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摘 要：科学这门学科是初中非常重要的一门学科，其中涵盖了物理、化学、生物和地理这四门学科的知识。科学知识太过综合，知识跨度大而且连贯性强，所以对教师的教学水平有很高的要求，在传统的初中科学课堂教学模式中，师生之间的互动交流有所欠缺，并且教学模式缺乏灵活性，对学生创新思维模式的拓展和引导较少，互动教学作为新课程改革下的其中一种教学模式，这种模式加大了师生之间的交流与互动，帮助学生开拓了思维和视野，并且增强了学生对科学的积极主动性，本文将针对现初中科学课堂教学互动教学存在的问题及策略进行解析。
关键词：初中科学;互动教学;策略解析
引言：
科学是以培养学生科学素养、开发学生思维能力为宗旨的核心课程，它可以激发学生科学思维能力，改变学生固定式思维，让学生们主动参与并且积极和教师共同探讨前提下，运用多种角度和多种方式去看待解决问题，所以互动教学在科学这门学科中占据着非常重要的学习意义。互动教学不仅仅是师生交往共同发展的过程，还是给学生们提高创新思想和创新精神的过程，用互动教学模式可以让教师更加的了解学生对于科学的知识掌握度，以便在今后日常教学中可以采取对学生更加具有针对性的科学理论知识教学模式，进行分类指导和针对性教学。
一、科学课堂互动教学模式存在的必要性
（一）以学生为主体的课堂模式
互动教学模式转变了以往以来在课堂上都是以老师讲解为主的传统教学方式，现主张以学生为课堂主体、让师生之间相互交流探讨、交换双方看法和见解、以此得出结果的教学模式，这种模式下的学生会改变以前对问题的自我固有意识和惯用思维方式，科学本身就是培养人的多向思维方式的一门学科，运用这种以学生为主体的互动课堂教学模式下更加有利于科学这门学科知识的学习[1]。
（二）让师生关系变得更加亲近
互动课堂教学模式也会减少师生之间的距离感。以传统的教学理念来说，教师在学生心中都是严肃且严厉的，所以部分学生会害怕老师课堂上的提问，由于紧张回答不出问题从而产生了对科学学科的恐惧和回避等不良状况。这样不但会让学生越来越怕接触科学导致科学学科学习质量下降，长期以往，对学生的身心健康均有影响。而互动教学恰恰可以转变这种局面，互动教学通过教师抛出问题，让师生之间一起探讨解决思路的方法来拉近师生关系，充分带动课堂上学生的思想和轻松愉快的氛围[2]。
二、科学课堂互动教学现存在的不足之处
随着新课程改革的发展进程下，互动课堂教学的实施也随之暴露了一些问题，部分教师已经习惯传统的教学模式所以一直以传统教学模式为主，在短时间内会很难改变根深蒂固的教学思想，同时部分教师认为运用互动式教学模式在课堂上，由于学生处于比较兴奋轻松的上课状态，会打乱课堂秩序从而导致教学的质量和效率降低。但是初中科学的知识内容与我们的日常生活都是紧密相连的，如果在课堂上师生之间的交流互动太少，就会引起部分学生对科学这门课程降低学习和探索的兴趣，还会因为缺乏师生间的沟通，使学生理解科学知识形成一定阻碍，对于师生关系也有不利影响[3]。
三、科学课堂互动教学过程中的实施策略
（一）在互动教学中合理运用情境教学
互动教学可以在教学过程中合理的运用情景教学，其主要目的是让学生在课堂上集中思想专心听讲，以此激发学生对问题的探究欲和学习兴趣。教师可以在互动教学实施过程中先设立问题情境，然后向学生提问相关问题使学生之间互相探讨互动，这样不但能加固学生对知识点的记忆，还能锻炼观察能力和社会实践。
例如在讲《摩擦力》时，教师可以拿出事先准备好的充满气的气球，让学生拿着气球在头发上摩擦，向学生们提出当气球摩擦头发后，将气球移开头发合适的距离，发丝还会跟随气球方向立起来这一问题，先让小组自由讨论，得出结论后派出小组代表进行讲解，后由师生共同论证小组代表提出的假设方案，最终得出结论。这种方式可以让学生们被课堂实验吸引过去的同时，还能让学生们自主的研究和总结知识点[4]。
（二）在互动教学中鼓励学生敢于发言
每个学生的个性特征都有不同之处，有些学生性格活泼上课会大胆积极的回答老师提出的问题，对于一些问题敢于提出疑问和自己的见解，而有些学生性格偏内向，因为性格原因在课堂上不够大胆表达自己的想法，或者当心中有自己对待问题的想法时，但因为不擅表达害怕说错问题遭到老师的批评或者同学的嘲笑，常常将自己的想法默默埋在心里。遇到这种问题的时候就需要教师充分了解 班上学生每人的性格，然后有针对性的实施教学。
例如，教师在上课前准备一些糖果、笔、写有鼓励话语的卡片之类的小礼物，课堂上向学生提问“世界上有几大洲几大洋？分别都叫什么？洲界分别是哪些？”“海陆变迁的作用”“海陆分布比例”等类型问题，采取奖励式的提问方式，让每一个积极回答问题的学生都会得到小礼物，还要鼓励偏內向学生大胆表达自己观点、积极回答问题的勇气，这种方式不仅能带动起来课堂气氛，让每个人都有课堂参与感，还能从根本上建立起学生的自信心和大胆展示自己的勇气[5]。
（三）创造一个灵活的科学课堂气氛
在新课程改革中的互动教学与往前实施的传统教学模式根本意义上有很多不同，传统教学的课堂气氛较为单一且枯燥，但随着时代的快速发展，教育理念也成长进步了许多，很多传统教育观念都被颠覆，在这个鼓励弘扬学生展现自我、主张学生自主思想学习的时代，互动课堂教学显得更加尤为重要。互动课堂教学一改传统意义上紧张严肃的课堂氛围，变成了能让老师轻松、学生愉快的课堂氛围，这样的教学模式不但可以减少老师上课压力、让学生在轻松有趣的课堂上更加展示自己的思想和才能，还能让学生们在这种轻松有趣的课堂学习氛围中对老师讲解、知识记忆、解题思路等层面上进步许多[5]。
结束语：
综上所述，互动课堂教学不仅对学生们学习科学这门课程来讲有很大的帮助，其对于新课程改革也是具有重大意义的，在教学过程中教师合理运用以上实施策略，会让学生对科学知识的探索研究兴趣增强、增强师生关系，也会加快学生的沟通和独立思考能力，所以互动课堂教学对于之后教学过程发展有着至关重要的作用。
参考文献
[1] 梁秋飞.浅谈初中科学课堂互动教学的实施策略[J].科学咨询，2018，（46）：35-36. DOI：10.3969/j.issn.1671-4822.2018.46.029.
[2] 易际龙.初中科学师生互动教学的有效策略探索[J].求知导刊，2018，（8）：122-122. DOI：10.3969/j.issn.2095-624X.2018.08.096.
[3] 陈仙魁.浅谈初中科学课堂教学互动教学策略[J].考试周刊，2019，（12）：15. DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2019.12.011.
[4] 赵华祯.浅谈初中科学课堂互动教学的实施策略[J].新课程·中学，2019，（5）：73.
[5] 吴学良.浅谈初中科学课堂互动教学的实施策略[J].新课程·下旬，2019，（4）：91.
关键词：初中科学;互动教学;策略解析
引言：
科学是以培养学生科学素养、开发学生思维能力为宗旨的核心课程，它可以激发学生科学思维能力，改变学生固定式思维，让学生们主动参与并且积极和教师共同探讨前提下，运用多种角度和多种方式去看待解决问题，所以互动教学在科学这门学科中占据着非常重要的学习意义。互动教学不仅仅是师生交往共同发展的过程，还是给学生们提高创新思想和创新精神的过程，用互动教学模式可以让教师更加的了解学生对于科学的知识掌握度，以便在今后日常教学中可以采取对学生更加具有针对性的科学理论知识教学模式，进行分类指导和针对性教学。
一、科学课堂互动教学模式存在的必要性
（一）以学生为主体的课堂模式
互动教学模式转变了以往以来在课堂上都是以老师讲解为主的传统教学方式，现主张以学生为课堂主体、让师生之间相互交流探讨、交换双方看法和见解、以此得出结果的教学模式，这种模式下的学生会改变以前对问题的自我固有意识和惯用思维方式，科学本身就是培养人的多向思维方式的一门学科，运用这种以学生为主体的互动课堂教学模式下更加有利于科学这门学科知识的学习[1]。
（二）让师生关系变得更加亲近
互动课堂教学模式也会减少师生之间的距离感。以传统的教学理念来说，教师在学生心中都是严肃且严厉的，所以部分学生会害怕老师课堂上的提问，由于紧张回答不出问题从而产生了对科学学科的恐惧和回避等不良状况。这样不但会让学生越来越怕接触科学导致科学学科学习质量下降，长期以往，对学生的身心健康均有影响。而互动教学恰恰可以转变这种局面，互动教学通过教师抛出问题，让师生之间一起探讨解决思路的方法来拉近师生关系，充分带动课堂上学生的思想和轻松愉快的氛围[2]。
二、科学课堂互动教学现存在的不足之处
随着新课程改革的发展进程下，互动课堂教学的实施也随之暴露了一些问题，部分教师已经习惯传统的教学模式所以一直以传统教学模式为主，在短时间内会很难改变根深蒂固的教学思想，同时部分教师认为运用互动式教学模式在课堂上，由于学生处于比较兴奋轻松的上课状态，会打乱课堂秩序从而导致教学的质量和效率降低。但是初中科学的知识内容与我们的日常生活都是紧密相连的，如果在课堂上师生之间的交流互动太少，就会引起部分学生对科学这门课程降低学习和探索的兴趣，还会因为缺乏师生间的沟通，使学生理解科学知识形成一定阻碍，对于师生关系也有不利影响[3]。
三、科学课堂互动教学过程中的实施策略
（一）在互动教学中合理运用情境教学
互动教学可以在教学过程中合理的运用情景教学，其主要目的是让学生在课堂上集中思想专心听讲，以此激发学生对问题的探究欲和学习兴趣。教师可以在互动教学实施过程中先设立问题情境，然后向学生提问相关问题使学生之间互相探讨互动，这样不但能加固学生对知识点的记忆，还能锻炼观察能力和社会实践。
例如在讲《摩擦力》时，教师可以拿出事先准备好的充满气的气球，让学生拿着气球在头发上摩擦，向学生们提出当气球摩擦头发后，将气球移开头发合适的距离，发丝还会跟随气球方向立起来这一问题，先让小组自由讨论，得出结论后派出小组代表进行讲解，后由师生共同论证小组代表提出的假设方案，最终得出结论。这种方式可以让学生们被课堂实验吸引过去的同时，还能让学生们自主的研究和总结知识点[4]。
（二）在互动教学中鼓励学生敢于发言
每个学生的个性特征都有不同之处，有些学生性格活泼上课会大胆积极的回答老师提出的问题，对于一些问题敢于提出疑问和自己的见解，而有些学生性格偏内向，因为性格原因在课堂上不够大胆表达自己的想法，或者当心中有自己对待问题的想法时，但因为不擅表达害怕说错问题遭到老师的批评或者同学的嘲笑，常常将自己的想法默默埋在心里。遇到这种问题的时候就需要教师充分了解 班上学生每人的性格，然后有针对性的实施教学。
例如，教师在上课前准备一些糖果、笔、写有鼓励话语的卡片之类的小礼物，课堂上向学生提问“世界上有几大洲几大洋？分别都叫什么？洲界分别是哪些？”“海陆变迁的作用”“海陆分布比例”等类型问题，采取奖励式的提问方式，让每一个积极回答问题的学生都会得到小礼物，还要鼓励偏內向学生大胆表达自己观点、积极回答问题的勇气，这种方式不仅能带动起来课堂气氛，让每个人都有课堂参与感，还能从根本上建立起学生的自信心和大胆展示自己的勇气[5]。
（三）创造一个灵活的科学课堂气氛
在新课程改革中的互动教学与往前实施的传统教学模式根本意义上有很多不同，传统教学的课堂气氛较为单一且枯燥，但随着时代的快速发展，教育理念也成长进步了许多，很多传统教育观念都被颠覆，在这个鼓励弘扬学生展现自我、主张学生自主思想学习的时代，互动课堂教学显得更加尤为重要。互动课堂教学一改传统意义上紧张严肃的课堂氛围，变成了能让老师轻松、学生愉快的课堂氛围，这样的教学模式不但可以减少老师上课压力、让学生在轻松有趣的课堂上更加展示自己的思想和才能，还能让学生们在这种轻松有趣的课堂学习氛围中对老师讲解、知识记忆、解题思路等层面上进步许多[5]。
结束语：
综上所述，互动课堂教学不仅对学生们学习科学这门课程来讲有很大的帮助，其对于新课程改革也是具有重大意义的，在教学过程中教师合理运用以上实施策略，会让学生对科学知识的探索研究兴趣增强、增强师生关系，也会加快学生的沟通和独立思考能力，所以互动课堂教学对于之后教学过程发展有着至关重要的作用。
参考文献
[1] 梁秋飞.浅谈初中科学课堂互动教学的实施策略[J].科学咨询，2018，（46）：35-36. DOI：10.3969/j.issn.1671-4822.2018.46.029.
[2] 易际龙.初中科学师生互动教学的有效策略探索[J].求知导刊，2018，（8）：122-122. DOI：10.3969/j.issn.2095-624X.2018.08.096.
[3] 陈仙魁.浅谈初中科学课堂教学互动教学策略[J].考试周刊，2019，（12）：15. DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2019.12.011.
[4] 赵华祯.浅谈初中科学课堂互动教学的实施策略[J].新课程·中学，2019，（5）：73.
[5] 吴学良.浅谈初中科学课堂互动教学的实施策略[J].新课程·下旬，2019，（4）：91.