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摘要：新高考模式的推出，将学生能力的发展合理定位，充分满足素质水平提升的要求，对于长期工作在一线的教师来说，为其设定教学内容提供方向，切实符合学生核心素养提升的要求。目前，高中教学所面临的改革问题较多，针对多个需要改进的环节，学生和教师应该共同努力，从而保证在提升教学效率的同时，稳定教学质量。本文将重点探讨新高考模式下高中物理教学的发展方向，并给出具体的改进措施。
关键词：新高考;高中物理教学;改革
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-143
引言
高中物理的学科特点是，对于逻辑思维和理性分析能力要求较为严格，且需要与其他学科共同作用，解决计算和数据处理的问题。目前，高中学生在学习物理的过程中，经常出现对概念、物理模型等认识不清的情况，不仅不利于理论体系的架构，并且抑制了兴趣的产生，制约能力和基本素养的提升。面对诸如此类的问题，下文将给出具体措施，为其他教师提供改革方向。
1、增加探究式教学的比例
探究式教学对接学生的兴趣，通过实验等探究活动，将他们带入研究的环境中，使其充分感受自主学习和合作学习的乐趣，建立与其他同学之间的联系，从而加强知识内容在班级范围内的流通，完善知识的应用效果。教师可根据教材中的具体内容，将重点概念和解题方法转变为实验探究的形式，转变传统的教学模式，重点放在学生能力提升上，符合他们动手操作的偏好，通过学生喜欢的方式，拉近其与知识理论间的距离，充分展现出实验探究对学生的促进作用。高中阶段，学生经常会出现时间分配不合理的情况，对于重难点知识的把控力度不足，对于教师来讲，出现此种现象的原因是教师并未合理规划教学内容，没能通过对时间的设定提醒学生注意重点知识。而运用实验探究的形式，将重难点明晰，学生扩展了对重点知识的记忆深度，便于后期复习明确每个章节的复习时间，真正做到科学的规划时间[1]。
例如，教师在讲解自由落体运动的相关知识时，首先要明确此节内容在高考考试大纲中的要求，学生要能够掌握自由落体运动的性质以及重力加速度，接着将学生带到实验室中，提前播放研究自由落体运动的步骤视频。学生基本明确此实验的流程后，与其他学生形成小组探究的模式，合理使用打点计时器。教师在此过程可以增加打点计时器读数的知识，学生回忆之前的内容，对于巩固知识有积极的作用。有些教师没能认识到实验探究对学生的影响，认为基础实验或简易实验无需重视，但往往简单的实验流程可以帮助学生逐步认识到探究的重要性，并提升动手能力，感受物理实验的魅力，从而加强对后续困难实验操作的信心，保证重点知识的学习效果。
2、改革课堂教学模式
课堂教学模式改革中主要是革新氛围和课堂情境，传统教学方式要求学生要紧跟教师的思路，对学生创新思维和发散思维的产生是种限制，教师要正确认识积极的课堂氛围和物理情境对于提升教学效率的重要性，适当转变过去的教学模式，积极引入多种教学手段，刺激学生学习的兴趣[2]。
例如，在讲解万有引力的知识内容时，要求学生查阅相关资料，明确太阳系中包含的行星和恒星数量，并回答问题：“恒星和行星之间如何保持稳定的运行狀态？是否均带有特定的运行轨道？”，学生通过教师问题的指引，领悟实际生活与物理知识间的联系，强化对知识的感知，激发创新意识。课堂上，教师可设定一个虚拟的物理场景：阿基米德曾经说过一句令人印象深刻的话——如果给我一个支点我能翘起地球，目前我们无法在宇宙空间内设定一个具体的支点，但想要知道地球的质量，应当采取何种办法，在尽可能简化的前提下，给出合理意见。学生根据万有引力定律F=Gm1m2r2公式，充分探讨可行性办法，此过程显示出对物理知识的应用，并锻炼学生发散思维，契合创新意识培养的要求。
3、增加课堂教学的新技术
随着技术的不断发展，学生已基本感受到信息化时代的发展特性，为解决微观探究和实验器材限制的问题，运用多媒体教具、自制教具、电子白板等先进的技术手段，扩展教学的深度，为学生思维的拓展提供可操作的空间，不仅有助于提升对知识的理解程度，还能够提升教师课堂教学的效率[3]。
例如，在讲解分子间作用力的内容时，为学生模拟微观运动轨迹，并结合电子白板的绘图功能，演示运动具体过程。学生在感受分子热运动的过程中，切实体会到分子直径大小对于结构和运动轨迹的影响，教师还应当体现出学科间的联系，与化学分子结构紧密相连，利用动画展示微观世界的变化。
结束语
综上所述，新高考模式为教师提供了新的研究方向，为保证改革效果满足学生发展的要求，应当合理设置课堂结构，充分利用先进的技术手段，建构带有物理气息的课堂氛围，与实际生活搭建信息流通的桥梁，展示物理所发挥的作用，提高物理在学生心中的地位。对教育的探索从未停止，教师要积极投入到实践研究中，提出可行性建议。
参考文献
[1]宋殿臣.浅析新高考改革下的物理课堂教学新突破[J].中国校外教育，2018，34：14+16.
[2]王勇杰.新高考背景下高中物理教学策略[J].名师在线，2019，23：70-71.
[3]唐艳红.新高考背景下初高中物理教学衔接问题研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
关键词：新高考;高中物理教学;改革
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-143
引言
高中物理的学科特点是，对于逻辑思维和理性分析能力要求较为严格，且需要与其他学科共同作用，解决计算和数据处理的问题。目前，高中学生在学习物理的过程中，经常出现对概念、物理模型等认识不清的情况，不仅不利于理论体系的架构，并且抑制了兴趣的产生，制约能力和基本素养的提升。面对诸如此类的问题，下文将给出具体措施，为其他教师提供改革方向。
1、增加探究式教学的比例
探究式教学对接学生的兴趣，通过实验等探究活动，将他们带入研究的环境中，使其充分感受自主学习和合作学习的乐趣，建立与其他同学之间的联系，从而加强知识内容在班级范围内的流通，完善知识的应用效果。教师可根据教材中的具体内容，将重点概念和解题方法转变为实验探究的形式，转变传统的教学模式，重点放在学生能力提升上，符合他们动手操作的偏好，通过学生喜欢的方式，拉近其与知识理论间的距离，充分展现出实验探究对学生的促进作用。高中阶段，学生经常会出现时间分配不合理的情况，对于重难点知识的把控力度不足，对于教师来讲，出现此种现象的原因是教师并未合理规划教学内容，没能通过对时间的设定提醒学生注意重点知识。而运用实验探究的形式，将重难点明晰，学生扩展了对重点知识的记忆深度，便于后期复习明确每个章节的复习时间，真正做到科学的规划时间[1]。
例如，教师在讲解自由落体运动的相关知识时，首先要明确此节内容在高考考试大纲中的要求，学生要能够掌握自由落体运动的性质以及重力加速度，接着将学生带到实验室中，提前播放研究自由落体运动的步骤视频。学生基本明确此实验的流程后，与其他学生形成小组探究的模式，合理使用打点计时器。教师在此过程可以增加打点计时器读数的知识，学生回忆之前的内容，对于巩固知识有积极的作用。有些教师没能认识到实验探究对学生的影响，认为基础实验或简易实验无需重视，但往往简单的实验流程可以帮助学生逐步认识到探究的重要性，并提升动手能力，感受物理实验的魅力，从而加强对后续困难实验操作的信心，保证重点知识的学习效果。
2、改革课堂教学模式
课堂教学模式改革中主要是革新氛围和课堂情境，传统教学方式要求学生要紧跟教师的思路，对学生创新思维和发散思维的产生是种限制，教师要正确认识积极的课堂氛围和物理情境对于提升教学效率的重要性，适当转变过去的教学模式，积极引入多种教学手段，刺激学生学习的兴趣[2]。
例如，在讲解万有引力的知识内容时，要求学生查阅相关资料，明确太阳系中包含的行星和恒星数量，并回答问题：“恒星和行星之间如何保持稳定的运行狀态？是否均带有特定的运行轨道？”，学生通过教师问题的指引，领悟实际生活与物理知识间的联系，强化对知识的感知，激发创新意识。课堂上，教师可设定一个虚拟的物理场景：阿基米德曾经说过一句令人印象深刻的话——如果给我一个支点我能翘起地球，目前我们无法在宇宙空间内设定一个具体的支点，但想要知道地球的质量，应当采取何种办法，在尽可能简化的前提下，给出合理意见。学生根据万有引力定律F=Gm1m2r2公式，充分探讨可行性办法，此过程显示出对物理知识的应用，并锻炼学生发散思维，契合创新意识培养的要求。
3、增加课堂教学的新技术
随着技术的不断发展，学生已基本感受到信息化时代的发展特性，为解决微观探究和实验器材限制的问题，运用多媒体教具、自制教具、电子白板等先进的技术手段，扩展教学的深度，为学生思维的拓展提供可操作的空间，不仅有助于提升对知识的理解程度，还能够提升教师课堂教学的效率[3]。
例如，在讲解分子间作用力的内容时，为学生模拟微观运动轨迹，并结合电子白板的绘图功能，演示运动具体过程。学生在感受分子热运动的过程中，切实体会到分子直径大小对于结构和运动轨迹的影响，教师还应当体现出学科间的联系，与化学分子结构紧密相连，利用动画展示微观世界的变化。
结束语
综上所述，新高考模式为教师提供了新的研究方向，为保证改革效果满足学生发展的要求，应当合理设置课堂结构，充分利用先进的技术手段，建构带有物理气息的课堂氛围，与实际生活搭建信息流通的桥梁，展示物理所发挥的作用，提高物理在学生心中的地位。对教育的探索从未停止，教师要积极投入到实践研究中，提出可行性建议。
参考文献
[1]宋殿臣.浅析新高考改革下的物理课堂教学新突破[J].中国校外教育，2018，34：14+16.
[2]王勇杰.新高考背景下高中物理教学策略[J].名师在线，2019，23：70-71.
[3]唐艳红.新高考背景下初高中物理教学衔接问题研究[D].哈尔滨师范大学，2019.