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【摘要】素质教育是当前教育的主流，而中学体育是学校为社会培养全面发展的社会主义建设者的一项重要基础教育内容。因此，中学体育教学是素质教育中最为关键的部分之一。素质教育真正实施的关键在于课堂教学的改革与创新，所以如何提高体育课堂教学效率及如何对过去陈旧的体育教学方法进行创新与改革，是当前每一个中小学体育教师需要认真思考的问题。
【关键词】素质教育 中学体育教学 改革与创新 路径选择
一、传统中学体育教学与素质教育
传统的中学体育教学模式中普遍存在着诸多问题。首先表现在传统的体育教学通常以增强体质为名，事实上只是进行简单运动技术与技能的传授，根本不能被看成是真正的体育教学。其次，中学体育课程设置基本上非常单一，并且以教师为主，忽视了学生这一教学的真正主体。传统中学体育教学只是一味强调教给学生什么，教学以教师为中心，课堂以传授知识技能为中心，根本不去考虑学生需要做什么，不注意科学的教学方法，严重抑制了学生主动积极性和创造性。最后，传统中学体育教学教学内容非常庞杂，基本是什么都讲，什么都讲不细，主题异常分散。所以，在当前素质教育大背景下，中学体育教学模式的改革与创新势在必行。
目前，全面推进素质教育是时代发展的需要，也是可持续发展的需要。素质教育是以全面提高学生思想品德、科学文化和身体、心理、劳动和技能素质，培养能力，发展个性为目的的。中学体育教学可以看成是素质教育的重要内容和主要手段，处于十分重要的地位，因为在中学体育教学中通过各种身体练习为主的体育活动能有效地开发和强健学生身体，增强学生体质，从而有效塑造学生健康的体魄。通过体育教学的形式和内容也能有效地培养学生的社会责任感和爱国主义精神及自立自强、坚毅勇敢的精神。所以中学体育教学模式在应试教育向素质教育转变的过程中，必须做出相应的转变，以更好地适应新时期的中学体育教学目标。当前在中学体育学科中如何实施素质教育，是中学体育教学改革与创新的核心问题，同时如何使自己的教学活动更适应目前素质教育的需要也是广大学校体育工作者必须认真思考的问题。
二、素质教育背景下中学体育课堂教学改革与创新的路径选择
(一)对现有体育课程进行分化和综合，从而制定出多样性的体育课程，以满足体育教学实际需要。当前，在中学体育教学中，应该按学校体育项目的特征和规律进行分化和综合，并适时增删内容，从而使体育课程更加遵循体育教育客观规律，更加重视增强健康，更能适应学生对体育的需求。另外，从全国来说，中学体育课程是有统一的纲要要求的，但是因为学生个体有明显的差异性，所以中学体育课程也应该是多样的，这样才可以有效激发不同学生的各自体育兴趣和特长。所以建议有关部门在不违背全国统一规定的同时，尽量根据社会经济区域发展特点和学生个体体质差异，开设多样化的体育课程。
(二)应适当增加体育理论课教学时数，并使体育理论知识自成体系。在目前的中学体育理论课程教学中，大部分体育教师只是根据自己的兴趣和爱好，简单地把一些单个运动项目的技术要领及体育竞赛规则作为体育理论课程的主要内容，很难形成体育课自身独立的理论知识体系，这对于学生从总体上了解体育的本质和体育锻炼对身体和心理的良好影响来说是非常不利的，更谈不上自觉运用课堂内所学的体育理论知识来指导自己的课外体育锻炼。所以在中学体育教学具体实践中，体育教师必须系统地制定每节课的理论教学内容，并且在平时的教学实践中结合具体的运动项目有针对性地进行体育理论知识的传授，这种较为系统的理论传授和学习，对提高学生的身心素质及学生终生体育意识的形成有着重要的意义。
(三)改革创新中学体育教学评价的内容与方法，构建动态多样的评价方式。素质教育强调要建立起内容多元，方式动态多样，着眼于学生身心发展，并能有效改进教学实践的评价体系。所以在中学体育教学中，体育教学评价应逐步取消只重视结果的单一终结性评价模式，逐步把学生的体育学习态度和进步程度考虑进评价内容，评价内容力求多元化，注重考察学生综合素质，在承认学生身体条件基础差异的基础上，更加注重学生的个体成长过程，给学生以多次评价机会，逐步构建起促进学生转变与发展的、形成性评价与终结性评价相结合的动态评价方式，以充分调动学生参与体育学习与锻炼的积极性，培养学生适应社会的能力，为学生以后的终生体育锻炼服务。
(四)创新中学体育教学方法，充分发挥学生的潜能和特质。素质教育背景下，中学体育教学方法的创新主要核心内容就是打破单一的陈旧教学模式。现代中学体育教学倡导课堂教学内容多元化，教师要根据体育课内容和学生的实际情况及人的活动变化规律，合理有效地安排体育课堂结构，切实抛弃传统的教师教、学生练的陈旧模式，并在体育教学具体实践操作中灵活掌握和运用，从而充分发挥学生的潜能和特质，逐步提高中学体育的教学质量。
总之，中学体育课程要在改革创新中才能发展，在素质教育大背景下，体育教师应该不断加强体育教育教学实践与理论学习，在教学中不断认真总结与反思。只有这样，中学体育教师才能站得高，看得远，才能切实把握住体育课程改革创新的方向。
【关键词】素质教育 中学体育教学 改革与创新 路径选择
一、传统中学体育教学与素质教育
传统的中学体育教学模式中普遍存在着诸多问题。首先表现在传统的体育教学通常以增强体质为名，事实上只是进行简单运动技术与技能的传授，根本不能被看成是真正的体育教学。其次，中学体育课程设置基本上非常单一，并且以教师为主，忽视了学生这一教学的真正主体。传统中学体育教学只是一味强调教给学生什么，教学以教师为中心，课堂以传授知识技能为中心，根本不去考虑学生需要做什么，不注意科学的教学方法，严重抑制了学生主动积极性和创造性。最后，传统中学体育教学教学内容非常庞杂，基本是什么都讲，什么都讲不细，主题异常分散。所以，在当前素质教育大背景下，中学体育教学模式的改革与创新势在必行。
目前，全面推进素质教育是时代发展的需要，也是可持续发展的需要。素质教育是以全面提高学生思想品德、科学文化和身体、心理、劳动和技能素质，培养能力，发展个性为目的的。中学体育教学可以看成是素质教育的重要内容和主要手段，处于十分重要的地位，因为在中学体育教学中通过各种身体练习为主的体育活动能有效地开发和强健学生身体，增强学生体质，从而有效塑造学生健康的体魄。通过体育教学的形式和内容也能有效地培养学生的社会责任感和爱国主义精神及自立自强、坚毅勇敢的精神。所以中学体育教学模式在应试教育向素质教育转变的过程中，必须做出相应的转变，以更好地适应新时期的中学体育教学目标。当前在中学体育学科中如何实施素质教育，是中学体育教学改革与创新的核心问题，同时如何使自己的教学活动更适应目前素质教育的需要也是广大学校体育工作者必须认真思考的问题。
二、素质教育背景下中学体育课堂教学改革与创新的路径选择
(一)对现有体育课程进行分化和综合，从而制定出多样性的体育课程，以满足体育教学实际需要。当前，在中学体育教学中，应该按学校体育项目的特征和规律进行分化和综合，并适时增删内容，从而使体育课程更加遵循体育教育客观规律，更加重视增强健康，更能适应学生对体育的需求。另外，从全国来说，中学体育课程是有统一的纲要要求的，但是因为学生个体有明显的差异性，所以中学体育课程也应该是多样的，这样才可以有效激发不同学生的各自体育兴趣和特长。所以建议有关部门在不违背全国统一规定的同时，尽量根据社会经济区域发展特点和学生个体体质差异，开设多样化的体育课程。
(二)应适当增加体育理论课教学时数，并使体育理论知识自成体系。在目前的中学体育理论课程教学中，大部分体育教师只是根据自己的兴趣和爱好，简单地把一些单个运动项目的技术要领及体育竞赛规则作为体育理论课程的主要内容，很难形成体育课自身独立的理论知识体系，这对于学生从总体上了解体育的本质和体育锻炼对身体和心理的良好影响来说是非常不利的，更谈不上自觉运用课堂内所学的体育理论知识来指导自己的课外体育锻炼。所以在中学体育教学具体实践中，体育教师必须系统地制定每节课的理论教学内容，并且在平时的教学实践中结合具体的运动项目有针对性地进行体育理论知识的传授，这种较为系统的理论传授和学习，对提高学生的身心素质及学生终生体育意识的形成有着重要的意义。
(三)改革创新中学体育教学评价的内容与方法，构建动态多样的评价方式。素质教育强调要建立起内容多元，方式动态多样，着眼于学生身心发展，并能有效改进教学实践的评价体系。所以在中学体育教学中，体育教学评价应逐步取消只重视结果的单一终结性评价模式，逐步把学生的体育学习态度和进步程度考虑进评价内容，评价内容力求多元化，注重考察学生综合素质，在承认学生身体条件基础差异的基础上，更加注重学生的个体成长过程，给学生以多次评价机会，逐步构建起促进学生转变与发展的、形成性评价与终结性评价相结合的动态评价方式，以充分调动学生参与体育学习与锻炼的积极性，培养学生适应社会的能力，为学生以后的终生体育锻炼服务。
(四)创新中学体育教学方法，充分发挥学生的潜能和特质。素质教育背景下，中学体育教学方法的创新主要核心内容就是打破单一的陈旧教学模式。现代中学体育教学倡导课堂教学内容多元化，教师要根据体育课内容和学生的实际情况及人的活动变化规律，合理有效地安排体育课堂结构，切实抛弃传统的教师教、学生练的陈旧模式，并在体育教学具体实践操作中灵活掌握和运用，从而充分发挥学生的潜能和特质，逐步提高中学体育的教学质量。
总之，中学体育课程要在改革创新中才能发展，在素质教育大背景下，体育教师应该不断加强体育教育教学实践与理论学习，在教学中不断认真总结与反思。只有这样，中学体育教师才能站得高，看得远，才能切实把握住体育课程改革创新的方向。