4～5岁：模式化的人
　　
　　4～5岁幼儿画人有模式化的倾向。他们能画出完整的正面人，两只胳膊常常平着向外伸展着。这时期儿童的特点是学会了画一种形象，使用一种画法后就反复运用，不容易改变而形成模式，突破这种模式是很困难的(图1)。我曾经看过一个孩子，他画的人物头很小，牙很大，宽肩膀，大制服。几乎在半年多的时间内，他都千篇一律地画同一个人物形象。这个班并不教模仿画，经了解才知道是奶奶给他画了人物范画让他模仿。他掌握了老祖母教给他的画法后，对其他的人物形象不再感兴趣，就这样“轻车熟路”地画了大半年。
　　对4～5岁儿童画人的指导重点不应放在人的五官和姿态的改变上，因为 这个时期他们对人的认知还达不到灵活变化的水平，只停留在一般化的正常视觉形象上。那么，如何指导孩子改进他们的人物画呢?我们认为应该从“附加物”着眼。附加物主要是指头饰、服装和花色等。这些外表的东西容易改变，而且外表的变化也容易使孩子感到多样性和新颖性。“小朋友出去玩”，（图２）人物的不同只表现在衣服的颜色上。“在动物园看熊猫”（图3）比（图2）显得活泼些，除了服装色彩上的差别外，人物的位置也显得错落有序，给人以生动感。因此在指导画人时可以引导孩子了解不同类型人物的典型服装，如夏天男孩穿短裤、女孩穿短裙、阿姨们穿长裙;女孩有头饰、医生有白大褂等。可以让他们观察代表不同类型人物的典型装饰、典型服装画等。总之，要根据该年龄阶段儿童的认识特点，避开难以变化的形体结构，从容易变化的人物打扮着手，启发孩子在绘画中的求新求异精神，以帮助孩子逐渐打破人物画的呆板模式。
　　
　　5～6岁：双臂舞起来了
　　
　　5～6岁儿童画人可以有一定的灵活多样性，他们开始突破呆板模式，能够画出不同姿态，甚至不同动作的人物形象来。所以这个年龄的儿童可以通过人物画表达某种意境，表现手法上开始有一定的创新。同时他们画的人还有另一特点，即五官形态还会保持雷同，各种人物的面部几乎都保持一致的“形似”。
　　对5～6岁的儿童，除了引导他们注意人物的服饰、头饰、装饰等丰富多彩以外，还可以引导他们观察人物的动作、姿态。如做体操、拿东西甚至跳舞等动作，孩子们都可以试着画一画。动作的部位应以上肢活动为主。其他部位的活动对他们来说还有些困难，因此在指导步骤上可以酌情缓行。画人最好不要单纯画人，而是把人与具体事件的情境结合到一起，如可以让孩子画某个故事情节，画日常生活场面，画儿童游戏和活动的情境等。总之，帮孩子选择各种生动活泼的，又是儿童喜闻乐见的题材，就容易使孩子画的人物形象丰富生动起来，向多样化发展。如（图4）“我和老师一起照相”的人物不仅有高矮的不同和发型的差别，最主要的区别还在于服装的样式。因为是“照片”，画中衣服样式和颜色还具有一定的写实性。（图5）是故事配画，是小画者根据泼水节多姿多彩的情景画出的。
　　人物是儿童绘画中最难表现的形象，儿童画人具有一定的年龄特点和发展规律，但是这种规律性是就一般水平而言的，同一年龄儿童之间有很大的个体差异，希望家长们在了解了这个发展过程后，要根据每个孩子的具体情况灵活掌握。儿童绘画受多种因素影响，很难用一个标准评价所有的孩子。
　　另外，儿童画的指导与其他教育工作一样，是创造性工作，不宜采用同一尺度衡量，要求指导者、家长自己针对孩子的爱好、能力、已有水平以及他过去在幼儿园和家里所受到的教育方法等各种实际情况灵活地掌握。■