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摘 要：新课程下的初中生物课堂教学活动要达到高效，就需要初中生物教师运用新课程理念，根据学生的自身实际情况，去优选适宜的教学方法与教学手段组织学生学习生物活动，让学生积极主动参與到自主学习、合作探究，体现出学生学习生物这门课的主体地位。
关键词：初中生物;主体能动性;教学策略;高效课堂
生物学科教学活动中，教师需要给学生机会，让学生通过自主学习，充分展示学生学习生物知识的主体能动性，让学生感觉到学中乐趣。生物教师如何将生物课堂交给学生，让学生在学习生物的活动中，真正感受到学习生物的乐趣，笔者从以下几个方面来谈谈自己的一些做法与同行探讨。
一、创设情景，激发学生学习生物的兴趣。
兴趣是最好的老师。如果让学生对生物学科感兴趣，那么学生就有了学习好生物科成功的一半机会。在信息化的今天，学生接受新生事物较快，在网络上看到的许多新奇的事儿，也是在日新月异地不断变化着，由于学生个体差异的存在，部分学生学习生物学科的兴趣不高，沉醉于网络游戏，导致厌学情绪日趋上升，生物教师抓住激发学生学习生物兴趣，这是最关键的一步。笔者认为生物教师可以从以下几个方面去激发学生学习生物的兴趣，体现生物教学中学生主体地位：
1.上好生物第一课。许多教师在上第一课时静心思考从哪个角度去着手激发学生学习兴趣，比如学生刚进入初中，学生在小学阶段学习科学这门课，就为学生学习生物学科打下了一定的基础，教师可以运用多媒体展现当代社会发展的巨大变化，并结合生活中的具体事例来解释生物的重要性，以及生物学与其他学科和生活实际联系紧密的特点来说明生物是社会发展，全球人类文明进步以及每一个人生活水平的提高，都离不开生物的发展与广泛应用，这样既突出了生物学的重要性和实用性，又激发了学生的求知欲望和学习的积极性。
2.采用多种方式激发学生学习生物的兴趣，是高校课堂教学的前提与保障。生物教师可以根据生物教学的内容，巧妙设置适合于学生学习的情景，并在情境中提出问题，让学生搜寻情境中的有用信息，去思考，激发学生探究的欲望。
比如在组织学生学习“人的生殖”知识时，教师要引导学生明确这节的知识，既是这章的一个重点，同时也是七年级的一个学习重点，教师可以利用多媒体以父母生育、养育我;我敬爱、报答父母为主线的情境，把人体生殖知识的教学与情感、态度、价值观的教育有机地结合起来进行教学。于是乎，我在课前播放《世上只有妈妈好》歌曲，结合画面让学生感觉在浓郁的亲情气氛中，从而激发学生学习这节知识的兴趣;另外相声、小品引入法，表演以及运用幽默的语言、谜语、故事、口诀等生动活泼的形式，生物教师适宜运用表扬、赞赏等激励手段，平等融洽的师生关系，引起学生的学习兴趣。
二、引导学生自主学习、合作探究的教学方式，体现出学生学习的主体性。
自主学习、合作探究学习方式，是新课程理念指导下的学习活动，要求生物教师引导学生自主学习、合作探究的学习方法。在学生自主学习过程中，教师的主导作用的发挥是让学生掌握自主学习的方法、信息获得的途径、知识的梳理等，让学生养成良好的学习习惯，教师所占用的时间不宜过多，主要是督促学生独立学习，完成一定的学习目标与要求，这样有利于通过学生独立思考问题和解决问题的能力。
学生进行合作探究性学习，这是学生参与到学习小组中去通过学生互动交流，需要生物教师在掌握学生的实际情况的基础上，合理将学生分组，实行小组合作探究学习，要落实小组长的责任;小组合作探究的时间上要保证，不能只图形式，不管学习活动的效果，这就要求教师事先要向学生讲清合作探究的要求与步骤，必要时对合作探究遇到困难的小组学生给予帮助，让学生度过难关;教师在学生的探究中，要充分发挥示范作用，通过学生合作探究，互动交流，共同思考、讨论等方式，引导学生掌握生物实验探究的策略与技巧，通过学生自主探究、合作探究等体会到探究活动的快乐。同时，也较好培养了学生集体观念，竞争意识，发展学生的思维能力。
三、提高学生的能力为切入点，体现学生学习的主体性。
生物教师组织学生学习活动，其目的是培养学生各方面的能力。教师需要认真探究课标，吃透教材，按照因材施教的教学原则，运用分层教学方法去着力培养学生创新能力。生物教师利用生物学学科的特点，紧紧抓住学生的个性特征，引导学生主动学习，勤奋思考，让学生感悟到知识学习的愉悦心情。同时，教师要让学生真正动手去探究生物实验，学会收集实验现象中的有用信息，通过自己归纳、总结，得出实验结论与规律。这样学生学习的价值观念，才能在顽强拼搏的过程中得到体现，从而较好培养学生的创新能力。
此外，生物教师将该学科与其它课程紧密联系起来，认真分析学生的具体情况，比如学生的爱好、兴趣、个性特征等诸多方面，找准提高学生综合素养的切入点。学生在学习生物知识的同时，如果能够感受到生物学科与其它的学科有着如此的联系，就能够巧妙地将各个学科的学习结合在一起，体现出多个学科学习的共性所在。因此，教师要思考如何将学生引导从不同的角度去思考问题，去解决问题。同时，教师要结合生物理论知识与学生身边的具体事例有效结合起来，让学生感受到到生活中处处渗透着生物知识，促进学生运用生物知识去解决问题，最大限度提升学生学习的主体能动性，在美丽的大自然中拓展学生的视野，立志建设好金山银山的信心与决心，从而将理想化为学习的动力。
总之，初中生物知识的学习，要让学生通过对生物知识的获取，同时又要关注学生能否运用所学到的生物知识去解决生活中的实际问题的能力，教师要采取多种形式去组织学生的学习活动。同时要求生物教师不断学习新课程理念，积极参加教学研究，主动承担研究课题，才能让自己的教学水平与理论水平不断深化，才能让学生通过生物学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代生活的能力。
参考文献
[1] 浅谈初中生物教学中如何发挥学生主体性;《青年文学家》2011年 第11X期;叶沛仪
[2] 浅谈初中生物教学中学生主体性的发挥;《内蒙古教育：A》2010年 第10期;王淑学
[3] 浅谈初中生物教学中学生主体性的发挥;《文理导航》2016年 第7Z期;朱尕五
[4] 浅谈在初中生物教学中让学生进行探究性学习的策略;《读写算（教师版）：素质教育论坛》2016年 第34期;巴应琴
关键词：初中生物;主体能动性;教学策略;高效课堂
生物学科教学活动中，教师需要给学生机会，让学生通过自主学习，充分展示学生学习生物知识的主体能动性，让学生感觉到学中乐趣。生物教师如何将生物课堂交给学生，让学生在学习生物的活动中，真正感受到学习生物的乐趣，笔者从以下几个方面来谈谈自己的一些做法与同行探讨。
一、创设情景，激发学生学习生物的兴趣。
兴趣是最好的老师。如果让学生对生物学科感兴趣，那么学生就有了学习好生物科成功的一半机会。在信息化的今天，学生接受新生事物较快，在网络上看到的许多新奇的事儿，也是在日新月异地不断变化着，由于学生个体差异的存在，部分学生学习生物学科的兴趣不高，沉醉于网络游戏，导致厌学情绪日趋上升，生物教师抓住激发学生学习生物兴趣，这是最关键的一步。笔者认为生物教师可以从以下几个方面去激发学生学习生物的兴趣，体现生物教学中学生主体地位：
1.上好生物第一课。许多教师在上第一课时静心思考从哪个角度去着手激发学生学习兴趣，比如学生刚进入初中，学生在小学阶段学习科学这门课，就为学生学习生物学科打下了一定的基础，教师可以运用多媒体展现当代社会发展的巨大变化，并结合生活中的具体事例来解释生物的重要性，以及生物学与其他学科和生活实际联系紧密的特点来说明生物是社会发展，全球人类文明进步以及每一个人生活水平的提高，都离不开生物的发展与广泛应用，这样既突出了生物学的重要性和实用性，又激发了学生的求知欲望和学习的积极性。
2.采用多种方式激发学生学习生物的兴趣，是高校课堂教学的前提与保障。生物教师可以根据生物教学的内容，巧妙设置适合于学生学习的情景，并在情境中提出问题，让学生搜寻情境中的有用信息，去思考，激发学生探究的欲望。
比如在组织学生学习“人的生殖”知识时，教师要引导学生明确这节的知识，既是这章的一个重点，同时也是七年级的一个学习重点，教师可以利用多媒体以父母生育、养育我;我敬爱、报答父母为主线的情境，把人体生殖知识的教学与情感、态度、价值观的教育有机地结合起来进行教学。于是乎，我在课前播放《世上只有妈妈好》歌曲，结合画面让学生感觉在浓郁的亲情气氛中，从而激发学生学习这节知识的兴趣;另外相声、小品引入法，表演以及运用幽默的语言、谜语、故事、口诀等生动活泼的形式，生物教师适宜运用表扬、赞赏等激励手段，平等融洽的师生关系，引起学生的学习兴趣。
二、引导学生自主学习、合作探究的教学方式，体现出学生学习的主体性。
自主学习、合作探究学习方式，是新课程理念指导下的学习活动，要求生物教师引导学生自主学习、合作探究的学习方法。在学生自主学习过程中，教师的主导作用的发挥是让学生掌握自主学习的方法、信息获得的途径、知识的梳理等，让学生养成良好的学习习惯，教师所占用的时间不宜过多，主要是督促学生独立学习，完成一定的学习目标与要求，这样有利于通过学生独立思考问题和解决问题的能力。
学生进行合作探究性学习，这是学生参与到学习小组中去通过学生互动交流，需要生物教师在掌握学生的实际情况的基础上，合理将学生分组，实行小组合作探究学习，要落实小组长的责任;小组合作探究的时间上要保证，不能只图形式，不管学习活动的效果，这就要求教师事先要向学生讲清合作探究的要求与步骤，必要时对合作探究遇到困难的小组学生给予帮助，让学生度过难关;教师在学生的探究中，要充分发挥示范作用，通过学生合作探究，互动交流，共同思考、讨论等方式，引导学生掌握生物实验探究的策略与技巧，通过学生自主探究、合作探究等体会到探究活动的快乐。同时，也较好培养了学生集体观念，竞争意识，发展学生的思维能力。
三、提高学生的能力为切入点，体现学生学习的主体性。
生物教师组织学生学习活动，其目的是培养学生各方面的能力。教师需要认真探究课标，吃透教材，按照因材施教的教学原则，运用分层教学方法去着力培养学生创新能力。生物教师利用生物学学科的特点，紧紧抓住学生的个性特征，引导学生主动学习，勤奋思考，让学生感悟到知识学习的愉悦心情。同时，教师要让学生真正动手去探究生物实验，学会收集实验现象中的有用信息，通过自己归纳、总结，得出实验结论与规律。这样学生学习的价值观念，才能在顽强拼搏的过程中得到体现，从而较好培养学生的创新能力。
此外，生物教师将该学科与其它课程紧密联系起来，认真分析学生的具体情况，比如学生的爱好、兴趣、个性特征等诸多方面，找准提高学生综合素养的切入点。学生在学习生物知识的同时，如果能够感受到生物学科与其它的学科有着如此的联系，就能够巧妙地将各个学科的学习结合在一起，体现出多个学科学习的共性所在。因此，教师要思考如何将学生引导从不同的角度去思考问题，去解决问题。同时，教师要结合生物理论知识与学生身边的具体事例有效结合起来，让学生感受到到生活中处处渗透着生物知识，促进学生运用生物知识去解决问题，最大限度提升学生学习的主体能动性，在美丽的大自然中拓展学生的视野，立志建设好金山银山的信心与决心，从而将理想化为学习的动力。
总之，初中生物知识的学习，要让学生通过对生物知识的获取，同时又要关注学生能否运用所学到的生物知识去解决生活中的实际问题的能力，教师要采取多种形式去组织学生的学习活动。同时要求生物教师不断学习新课程理念，积极参加教学研究，主动承担研究课题，才能让自己的教学水平与理论水平不断深化，才能让学生通过生物学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代生活的能力。
参考文献
[1] 浅谈初中生物教学中如何发挥学生主体性;《青年文学家》2011年 第11X期;叶沛仪
[2] 浅谈初中生物教学中学生主体性的发挥;《内蒙古教育：A》2010年 第10期;王淑学
[3] 浅谈初中生物教学中学生主体性的发挥;《文理导航》2016年 第7Z期;朱尕五
[4] 浅谈在初中生物教学中让学生进行探究性学习的策略;《读写算（教师版）：素质教育论坛》2016年 第34期;巴应琴