一、话题导入。话题式导课就是根据教材的内容，先给学生设置相关话题，让学生围绕此话题进行辩论，借此充分调动起学生对于新课学习积极性的一种导课方式。在学生热情高涨的辩论过程中，教师加以适当的引导，帮助学生确立正确的观点，让学生先受到应有的思想教育，最后再由此导入课文，使学生满怀情趣地投入到课文的学习中去，进一步领会课文内容，饶有兴趣地验证自己的观点，把握文章的中心。
　　二、如在讲授《岳阳楼记》时可以先讲述一个关于范仲淹和滕子京之间的小故事。北宋时范仲淹与滕子京同在朝中为官，且志同道合，后因二人提出改革政治、发展生产的主张，触犯了大官僚们的利益，这些权贵人物便多次在宋仁宗皇帝面前造谣中伤范、滕等人，因此他们相继被贬为地方官。滕子京被贬到岳阳，几年过去便政通人和，百废俱兴。于是他重修古迹岳阳楼，找一个人写篇文章作序，滕子京想到了文采出众的好友范仲淹，于是，他找人画了一幅岳阳楼的形势图，写一封信派人快马驰送邓州。范仲淹对滕子京千里求文之举很感动，当晚以邓州好酒“览秀亭”招待信使，开怀畅饮到二更。范仲淹乘着酒兴，于花洲书院秉烛执笔，参照岳阳楼形势图，展开想象的翅膀，状物写景，一气呵成了岳阳楼记的前半部分。景物铺衬好了，接下来该抒发心情了，他便把原先想递呈给宋仁宗奏折中的核心观点融化到文章中去，便成全了流传千古的《岳阳楼记》。对于文章的写作背景有了初步了解后，再进入课文进行分析，可以较好地帮助学生对于课文的思想内容的掌握与领会。近年来，多媒体教学已经广泛地运用于课堂教学之中，为导入新课开辟了更加广阔的前景。运用多媒体导入，可以较为直观地从形、声、色来刺激学生的各个感官，能使课堂教学气氛轻松愉快，增强学习知识的趣味性。愉快、和谐、热烈的教学气氛，可以引起学生深厚的学习兴趣，达到最优化的教学效果。如我在讲《望岳》一诗时，通过画面把泰山的相关图片打在大屏幕上，让学生在学习之前，先感受泰山的巍峨，再把泰山的远景、近景，仰望、俯瞰等各角度呈现，然后再进入学习的过程。虽然这一环节在教学中只是起到了辅助的作用，但在刺激学生视觉的基础上，激起了学生学习的兴趣，为十一环节的学习起到了烘情的作用。“通过信息技术与课程的整合，运用多媒体导入新课，为学生提供多种感官参与学习的氛围，”使知识具体化、形象化，给学生留下清晰的表象，为学生感知、理解知识创造了条件，又激发了学生的学习兴趣。但是多媒体课件的导入要充分考虑学生的需要和接受能力，必须从属于并服务整个教学过程，不宜过多过杂、喧宾夺主，否则反而会影响到学生的课堂注意力，使学生的注意力转移到课件本身上来。
　　四、结语。上课伊始，教师应该用最精炼的语言，最短的时间，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。这一环节不仅是教师匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。在教学活动之前，学生存在着希望上好课的动力准备，心理学称此现象为“心向”，这种“心向”既强烈又短暂。因而，重视每堂课的导入设计，往往能以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思。导入虽然时间不长，几秒至几分钟，但它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响：