“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的现代教育思想，它的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”是一个动态的生成过程，而过程的情景无法预见，这需要教师有教育机智。教师在教学过程中经常会碰到充满教育机智的小故事，这些小故事往往成为我们教育生涯中珍贵的财富。
　　“表扬信”事件令我久久不能忘怀。这是发生在Z与我之间的故事。我班有位Z同学，他很聪明，但是纪律差，坐不住，不是搞小恶作剧，就是独自玩耍，学习积极性不高。他成了令教师们头疼的“小刺猬”。
　　一天晚上，Z的妈妈打来电话，说Z在课室捡到了一封表扬信，没有经过老师的允许，偷偷地拿了回家。她特意打电话来向我道歉，并要求她的儿子写了一封道歉信给我。我回想起当天的情形：英语课后，我请表现特别优秀的小朋友出来领取表扬信。表扬信是我课堂教学管理的“独门武器”之一。当时，我隐约感觉到一封表扬信掉了，往地上一看，没有，就没有再理会它了。次日，我一上班就看到桌面上有一封信。轻轻地翻开那封信，映入眼帘的是一句句充满童真的话语：“……我在地上捡到了一张表扬信，没有及时交还给您。我知道这是不对的。表扬信是要我做得好，老师表扬我，才能得到的，我是不能随便把表扬信拿走的……”读着读着，我的眼睛湿润了。字里行间，我读懂了孩子的悔意，读懂了孩子的渴望，更读懂了家长殷切的期盼。我想：何不借此契机，帮助Z重树学习的信心呢！
　　第二天一早，我把Z叫到身边，拉着他的手，表扬他诚实，并语重心长地告诉他私自拿表扬信的坏习惯。随后，我趁势利导：“老师这封丢失的表扬信先预定给你，等你改掉了不专心听讲的坏习惯后，老师才真正颁发给你，好吗？”他高兴地点点头。一周下来，Z以全新的面貌出现在同学面前，令同学们对他刮目相看。
　　能否再升华处理，对全体学生进行“预定表扬信”的教育呢？于是，课上我向学生们说：“上周Z同学捡到了一封表扬信，他已经交还给老师了。当时老师把这张表扬信先预定给他，等他上课认真了，再颁发给他。同学们来评价一下他是否值得老师送上这张表扬信？”大家议论纷纷。“怎么？表扬信也可以预定？”“还要同学讨论通过？”见到大家这么积极地讨论，我坚定地说：“是，可以预定表扬信，但是，如果有同学对你的表现不满意的话，你就要归还表扬信，你能做到吗？”“能。”每节课我就给部分特别积极的学生预定了表扬信，定期讨论表决。随后的课堂，出现了前所未有的现象，全班学生的学习热情特别高涨，学习效果特别好。
　　老子说：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。细节决定成败。如果这个孩子没有跟父母说出这件事？如果这位家长没有对教育的敏感意识，及时打电话给我？这位学生会不会养成随便拿别人的东西的坏习惯呢？古人说：“千里之堤，溃于蚁穴。”当一想到“小时偷针，大时偷金”这个寓言，我就觉得害怕。这个美丽的错误源于我没有收拾好自己的教学用具。但是，如果细心些，我可以把工作做得更好。《细节决定成败》告诉我们，无论做人、做事，都要注重细节，从小事做起。细节是一种创造，细节是一种功力，细节表现修养，细节体现艺术。这种工作态度对做好一名教师起着重要的作用。
　　著名特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”为什么Z那么渴望获得这张表扬信呢？其实，像Z这样的学生自尊心是非常强的，他们更加渴望受到关注，受到表扬！但由于他们的自制力不强，同学老师的冷嘲热讽令他们失去了学习的信心与热情，走向了恶性循环。我们要牢记教育家陶行知先生的告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师应有一双善于发现的眼睛，适时、适度、真诚地表扬学生。因为赏识能使人愉悦，赏识能激发潜能，赏识能开启心智。凭着这种信念，我的口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂。
　　表扬信失而复得，但它的复得承载着更多的收获。Z收获了诚实与自信；教师收获了严谨与教育机智；家长收获了孩子的成长！可见，意外事件常常可以生成教育的契机。教师发挥自己的教育机智，抓住瞬间亮点，有效地整合资源，常常能化尴尬为精彩。