生的道德情感。使学生对知识获得感情上的理解和认同，从而纳入自己的精神世界。比如在教学必修一《经济生活》中，《新时代的劳动者》一课时，可以用一个身边的人求职工作的境遇的故事引导学生分析就业的形势，进而形成学生树立正确的就业观。
第三，利用音乐，唤起学生感受，如在讲必修三《文化生活》中的《中华民族精神》一课时，我和同学一起唱起了《义勇军进行曲》在歌声中同学们感受到今天的幸福生活来之不易，同时感到我们肩负着保卫祖国的重任。使同学们珍惜今天的生活，从而更加热爱祖国。
二、抓好活动课，寓教育于活动中
由于课堂教育受到时间、空间、内容等限制，教师在课堂上很难把握每个学生的思想脉搏，进行有的放矢的教育，因此，政治教学要全面提高学生素质，发挥其独特的育人功能，必须抓好第二课堂，在生活、活动中育人。把课堂所学知识与课后活动紧密联系起来，如讲授了“发扬集体主义精神”后，开展“我爱——集体”、“为建设良好班集体做贡献”、“我为集体添光彩”等活动，可以深化学生对集体和个人关系的认识，增进热爱集体的感情，养成爱集体的良好习惯。在讲了“助人为乐”后，我们开展了“献爱心”活动，为孤儿捐款、捐物，向困难同学伸出了援助之手。在实际生活中培养了他们助人为乐的共产主义品质。我们还利用活动课，走出学校，到工厂、市场和家庭，搞社会调查，了解改革开放以来新中国的巨大变化，用有力事实激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。同时在活动中打破了课堂教育的严肃气氛，缩短了师生间的感情距离，从学生实际表现中了解和把握学生的思想实际，从中挖掘思想教育的内涵，而且通过教师与学生共同活动，交谈，澄清学生中的一些模糊认识，引导培养学生一些良好习惯，纠正一些不良行为，促使其知与行的统一，达到教育的最佳效果。
三、树立教师形象，寓教育于一言一行中
思想政治教师肩负着育人的重任，这就需要教师以崇高的思想境界和模范的行为在学生中树立起崇高的育人形象，赢得学生的尊敬和信赖。孔子云：“其身正、不令而行，其身不正，虽令不从。”教书育人，为人师表，对于政治教师尤为重要。教师在学生中的一言一行都应成为教育学生的实际材料。同时教师要以自己的情感去影响学生的情感。教师要有热爱真理、热爱学生情感。讲课要精神饱满，热情洋溢，情感真挚，言行一致，表里如一。语言要传出爱憎之情，优喜之感，把自己高尚、健康的情绪移入学生的心灵中。这样才能提高课堂教育的信任度。事实证明，最受学生尊敬和信赖的教师，容易收到良好的教育效果；反之，学生容易产生意义障碍。
四、遵循新的评价标准，寓教育于实际行动中
为了对学生更好地进行思想政治教育，也要严格按照新的教学评价标准，遇教育于实际行动中。
我在几年的教学实践中做了初步的尝试，感到效果很好，当然政治课教学首先要传授知识，因此要对学生进行知识掌握的考核。因为没有坚实的知识基础，谈不上将知识内化为能力，进而提高觉悟。如果死记硬背条条框框，而不能将所学的知识内化为思想，外现为行动，就没有完成思想政治课的任务。所以，在教学评价中，既要考核知识，又要考查思想行为，二者兼顾，这样才能完成思想政治课教学的掌握知识，培养能力，提高觉悟这一系统工程。如每学期伊始，我就根据本学期教学要达到的教育目标，制定本学期的行为计划要求学生达到什么样的标准。期末通过班主任和同学民主评议，将一班同学分成几等，依等次打分。若有突出表现的，如拾金不昧，助人为乐等，酌情加分。几年来，我一直坚持二者兼顾的评价标准，不仅看卷面成绩，还要考察日常行为，这样客观上达到了教育学生的作用，使学生在不断的约束中养成了良好的行为习惯。
五、做好班主任工作，寓教育于班级管理中
做好班主任工作，是政治教师施展教育才华，发挥政治学科特长的用武之地。不做班主任工作的教师也可以参与或建议班级管理，把我们政治学科的有关思想教育，培养目标渗透到班级的各项管理之中，使学生每时每刻在受教育，把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人才。
为了培养学生主人翁意识和责任感，我把班级的备品管理、卫生、纪律等分成若干小项，每名学生负责一项，这样人人参与管理班级，各个有事做，使学生体会到自己是班级主人，自然激起主人翁的责任感。
每次大型活动，学生都发表自己的意见，提出我们的奋斗目标，大家齐心协力，为实现目标而奋斗，这样无形中培养了学生的集体主义精神。
总之，经过几年的教育教学改革实践，使我感受到我们思想政治学科教学在学校整体教学中的地位更加突出。如果这一学科的教育效果好，将使学校管理、班级管理各科教学受益非浅，同时也能提高学生思想道德素质和政治理论水平，使我们培养的学生成为全面发展的有用之才。
（作者单位：盘锦市第二高级中学）