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摘 要：“人才需要沃土的滋养”，少儿美术教育却更加需要一个互动的“黑洞”。立德树人作为国家教育的根本任务，受到党和国家高度重视。开展艺术学科德育一体化建设，是实现立德树人的重要方面。在大信息大數据时代，只有不墨守成规，创造性提出问题并解决问题，才能适应一次次教育和技术改革后迅速发展的社会。任何领域的活动都离不开创新，少儿艺术教育也需要和社会其他诸多单元多元互动发展。
关键词：艺术教育;少儿美术;艺术;多元;互动;黑洞
“什么是艺术教育？首先可以肯定它不是功利的，它是一个潜移默化的过程，也是一个能量储存的过程，它的目的是什么？它是培养孩子的修养、审美、品行、素质，让孩子慢慢学会欣赏生活的美好，从而丰富他们的生命，成就他们的人生！”引用金星老师的话，艺术教育需要从多层次多角度去激发一个人的内在潜力，而不是一味的去做知识与技能的培养，这无论对孩子的今天还是明天都是有益无害的。
以知识的传授和获得为目的的当前教育现状，忽略了那些对少儿情感、精神生活的诸多要素。然而少儿美术的培养基本体现在以下几个方面：
1.有助于增长儿童在各方面的知识。
2.能够锻炼他们的动手制作的能力。
3.会有效的提高儿童的记忆能力。
4.还有助于想象力和创造力的培养以及独立思考与工作的能力。
所以，少儿美术教育，就成为了美术界当下的热门课题。艺术教育的本质不是把美丽的花篮装满而是需要把“艺术的阿拉丁神灯”点亮。“美术教育在于强调个人和自我创造的潜能，尤其在于艺术能和谐地统一成长过程中的一切，造就出身心健康的人（摘自罗恩菲尔德）。”
文字需要在特定环境下，由上一代传输给下一代，但画画却不必，基本上所有低龄儿童都拥有这种近乎本能的强大天赋。但这种近乎“先天”的涂鸦行为还不能成为孩子后期创造力成长的重要助力，它还需要美术教育者的引导，以便在保护儿童原创精神的同时，把他们引向一个更加完美的状态。而这种状态的表现无疑与其处在艺术教育中的整体环境是一致的，这也就体现出少儿美术教育需要多元化互动式发展。
少儿美术教育在当今的社会发展中显得尤为重要，在深化教育改革和教育教学的反思中，我以为仍然有一些现象对少儿美术教育的发展起到了消极的影响。综合来讲就是教育软实力，教育功利价值观和教育评价体系带来的影响，体现在社会、家长、教育体制几个方面的因素。譬如：
一、在现在的基础教育阶段，教育成果以考试作为评价标准，以及现有的人才选拔体制，就明显对艺术教育存在着隐性波击。
二、一些以功利性为目的的美术教育机构的萌生（比如以牟利为目的的儿童美术考级、比赛等现象），带来美育的负效应。
三、人为神化美育的治疗功能（孩子坐不住﹍），过度夸大美育过程中学生与老师的主体地位。
四、教育者本身一味追求所谓的先进理念，照搬西方的教育理念而忽略中国地域文化和人文传统。
五、教育过程中无选择性抛弃传统教育的引导示范，完全否定传统美术教育理念。
六、对美术教育的结果看得过慢过重，导致家长对孩子发展的期望值与美术
教育培养的目标不一致，家长对学习美术的孩子潜在能力培养和未来发展茫然。的确在少儿美术教育过程中存在着这些不好的现象，但随着教育改革和人们认知的提高，在当今的少儿美术教育中也前行着那么一股积极向上的洪流。
纵观今天的世界美术教育，新思想、新材料、新方法开拓出了一片璀璨的艺术星空。在法国：他们灵活运用教育教学方式，将原有的课堂教学搬到了美术馆等公共艺术场所;在美国：更加注重培养孩子对各种不同美术材料的尝试，去探索和开发一条新奇的艺术之路;在日本：注重引导孩子关注周边的日常生活，并把这些普通的生活场景在美术作品中描绘出来;在中国香港：对与错、像与不像不再成为美术作品优劣的标准，更为重视对学生体验生活的引导。在日新月异的信息化、数字化时代，我们更加需要放眼世界，借古鉴今、博采众长、互动发展。
世界看中国，我们正在探索艺术教育之路上砥砺前行！根据我国教育部2017年相关教育规定，全面取消体育特长生、中学生奥林匹克竞赛……等全国性高考加分项目，唯艺术特长生没被取消高考加分，而且2017年全国已有200多所高校招收艺术特长生，其中包括硕士、研究生、本科生等。根据国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见，书法、篆刻、美术、等也将于2018年纳入中考范围。可以看到国家对中华传统文化在当今教育中的重视程度，这无疑是对美术教育一记春雷，如沐朝阳！
少儿美术教育虽然在农村基础教育中还属于薄弱环节，但感到欣慰的是，近年来各级地方教育部门加强了对美术教育师资的培养和设施设备的建设;无论是本土艺术家亦或是知名学者也都不断的被邀请并参与到学校的教育中来。以上种种皆为我们营造出了一种学校和社会的多元互动，构建出了一个和谐健康的美术教育大环境。这种特定的校园文化教育空间里，作为主体的老师、学生，以及社会、家庭的参与，在以少儿美术教育推动美育在学校发展的新型互动模式基础上，建立起了多位一体的美育协同机制，这种模式也将越来越多的进入到人们的视线，必然成为社会关注的焦点。
所以教育本身就应该互动，尤其是在艺术教育过程中，教育必须是一个以互动关系存在的吞噬性“黑洞”。少儿美术教育不仅仅要着眼于我们的本土文化，更要关注外来文化、新型文化，放眼世界。只有这样，艺术教育的互动舞台才更加靓丽，才可以让孩子们去尽显才华，炫舞未来！
艺术海岸后浪推前浪，每朵浪花都曾经绽放的那么漂亮，那么迷人，却又在每个瞬间力竭后，化作流虹翩然离去，点亮着这片浩瀚的星空。这是多么让人期盼的美好互动啊！少儿美术教育不正是微妙如斯吗？那慢慢生发的文化气息怎不让人感动和期待！这种美好和感性的以美育人、以文化人的互动韵律，正默默地促使着学校艺术教育不断的去创新和发展。
参考文献
[1] 丁厚祥.论“意象”美术教育[J].安徽教育学院学报.2003（04）
[2] 刘明来.论美术教育中的创造力培育[J].安徽农业大学学报（社会科学版）.2009（06）
[3] 乔国锋.浅谈少儿美术教育现状[J].安徽文学（下半月）.2009（03）
关键词：艺术教育;少儿美术;艺术;多元;互动;黑洞
“什么是艺术教育？首先可以肯定它不是功利的，它是一个潜移默化的过程，也是一个能量储存的过程，它的目的是什么？它是培养孩子的修养、审美、品行、素质，让孩子慢慢学会欣赏生活的美好，从而丰富他们的生命，成就他们的人生！”引用金星老师的话，艺术教育需要从多层次多角度去激发一个人的内在潜力，而不是一味的去做知识与技能的培养，这无论对孩子的今天还是明天都是有益无害的。
以知识的传授和获得为目的的当前教育现状，忽略了那些对少儿情感、精神生活的诸多要素。然而少儿美术的培养基本体现在以下几个方面：
1.有助于增长儿童在各方面的知识。
2.能够锻炼他们的动手制作的能力。
3.会有效的提高儿童的记忆能力。
4.还有助于想象力和创造力的培养以及独立思考与工作的能力。
所以，少儿美术教育，就成为了美术界当下的热门课题。艺术教育的本质不是把美丽的花篮装满而是需要把“艺术的阿拉丁神灯”点亮。“美术教育在于强调个人和自我创造的潜能，尤其在于艺术能和谐地统一成长过程中的一切，造就出身心健康的人（摘自罗恩菲尔德）。”
文字需要在特定环境下，由上一代传输给下一代，但画画却不必，基本上所有低龄儿童都拥有这种近乎本能的强大天赋。但这种近乎“先天”的涂鸦行为还不能成为孩子后期创造力成长的重要助力，它还需要美术教育者的引导，以便在保护儿童原创精神的同时，把他们引向一个更加完美的状态。而这种状态的表现无疑与其处在艺术教育中的整体环境是一致的，这也就体现出少儿美术教育需要多元化互动式发展。
少儿美术教育在当今的社会发展中显得尤为重要，在深化教育改革和教育教学的反思中，我以为仍然有一些现象对少儿美术教育的发展起到了消极的影响。综合来讲就是教育软实力，教育功利价值观和教育评价体系带来的影响，体现在社会、家长、教育体制几个方面的因素。譬如：
一、在现在的基础教育阶段，教育成果以考试作为评价标准，以及现有的人才选拔体制，就明显对艺术教育存在着隐性波击。
二、一些以功利性为目的的美术教育机构的萌生（比如以牟利为目的的儿童美术考级、比赛等现象），带来美育的负效应。
三、人为神化美育的治疗功能（孩子坐不住﹍），过度夸大美育过程中学生与老师的主体地位。
四、教育者本身一味追求所谓的先进理念，照搬西方的教育理念而忽略中国地域文化和人文传统。
五、教育过程中无选择性抛弃传统教育的引导示范，完全否定传统美术教育理念。
六、对美术教育的结果看得过慢过重，导致家长对孩子发展的期望值与美术
教育培养的目标不一致，家长对学习美术的孩子潜在能力培养和未来发展茫然。的确在少儿美术教育过程中存在着这些不好的现象，但随着教育改革和人们认知的提高，在当今的少儿美术教育中也前行着那么一股积极向上的洪流。
纵观今天的世界美术教育，新思想、新材料、新方法开拓出了一片璀璨的艺术星空。在法国：他们灵活运用教育教学方式，将原有的课堂教学搬到了美术馆等公共艺术场所;在美国：更加注重培养孩子对各种不同美术材料的尝试，去探索和开发一条新奇的艺术之路;在日本：注重引导孩子关注周边的日常生活，并把这些普通的生活场景在美术作品中描绘出来;在中国香港：对与错、像与不像不再成为美术作品优劣的标准，更为重视对学生体验生活的引导。在日新月异的信息化、数字化时代，我们更加需要放眼世界，借古鉴今、博采众长、互动发展。
世界看中国，我们正在探索艺术教育之路上砥砺前行！根据我国教育部2017年相关教育规定，全面取消体育特长生、中学生奥林匹克竞赛……等全国性高考加分项目，唯艺术特长生没被取消高考加分，而且2017年全国已有200多所高校招收艺术特长生，其中包括硕士、研究生、本科生等。根据国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见，书法、篆刻、美术、等也将于2018年纳入中考范围。可以看到国家对中华传统文化在当今教育中的重视程度，这无疑是对美术教育一记春雷，如沐朝阳！
少儿美术教育虽然在农村基础教育中还属于薄弱环节，但感到欣慰的是，近年来各级地方教育部门加强了对美术教育师资的培养和设施设备的建设;无论是本土艺术家亦或是知名学者也都不断的被邀请并参与到学校的教育中来。以上种种皆为我们营造出了一种学校和社会的多元互动，构建出了一个和谐健康的美术教育大环境。这种特定的校园文化教育空间里，作为主体的老师、学生，以及社会、家庭的参与，在以少儿美术教育推动美育在学校发展的新型互动模式基础上，建立起了多位一体的美育协同机制，这种模式也将越来越多的进入到人们的视线，必然成为社会关注的焦点。
所以教育本身就应该互动，尤其是在艺术教育过程中，教育必须是一个以互动关系存在的吞噬性“黑洞”。少儿美术教育不仅仅要着眼于我们的本土文化，更要关注外来文化、新型文化，放眼世界。只有这样，艺术教育的互动舞台才更加靓丽，才可以让孩子们去尽显才华，炫舞未来！
艺术海岸后浪推前浪，每朵浪花都曾经绽放的那么漂亮，那么迷人，却又在每个瞬间力竭后，化作流虹翩然离去，点亮着这片浩瀚的星空。这是多么让人期盼的美好互动啊！少儿美术教育不正是微妙如斯吗？那慢慢生发的文化气息怎不让人感动和期待！这种美好和感性的以美育人、以文化人的互动韵律，正默默地促使着学校艺术教育不断的去创新和发展。
参考文献
[1] 丁厚祥.论“意象”美术教育[J].安徽教育学院学报.2003（04）
[2] 刘明来.论美术教育中的创造力培育[J].安徽农业大学学报（社会科学版）.2009（06）
[3] 乔国锋.浅谈少儿美术教育现状[J].安徽文学（下半月）.2009（03）