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【摘要】3-6岁是幼儿语言发展的关键期，有不少研究表明，在此阶段实施英语教育是可行的，但关键是要把握好英语教育的目标、内容、形式和手段。笔者认为，开展幼儿英语教育，必须根据不同年龄阶段的儿童年龄特征、儿童的差异性进行英语教育，使幼儿英语教育生活化、游戏化，关注幼儿的主体发展。
【关键词】幼儿英语教育；生活教育；教育生活化
近年，我园在“生活化、游戏化”这一理念引领下不断地实施英语教学改革和探索。幼儿英语教育生活化，就是要向幼儿的生活要内容，依靠幼儿的生活过程来实施。
一、贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的英语教学内容
1.以幼儿熟悉的生活内容为主题开展英语教学活动，使教学内容生活化。所选的教学内容应为幼儿所喜闻乐见，而且内容紧扣幼儿日常生活场景，所选词语的内涵都应是幼儿经常接触、比较熟悉、易于理解、便于运用的。我们可根据各年龄层次幼儿的经验和兴趣，开展主题性的英语活动。
2.结合节日和季节开展综合性的英语活动。节日活动是幼儿生活的一部分，都是愉快、有趣或有意义的，我们可以组织孩子进行节庆活动或班级之间的联欢活动，让孩子在生动、有趣的节日活动中，通过不同情景再现孩子平常接触过的、学过的英语内容，在愉快和具体的活动中综合性地习得英语，并整合为语言能力。
二、重视在一日生活中的习得和运用
1.充分利用幼儿在园的每一段时间，进行有针对性的指导与交流。在幼儿一日生活环节（包括来园或离园、进餐、盥洗、入厕、喝水、起床）中，教师都可以渗透英语教育，指导并鼓励幼儿之间用英语交谈、聊天。
2.充分利用日常生活环节，注重输入，鼓励输出。在日常生活中，教师要注意为幼儿提供丰富的英语输入；并结合幼儿学习英语记得快，忘得也快的特点，不断重复再现一些英语内容，让幼兒自然地习得基本的生活常用语。
3.以情境性教学为主，把幼儿的英语学习还原于生活、自然和社会真实情境中。积极创设与幼儿日常生活紧密联系的活动情景，以情景生趣，以情景导说，以情景促思，以情景激情，激发幼儿参与英语活动、学习和运用英语的积极性。
多提供讲述、表演情景，让幼儿在角色扮演中发展语言，鼓励幼儿大胆表演和讲述，提高英语的表达与表现能力。
创设游戏情景，满足幼儿好模仿的特性，让幼儿在愉快的游戏情景中轻松、自由地说和做。
4.积极贯彻“玩中学”、“做中学”的教育理念，以生活情境和游戏情境逐步淡化“教”的痕迹。教师应有目的地把教学内容融化在说说唱唱、听听做做、跳跳动动的游戏活动中，努力为幼儿营造轻松、有趣、生动的活动环境，使幼儿轻松愉快的参加各种英语语言实践活动，积极体验和创造，并养成良好的英语学习习惯，以及积极、乐观的学习态度。
三、秉承回归生活的理念，加强教学与生活的紧密性
充分利用生活资源开展英语活动，把教学活动与幼儿的生活紧密联系起来，让幼儿在自然而真实的交往与运用中逐步掌握英语表达的方法，感受英语学习的真实性及必要性。
1.把教学内容与幼儿的实际生活紧密联系起来，把知识、技能的学习还原为生活经验。例如学习表达各种情绪（sad， angry， scared， happy）时，教师应联系幼儿的生活经验，可以借助一些生活情境的图片或照片，引导幼儿理解并讲述平常在什么情况下是怎样的情绪，让幼儿养成学以致用的态度和习惯。
2.充分利用生活资源开展英语活动。在开展教学活动时，教师为了丰富活动形式和操作材料，往往化大量的时间和精力制作精美的教具学具，而忽视或舍弃现实的生活素材。其实，我们不但在选择教学内容上要源于幼儿的生活，认知和操作材料也应首先考虑现实生活中的素材。
四、利用家庭生活提高幼儿运用英语表达的兴趣
1.利用家长资源，在家庭生活中激发幼儿积极运用英语表达的愿望和兴趣。我们可以鼓励懂英语的家长在家多用英语与孩子交流；对不懂英语的家长，我们则要求家长充当学生，鼓励孩子当“小老师”，把自己懂得的英语“教”给爸爸妈妈，培养幼儿的自信心与成功感。
2.利用社区资源，拓宽幼儿的视野和拓展学习空间。鼓励家长多带孩子参与各种社区活动，到社区参观，丰富幼儿生活经验的同时，也让孩子有更多表达与表现的机会。有条件的家庭还可以带孩子参与一些“洋节日”、“洋活动”，感受异域文化，这些都有助于激发幼儿学习英语的兴趣和愿望。
幼儿英语教育生活化是幼儿园英语课程改革的必然，我们要立足于幼儿生活，变关注教材、关注课堂为关注幼儿、关注活动、关注游戏、关注生活，积极优化策略，形成适合的原则和方法，使生活化的幼儿英语教育课程更具趣味性、整体性和探究性，在生活化的教育情境中促进幼儿情感、经验、技能的共同发展，为幼儿的后续英语学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]虞永平.生活与幼儿教育[M].合肥：安徽少年儿童出版社，2011.
[2]高敬.对幼儿英语教育的思考[M].幼儿教育，浙江教育报刊总社，2011（11）.
【关键词】幼儿英语教育；生活教育；教育生活化
近年，我园在“生活化、游戏化”这一理念引领下不断地实施英语教学改革和探索。幼儿英语教育生活化，就是要向幼儿的生活要内容，依靠幼儿的生活过程来实施。
一、贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的英语教学内容
1.以幼儿熟悉的生活内容为主题开展英语教学活动，使教学内容生活化。所选的教学内容应为幼儿所喜闻乐见，而且内容紧扣幼儿日常生活场景，所选词语的内涵都应是幼儿经常接触、比较熟悉、易于理解、便于运用的。我们可根据各年龄层次幼儿的经验和兴趣，开展主题性的英语活动。
2.结合节日和季节开展综合性的英语活动。节日活动是幼儿生活的一部分，都是愉快、有趣或有意义的，我们可以组织孩子进行节庆活动或班级之间的联欢活动，让孩子在生动、有趣的节日活动中，通过不同情景再现孩子平常接触过的、学过的英语内容，在愉快和具体的活动中综合性地习得英语，并整合为语言能力。
二、重视在一日生活中的习得和运用
1.充分利用幼儿在园的每一段时间，进行有针对性的指导与交流。在幼儿一日生活环节（包括来园或离园、进餐、盥洗、入厕、喝水、起床）中，教师都可以渗透英语教育，指导并鼓励幼儿之间用英语交谈、聊天。
2.充分利用日常生活环节，注重输入，鼓励输出。在日常生活中，教师要注意为幼儿提供丰富的英语输入；并结合幼儿学习英语记得快，忘得也快的特点，不断重复再现一些英语内容，让幼兒自然地习得基本的生活常用语。
3.以情境性教学为主，把幼儿的英语学习还原于生活、自然和社会真实情境中。积极创设与幼儿日常生活紧密联系的活动情景，以情景生趣，以情景导说，以情景促思，以情景激情，激发幼儿参与英语活动、学习和运用英语的积极性。
多提供讲述、表演情景，让幼儿在角色扮演中发展语言，鼓励幼儿大胆表演和讲述，提高英语的表达与表现能力。
创设游戏情景，满足幼儿好模仿的特性，让幼儿在愉快的游戏情景中轻松、自由地说和做。
4.积极贯彻“玩中学”、“做中学”的教育理念，以生活情境和游戏情境逐步淡化“教”的痕迹。教师应有目的地把教学内容融化在说说唱唱、听听做做、跳跳动动的游戏活动中，努力为幼儿营造轻松、有趣、生动的活动环境，使幼儿轻松愉快的参加各种英语语言实践活动，积极体验和创造，并养成良好的英语学习习惯，以及积极、乐观的学习态度。
三、秉承回归生活的理念，加强教学与生活的紧密性
充分利用生活资源开展英语活动，把教学活动与幼儿的生活紧密联系起来，让幼儿在自然而真实的交往与运用中逐步掌握英语表达的方法，感受英语学习的真实性及必要性。
1.把教学内容与幼儿的实际生活紧密联系起来，把知识、技能的学习还原为生活经验。例如学习表达各种情绪（sad， angry， scared， happy）时，教师应联系幼儿的生活经验，可以借助一些生活情境的图片或照片，引导幼儿理解并讲述平常在什么情况下是怎样的情绪，让幼儿养成学以致用的态度和习惯。
2.充分利用生活资源开展英语活动。在开展教学活动时，教师为了丰富活动形式和操作材料，往往化大量的时间和精力制作精美的教具学具，而忽视或舍弃现实的生活素材。其实，我们不但在选择教学内容上要源于幼儿的生活，认知和操作材料也应首先考虑现实生活中的素材。
四、利用家庭生活提高幼儿运用英语表达的兴趣
1.利用家长资源，在家庭生活中激发幼儿积极运用英语表达的愿望和兴趣。我们可以鼓励懂英语的家长在家多用英语与孩子交流；对不懂英语的家长，我们则要求家长充当学生，鼓励孩子当“小老师”，把自己懂得的英语“教”给爸爸妈妈，培养幼儿的自信心与成功感。
2.利用社区资源，拓宽幼儿的视野和拓展学习空间。鼓励家长多带孩子参与各种社区活动，到社区参观，丰富幼儿生活经验的同时，也让孩子有更多表达与表现的机会。有条件的家庭还可以带孩子参与一些“洋节日”、“洋活动”，感受异域文化，这些都有助于激发幼儿学习英语的兴趣和愿望。
幼儿英语教育生活化是幼儿园英语课程改革的必然，我们要立足于幼儿生活，变关注教材、关注课堂为关注幼儿、关注活动、关注游戏、关注生活，积极优化策略，形成适合的原则和方法，使生活化的幼儿英语教育课程更具趣味性、整体性和探究性，在生活化的教育情境中促进幼儿情感、经验、技能的共同发展，为幼儿的后续英语学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]虞永平.生活与幼儿教育[M].合肥：安徽少年儿童出版社，2011.
[2]高敬.对幼儿英语教育的思考[M].幼儿教育，浙江教育报刊总社，2011（11）.