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【摘要】教学有效性是课堂教学追求的永恒的目标。在生物课堂中我们应该运用一定的手段和教学方法，激发学生学习兴趣以提高学习效率。在新课程，新高考改革背景下，如何提高高中生物教学的有效性，提升学生生物学科素养呢？这就需要生物老师不断的去探索去实践。
【关键词】高中生物教学，有效性，策略
前言
随着新课程改革以及新高考模式，高中生物作为一门很多学生选择的高考科目，在生物教学中占据着举足轻重的地位，在新形势下，如何实现高中生物教学的有效性，作为一个长期工作在一线的高中生物教师，浅谈对课堂教学的几点思考。
一、高中生物教学的现状
作为基础教学的一部分高中生物学科有着不可代替的地位，高生物教学除了培养学生的学科素养之外，还需要面对高考这一个回避不了的现实问题。就算我们进行了多年素质教育和新课程改革，也无法改变提高学生应试教育这一现实的课堂教学的价值取向。
1.过分注重学生的知识能力
为了应对高考而提高学生的应试能力，这是不得不做的一件事，也是无可厚非的。只要高考存在就避免不了知识这一问题，然而当前生物教学的现状却是在高中课堂教学中过分注重学生知识能力的提高，使得教学成为了单纯以知识为目标的教学，将提高学生的考试成绩成为了课堂教学的唯一目标或主要的价值取向，在这种观念的影响下，高中生物课堂的主旋律就成为了灌输，机械重復与题海战术训练。这就使得高中生物教学无法提高学生学科素养，且教学的价值只剩下了提高学生的知识能力。
2.教学方式的单一
在大部分高中学校当中，生物教师在展开生物课堂教学工作时，都采取的是单一的教学方式。这种教学方法使得学生总是在被动的接受相关的生物知识，而没有进行主动的思考。在这整个的教学过程中，过分重视的教师的指导作用，学生真正的学习主体是没有得到有效的发挥。且因为教师也只是以重复教材教授为主，而没有进行积极的课外拓展，没有开拓学生的思维。教师“一言堂”的状况当前教育界还是普遍存在的，教师与学生之间也极度缺乏交流与沟通，使得整个学习过程的单调和无聊。
二、高中生物教学有效性策略
1，注重学生能力的培养
虽然学生素养的提高与学生应试能力的提高，这两个价值取向存在着一定的矛盾性，但在一定程度上也存在着一致性。因此教师在进行教学时应当以能力测试为主导，考察学生对所学相关课程基础知识基本能力的掌握程度和综合应用所学知识分析解决问题的能力，要注重理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展;要重视对考生科学素养的考查。并且从这几年高考命题来看，我们可以看到我刚刚当中也十分重视学生理解能力，实验与探究能力，继续获取能力以及综合应用能力的培养。这也就说明当前不止新课程进行了改革。高考也在逐步进行改革，他们在某种程度上是相辅相成的关系。所以在教学过程中，教师应当以提高学生的素养为核心教学任务。同时他应当注重提高学生的应试能力和水平。
2.优化课前准备，提高教学有效性
想要提高教学的有效性就必须提高学生的学习兴趣，只有学生拥有的学习兴趣，才能够在教学过程当中发挥自己的主动性地位，才能变被动为主动，那么在教学开展之前，教师一定要做好课前准备。首先，教师应该注重教学内容和现实生活的结合。生物科学其实与我们日常生活有着密切的联系，教学过程中，我们可以通过现实生活当中的背景去带领学生学习生物学倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。体会到生物知识的重要性，才能够培养学生的学习兴趣和生物素养。其次，教师应当关注生物科学的发展动态。只有适应时代的发展，才能够使课堂立于不败之地，所以在课堂教授中，教师可以拓展一些州服务科学前沿发展的特点问题。例如教师可以将当前的克隆问题结合到教材相关内容中，使学生了解多力量的由来，又了解我国在克隆方面的进度。
3.重视教师的专业素养
作为学生学习的组织者，引导的课程的建设者，教师在教学过程当中应当注重自身专业质量的提高，应当根据新课程改革的要求，在开展教学工作过程中更加注重对学生现代意识的塑造。主动和学生建立起和谐平等的师生关系，营造一种轻松的学习气氛。同时应当改变自己传统的教学方式。采取多样化的教学方法，构建有效的生物特点。教师就需要针对不同的教学内容，选择不同的方式作为适合的教学方法，通过多样化的教学方法，将教材中的生物知识和学生的实际生活相联系，构建起一种生活化的教学课堂，寓教于乐的方式，来激发学生学习生活的热情。教学过程中，教师应当注重对学生的引导，以帮助学生发现问题独立学生通过自己的思考来分析和解决问题，再将自己的想法通过实践。不仅如此，教师还应当强化自己的教学实践。能力的提高大部分是从实践中来的，生物教学也是如此，生物教学的本质便是广大高中教师要加强对学生生物教学实践的重视。只有理论与实践结合，才能使教学更加的高效。一次同时，教师还应当让学生了解动手能力的重要性，在教学过程中应当创作更多的机会，让学生进行动手实验，鼓励学生积极的参与到课堂实验中去，使其通过自主探究，提高其观察和创造，进而进而加强课堂教学的效果。
4.开展合作性学习
合作性学习的开展容易使学生之间加强沟通也容易拉近师生之间的关系，因此在教学过程当中合作性学习的开展，有利于加强生物课堂教学有效性。在开合作性教学时，教师应当充分了解每一位学生，在了解学生的基础上与学生加强联系，从学生的性格特点，思维方式，知识基础等方面进行小组的划分。
三、结束语
生物课程的教授不仅仅只是为了考试，而更多的是为了服务于我们日常生活，所以在高中生物教学中，教师应当以提高学生的学科素养为宗旨，以激发学生对生物的学习兴趣为教学目标，以帮助学生运用生物知识分析和解决实际问题为成效。
参考文献
[1]李丽. 新课标下提高高中生物实验教学有效性的方法探究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2018， 000（002）：P.152-153.
[2]徐穗茸. 新课标下提高高中生物实验教学有效性的探讨[J]. 中学生物学， 2011（03）.
[3]刘润祥. 刍议新课程高中生物实验教学有效性的提高[J]. 新课程（教师版）， 2014， 000（004）：98-98，99.
【关键词】高中生物教学，有效性，策略
前言
随着新课程改革以及新高考模式，高中生物作为一门很多学生选择的高考科目，在生物教学中占据着举足轻重的地位，在新形势下，如何实现高中生物教学的有效性，作为一个长期工作在一线的高中生物教师，浅谈对课堂教学的几点思考。
一、高中生物教学的现状
作为基础教学的一部分高中生物学科有着不可代替的地位，高生物教学除了培养学生的学科素养之外，还需要面对高考这一个回避不了的现实问题。就算我们进行了多年素质教育和新课程改革，也无法改变提高学生应试教育这一现实的课堂教学的价值取向。
1.过分注重学生的知识能力
为了应对高考而提高学生的应试能力，这是不得不做的一件事，也是无可厚非的。只要高考存在就避免不了知识这一问题，然而当前生物教学的现状却是在高中课堂教学中过分注重学生知识能力的提高，使得教学成为了单纯以知识为目标的教学，将提高学生的考试成绩成为了课堂教学的唯一目标或主要的价值取向，在这种观念的影响下，高中生物课堂的主旋律就成为了灌输，机械重復与题海战术训练。这就使得高中生物教学无法提高学生学科素养，且教学的价值只剩下了提高学生的知识能力。
2.教学方式的单一
在大部分高中学校当中，生物教师在展开生物课堂教学工作时，都采取的是单一的教学方式。这种教学方法使得学生总是在被动的接受相关的生物知识，而没有进行主动的思考。在这整个的教学过程中，过分重视的教师的指导作用，学生真正的学习主体是没有得到有效的发挥。且因为教师也只是以重复教材教授为主，而没有进行积极的课外拓展，没有开拓学生的思维。教师“一言堂”的状况当前教育界还是普遍存在的，教师与学生之间也极度缺乏交流与沟通，使得整个学习过程的单调和无聊。
二、高中生物教学有效性策略
1，注重学生能力的培养
虽然学生素养的提高与学生应试能力的提高，这两个价值取向存在着一定的矛盾性，但在一定程度上也存在着一致性。因此教师在进行教学时应当以能力测试为主导，考察学生对所学相关课程基础知识基本能力的掌握程度和综合应用所学知识分析解决问题的能力，要注重理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展;要重视对考生科学素养的考查。并且从这几年高考命题来看，我们可以看到我刚刚当中也十分重视学生理解能力，实验与探究能力，继续获取能力以及综合应用能力的培养。这也就说明当前不止新课程进行了改革。高考也在逐步进行改革，他们在某种程度上是相辅相成的关系。所以在教学过程中，教师应当以提高学生的素养为核心教学任务。同时他应当注重提高学生的应试能力和水平。
2.优化课前准备，提高教学有效性
想要提高教学的有效性就必须提高学生的学习兴趣，只有学生拥有的学习兴趣，才能够在教学过程当中发挥自己的主动性地位，才能变被动为主动，那么在教学开展之前，教师一定要做好课前准备。首先，教师应该注重教学内容和现实生活的结合。生物科学其实与我们日常生活有着密切的联系，教学过程中，我们可以通过现实生活当中的背景去带领学生学习生物学倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。体会到生物知识的重要性，才能够培养学生的学习兴趣和生物素养。其次，教师应当关注生物科学的发展动态。只有适应时代的发展，才能够使课堂立于不败之地，所以在课堂教授中，教师可以拓展一些州服务科学前沿发展的特点问题。例如教师可以将当前的克隆问题结合到教材相关内容中，使学生了解多力量的由来，又了解我国在克隆方面的进度。
3.重视教师的专业素养
作为学生学习的组织者，引导的课程的建设者，教师在教学过程当中应当注重自身专业质量的提高，应当根据新课程改革的要求，在开展教学工作过程中更加注重对学生现代意识的塑造。主动和学生建立起和谐平等的师生关系，营造一种轻松的学习气氛。同时应当改变自己传统的教学方式。采取多样化的教学方法，构建有效的生物特点。教师就需要针对不同的教学内容，选择不同的方式作为适合的教学方法，通过多样化的教学方法，将教材中的生物知识和学生的实际生活相联系，构建起一种生活化的教学课堂，寓教于乐的方式，来激发学生学习生活的热情。教学过程中，教师应当注重对学生的引导，以帮助学生发现问题独立学生通过自己的思考来分析和解决问题，再将自己的想法通过实践。不仅如此，教师还应当强化自己的教学实践。能力的提高大部分是从实践中来的，生物教学也是如此，生物教学的本质便是广大高中教师要加强对学生生物教学实践的重视。只有理论与实践结合，才能使教学更加的高效。一次同时，教师还应当让学生了解动手能力的重要性，在教学过程中应当创作更多的机会，让学生进行动手实验，鼓励学生积极的参与到课堂实验中去，使其通过自主探究，提高其观察和创造，进而进而加强课堂教学的效果。
4.开展合作性学习
合作性学习的开展容易使学生之间加强沟通也容易拉近师生之间的关系，因此在教学过程当中合作性学习的开展，有利于加强生物课堂教学有效性。在开合作性教学时，教师应当充分了解每一位学生，在了解学生的基础上与学生加强联系，从学生的性格特点，思维方式，知识基础等方面进行小组的划分。
三、结束语
生物课程的教授不仅仅只是为了考试，而更多的是为了服务于我们日常生活，所以在高中生物教学中，教师应当以提高学生的学科素养为宗旨，以激发学生对生物的学习兴趣为教学目标，以帮助学生运用生物知识分析和解决实际问题为成效。
参考文献
[1]李丽. 新课标下提高高中生物实验教学有效性的方法探究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2018， 000（002）：P.152-153.
[2]徐穗茸. 新课标下提高高中生物实验教学有效性的探讨[J]. 中学生物学， 2011（03）.
[3]刘润祥. 刍议新课程高中生物实验教学有效性的提高[J]. 新课程（教师版）， 2014， 000（004）：98-98，99.