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[摘 要]本文就小学语文阅读教学要点方面进行了分析与探讨。阅读教学是培养学生学习能力的一个关键，其教学过程需要教师严格把握技巧要点，教师作为教学活动的主导，对课堂的组织肩负重大责任，需要综合班级学生学习能力情况，及时调整教学策略。
[关键词]小学语文 阅读教学 策略分析
中图分类号：P635 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）07-0225-01
在小学生语文教学中，教师要着重对学生地阅读练习，借助学生好奇心强的特点，激发学生的阅读兴趣，让学生通过书籍等深入阅读，養成良好的阅读习惯，培养其对阅读的兴趣。争取让学生能在阅读中感受到更多丰富的感情，能使学生认为阅读实际上是一种思维的享受和感情的丰富，使学生在阅读中更深一步思考探索。
1、加强知识拓展，吸引阅读兴趣
教材文本中的经典例文，不仅文字优美、写作技巧高超，且故事创作的背后都包含作者自身的生活经历与情感体验。语文阅读教学中，单纯文本教学与解读可能会使学生感觉课堂枯燥无趣，针对此，教师可以拓展知识，在课堂中增添阅读文本背后的故事，吸引学生的阅读兴趣。比如，在教学人教版课文《少年闰土》时，教师可以给学生普及鲁迅先生的一些生活趣事，比如鲁迅非常爱吃甜食，舍不得吃掉别人送给他的柿饼，但会等到女士来访时邀请别人吃。或者他自己不修边幅总是忘记理发的事迹。分享这些生活小事，一个脱离于书本的鲜活的作者形象跃然纸上，能够拉近作者与学生之间的距离。
2、通过书籍课本联系阅读
教师要对学生加强阅读的训练，让学生有方向、有目的地去学习，引导学生走向阅读。在课堂上，教师可以从课文出发，让小学生对课文进行朗读，例如在《观潮》一课中，教师可以让学生进行课文阅读，并且让学生试着去感受课文中地乐趣，感觉作者的感情。比如像像课文中描述观看钱塘湖的前端所描述的“镜面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”中，教师可以让学生试着去感受作者此时所描述钱塘湖的景象，去发现课文中所抒发的情感；在描写观看钱塘湖的人：“大家昂首东望，等着，盼着。”时，教师同样可以让学生在反复阅读中感受人们等待的心情，借以衬托钱塘湖的景色。再阅读中，学生可以发现一种格外惊喜的感受，可以使学生培养综合思维，认真专注地去思考、去享受。另外，教师可以让学生在课外借助书籍多练习阅读，培养自己阅读能力，加强对阅读地理解。
3、创设良好的阅读情境
小学语文教师应根据教学内容，创设出对应的教学情境，让学生在良好的氛围中进行阅读，深刻体会文本的情感。在创设教学情境时，教师要立足于教学内容，在教学情境中体现出教学新理念。比如说在讲解杜甫的《绝句》时，教师可以这样创设情境，首先给学生展示《宿新市徐公店》和《草》的图片，然后让学生背诵出其他描写春天的诗句，接着让学生进行预习，自由朗读古诗，朗读后组织学生参与对对子的游戏，当教师说出“两个”，学生对上“一行”，以此类推，当教师说出“鸣翠柳”的时候，学生就要对出“上青天”。通过这样的游戏环节，不仅可以帮助学生强化记忆，还可以让学生领会到诗歌讲究对仗工整的特点。最后进入看图说话环节，教师向学生展示黄鹂、垂柳和小船等画面，然后让学生用通俗的语言描述图片中的景色和自身感受，从而引导他们领略全诗的含义和文学魅力。
4、重视朗读
读书可以帮助我们获取知识，知识可以带来你想要的一切。记得儿时每天早晨都有读书的习惯，天刚亮整个村子就充满了琅琅的读书声，在古代对朗读更是重视，然而如今在村子里几乎听不到学生的读书声了，学生的朗读时间也就短短的几分钟，朗读是阅读教学的生命线，新课标教材的讲读课文也明确提出要求：有感情地朗读课文。在阅读教学中，教师重视引导学生有感情地朗读课文有利于促进学生对课文的理解。如教学当代诗人臧克家为纪念鲁迅而写的？有的人？时，引导学生采用两种不同的语气朗读诗歌所写的两种人：采用充满崇高敬意的感情朗读“俯首甘为孺子牛”的人；采用满腔愤怒的感情朗读“骑在人民头上”的人。带领学生有感情地多朗读几遍，文章表达的思想感情也就浮出水面了。
5、注重教学贴近生活
小学时期学生的生活经验不足，对外部世界尤其是生活观察有限，对教材文本中提及的事物无法切身体会，因而也无从深化作者的情感表达。对此，教师需要创设教学情境贴近生活，带领学生进入作者的情感世界，以加深学生的理解。比如，在教学人教版课文《画杨桃》一课时，因部分学生并未食用过或是见过杨桃，因此只能从教材中感知不同角度杨桃的视图不同。针对此，教师可以在市场中购买一颗小杨桃，将其放置在讲台中，现场模拟还原教材，请学生在教室不同地方观察，并简笔画出自己眼中的杨桃，这样有助于帮助学生理解教材，更加深学生自信，了解到一方面要相信自己的眼睛。另一方面，当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的。
结语
阅读教学在小学语文教学中占据重要地位，也是学生掌握语文基础知识的重要保障。在新课程改革背景下，小学语文阅读教学仍然存在一些问题，要想成功解决这些问题，教师应该积极采取有效措施，合理运用教学方式，充分调动学生的阅读兴趣，让他们在不断的学习中提升自身的综合能力，从而实现我国语文课程的改革目标。
参考文献
[1]陈雪剑.新理念下的小学语文阅读教学探析[J].小作家选刊：教学交流，2015，21（03）：26-27.
[2]邱华锋，吴青秀.新理念下的小学语文阅读教学分析[J].课程教育研究，2016，33（17）：21-23.
[关键词]小学语文 阅读教学 策略分析
中图分类号：P635 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）07-0225-01
在小学生语文教学中，教师要着重对学生地阅读练习，借助学生好奇心强的特点，激发学生的阅读兴趣，让学生通过书籍等深入阅读，養成良好的阅读习惯，培养其对阅读的兴趣。争取让学生能在阅读中感受到更多丰富的感情，能使学生认为阅读实际上是一种思维的享受和感情的丰富，使学生在阅读中更深一步思考探索。
1、加强知识拓展，吸引阅读兴趣
教材文本中的经典例文，不仅文字优美、写作技巧高超，且故事创作的背后都包含作者自身的生活经历与情感体验。语文阅读教学中，单纯文本教学与解读可能会使学生感觉课堂枯燥无趣，针对此，教师可以拓展知识，在课堂中增添阅读文本背后的故事，吸引学生的阅读兴趣。比如，在教学人教版课文《少年闰土》时，教师可以给学生普及鲁迅先生的一些生活趣事，比如鲁迅非常爱吃甜食，舍不得吃掉别人送给他的柿饼，但会等到女士来访时邀请别人吃。或者他自己不修边幅总是忘记理发的事迹。分享这些生活小事，一个脱离于书本的鲜活的作者形象跃然纸上，能够拉近作者与学生之间的距离。
2、通过书籍课本联系阅读
教师要对学生加强阅读的训练，让学生有方向、有目的地去学习，引导学生走向阅读。在课堂上，教师可以从课文出发，让小学生对课文进行朗读，例如在《观潮》一课中，教师可以让学生进行课文阅读，并且让学生试着去感受课文中地乐趣，感觉作者的感情。比如像像课文中描述观看钱塘湖的前端所描述的“镜面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”中，教师可以让学生试着去感受作者此时所描述钱塘湖的景象，去发现课文中所抒发的情感；在描写观看钱塘湖的人：“大家昂首东望，等着，盼着。”时，教师同样可以让学生在反复阅读中感受人们等待的心情，借以衬托钱塘湖的景色。再阅读中，学生可以发现一种格外惊喜的感受，可以使学生培养综合思维，认真专注地去思考、去享受。另外，教师可以让学生在课外借助书籍多练习阅读，培养自己阅读能力，加强对阅读地理解。
3、创设良好的阅读情境
小学语文教师应根据教学内容，创设出对应的教学情境，让学生在良好的氛围中进行阅读，深刻体会文本的情感。在创设教学情境时，教师要立足于教学内容，在教学情境中体现出教学新理念。比如说在讲解杜甫的《绝句》时，教师可以这样创设情境，首先给学生展示《宿新市徐公店》和《草》的图片，然后让学生背诵出其他描写春天的诗句，接着让学生进行预习，自由朗读古诗，朗读后组织学生参与对对子的游戏，当教师说出“两个”，学生对上“一行”，以此类推，当教师说出“鸣翠柳”的时候，学生就要对出“上青天”。通过这样的游戏环节，不仅可以帮助学生强化记忆，还可以让学生领会到诗歌讲究对仗工整的特点。最后进入看图说话环节，教师向学生展示黄鹂、垂柳和小船等画面，然后让学生用通俗的语言描述图片中的景色和自身感受，从而引导他们领略全诗的含义和文学魅力。
4、重视朗读
读书可以帮助我们获取知识，知识可以带来你想要的一切。记得儿时每天早晨都有读书的习惯，天刚亮整个村子就充满了琅琅的读书声，在古代对朗读更是重视，然而如今在村子里几乎听不到学生的读书声了，学生的朗读时间也就短短的几分钟，朗读是阅读教学的生命线，新课标教材的讲读课文也明确提出要求：有感情地朗读课文。在阅读教学中，教师重视引导学生有感情地朗读课文有利于促进学生对课文的理解。如教学当代诗人臧克家为纪念鲁迅而写的？有的人？时，引导学生采用两种不同的语气朗读诗歌所写的两种人：采用充满崇高敬意的感情朗读“俯首甘为孺子牛”的人；采用满腔愤怒的感情朗读“骑在人民头上”的人。带领学生有感情地多朗读几遍，文章表达的思想感情也就浮出水面了。
5、注重教学贴近生活
小学时期学生的生活经验不足，对外部世界尤其是生活观察有限，对教材文本中提及的事物无法切身体会，因而也无从深化作者的情感表达。对此，教师需要创设教学情境贴近生活，带领学生进入作者的情感世界，以加深学生的理解。比如，在教学人教版课文《画杨桃》一课时，因部分学生并未食用过或是见过杨桃，因此只能从教材中感知不同角度杨桃的视图不同。针对此，教师可以在市场中购买一颗小杨桃，将其放置在讲台中，现场模拟还原教材，请学生在教室不同地方观察，并简笔画出自己眼中的杨桃，这样有助于帮助学生理解教材，更加深学生自信，了解到一方面要相信自己的眼睛。另一方面，当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的。
结语
阅读教学在小学语文教学中占据重要地位，也是学生掌握语文基础知识的重要保障。在新课程改革背景下，小学语文阅读教学仍然存在一些问题，要想成功解决这些问题，教师应该积极采取有效措施，合理运用教学方式，充分调动学生的阅读兴趣，让他们在不断的学习中提升自身的综合能力，从而实现我国语文课程的改革目标。
参考文献
[1]陈雪剑.新理念下的小学语文阅读教学探析[J].小作家选刊：教学交流，2015，21（03）：26-27.
[2]邱华锋，吴青秀.新理念下的小学语文阅读教学分析[J].课程教育研究，2016，33（17）：21-23.