【摘 要】
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【摘 要】产教融合是现代职业教育的基本路径，也是职业教育提质培优的关键所在。进入新发展阶段，中职融合教学既尊重教育规律，又观照职业发展规律，使产教融合在课堂教学这一微观层面真正落地。实践中，中职融合教学以知能并重、校企协同、多元共生为内核，以教学目标、内容、情境、过程和评价等“五维”融合为表征，构建起基于解决综合性生产任务的教学新生态，促进了学生全面、可持续发展。 【关键词】融合教学;产教融合;
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【摘 要】产教融合是现代职业教育的基本路径，也是职业教育提质培优的关键所在。进入新发展阶段，中职融合教学既尊重教育规律，又观照职业发展规律，使产教融合在课堂教学这一微观层面真正落地。实践中，中职融合教学以知能并重、校企协同、多元共生为内核，以教学目标、内容、情境、过程和评价等“五维”融合为表征，构建起基于解决综合性生产任务的教学新生态，促进了学生全面、可持续发展。
【关键词】融合教学;产教融合;提质培优
【中图分类号】G715
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2011年版《语文课程标准》强调：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”这就要求教师在开展阅读教学时要基于学生的语言学习规律和表达规律，为学生搭建一个以“学习语言文字运用”为基础的教学体系，让他们通过语用实践来使自己的语用能力得到提升。教材中收录了很多说明文，但一些教师在进行说明文教学时存在偏离“语用”的现象。说明文是一种特殊的文体，
古诗文作为语文教材的重要组成部分之一，不仅是我国中华文化智慧的结晶，也是对学生进行审美教育的重要途径之一。在新编的统编本教材中，古诗文的总数就增加了多篇，由此可见，国家教育部对学生学习古诗文的重视。因此，在古诗文教学中，教师要根据古诗文的特点，找准对学生进行审美教育的突破口，以使学生在审美教育中自然受到中国传统文化的熏陶，真正感受到古诗文的形象美、意境美、形式美等。下面笔者主要结合教学实践就古诗审
学生核心素养的发展，就是要让学生借助实实在在的阅读实践，进行语言文字的运用，发展学生的语言能力。阅读感知力一般可以分为信息获取、整体感知、形成解释、反思评价等多个方面。在阅读教学中，教师可以从这些能力的原点出发，真正促进学生核心素养的发展。在教学《诺贝尔》一课时，笔者打破常规性的线性结构，借助板块状的认知方式，引导学生通过读准人物、体验人物、学写小传等环节，让他们在言语实践的过程中，获得对信息的提
游戏目标： 发展幼儿的反应能力和应变能力；对游戏的手势之间的比较关系的掌握；游戏中穿插跳、爬等动作，发展幼儿的上下肢协调和全身运动能力：建立亲子之间友好的相处关系，促进亲子间更加和谐、快乐。 游戏准备： 游戏双方明确石头、剪刀、布的示意方式和输赢判断。 基本玩法： 两个玩家先各自握紧拳头，然后其中一人或者两人共同念出口令（石头、剪刀、布），在说完最后一个字时，出手势。
对于课题，大多数教师都是直接板书，学生读题；也有少数教师借助课题设计主问题，步步深入，揭示课堂教学主题。这些方法虽然简单却实用，适合开门见山导入课文。但有的课题，教师可以在读题中探索创新，尝试变换方法，往往会带来别样的精彩。 一、借助标点读题，通过调整语气，拨动学生心弦 标点符号作用很大，不同的标点往往代表着不同的朗读语气，赋予文字不同的内涵。大多数课题是没有标点的，在读题过程中，往往是默认句
在阅读教学中，丰富学生的语用体验是十分重要的，这样才能有效促进学生语文素养的提升。就苏教版小学语文教材来看，其中所收录的课文篇幅相对短小，并且篇目有限，难以充分满足学生的实际阅读需求，如果仅仅“用教材教”，那么，学生的语用体验肯定是不丰富的。新课程要求教师成为课程资源的开发者，因此，教师要基于课文中的语言、内容及主题对阅读资源进行拓展，以此引导学生进行高效的拓展阅读。 一、基于课文语言，拓展阅读
词语教学，从某种程度上讲是阅读教学的基础，因而无论在什么阶段，词语教学同样重要。词语教学不应是孤立的“平面化”教学，而应是多元的“立体化”教学。笔者通过两位教师对《巨人的花园》中“洋溢”一词的教学对比，浅析“立体化”教学策略。 第一位教师的教学片段： （多媒体出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。） 师：这句话中有个生字，请你们把它找出来。 生：“溢”，“洋溢”的“溢”。 师：现在我们
【摘要】立足于经济社会发展的现状，分析县域职业教育的发展现状，并从职业教育资源整合、现代职业学校制度体系构建以及职业教育教学改革等方面进行了深入探究，初步勾勒出县域职业教育现代化发展的美好蓝图。 【关键词】县域职教；发展现状；职业教育现代化 【中图分类号】G710 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）44-0031-04 在我國，全面现代化是现阶段社会发展的重要目标，
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