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摘要：随着教育领域的发展，数学核心素养的培育愈加受到教师群体的关注，并逐渐成为教师在开展教学时又一重要的教学任务。数学作为小学教学体系的重要组成部分，其知识内容具有极强的严谨性与较强的抽象性，小学生在学习的过程中经常会遇到各种难点，从而降低了知识学习的效率。为了有效解决这一问题，教师更加需要提高对于小学生数学核心素养培育的重视程度，借此来增强小学生的知识学习的能力，提升小学生的数学学习成绩，促进小学生头脑智力发育的同时，进一步推动小学生的学习成长。以下，结合具体事例，对小学数学核心素养的培育做出简要探究与分析。
关键词：核心素养;教师;数学知识;小学生
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学核心素养包含了符号意识、空间观念、几何直观、运算能力、推理能力等诸多要素，对于小学生的学习成长能够起到极为显著的促进作用。但由于当下时段部分小学数学教师在开展教学时所采用的教学手段过于单一，难以降低数学知识学习难度的同时，还易造就单调、乏味的学习氛围，不利于小学生的学习发展，对于小学生核心素养的培育更起到一定的阻碍作用。为了有效解决这一问题，教师可以采用多媒体教学、情景教学以及合作教学等多种方式进行授课，为小学生带来全新学习体验的同时，在更加生动的数学课堂上促进小学生数学核心素养的培育。
一、运用多媒体教学，培养几何直观
培养小学生的几何直观素养，既有利于提升小学生数学知识学习的效率，还有利于增强小学生对于图形知识的认知。多媒体教学作为教师培养小学生几何直观的有效方式之一，主要是指教师结合多媒体投影涉笔的使用将书本当中的静态文字内容以动态视频的方式进行呈现，既能够为小学生带来更加强烈的视觉冲击，还能够有效集中小学生的课堂学习注意力，进而在充满现代化气息的数学课堂上促进小学生几何直观素养的培育。
例如：教师在教学“长方体与正方体”相关的知识点时可以结合多媒体投影设备的使用为小学生展示更为具体的几何知识。教师在授课时可以先行讲解二者的定義，使小学生形成初步的了解，而后可以结合多媒体设备的应用将“长方体”以及“正方体”进行拆分。如长方体，教师在讲解时刻可以在互联网中搜索长方体的结构视频，使小学生可以更加清晰地知晓长方体是由四个大小、长度相等的长方形与两个面积相当的正方形或长方形构成的。教师在数学教学中运用多媒体教导学生，既能够有效改观传统单一的教学格局，还有利于提升小学生知识学习的专注度，使数学教学焕发新的活力的同时逐步培养小学生的几何直观能力。
二、使用情景教学，发展空间观念
教师在数学教学中教学手段过于单一，难以满足小学生学习的需求，对于小学生的空间观念塑造也产生了一定不利的影响。情景教学作为教师发展小学生空间观念的有效方式之一，主要是指教师结合现阶段内的教材内容为小学生塑造特定的情景，并使小学生置身当中，通过调动小学生丰富的想象力来进一步提升其对于当前知识内容的理解，既有利于提升小学生课堂知识学习的积极性，还可以为小学生提供充沛的学习动力，进而在情景氛围下促进小学生空间观念的塑造。
例如：教师在教学“圆锥与圆柱”相关的知识内容时可以结合生活事物进行情景塑造。生活中存在诸多事物皆是由几何图形或立方体多构成，教师在讲解时则可以通过简单的问题设置引发小学生的思考。如教师在教学“圆柱”时可以先进行举例，如矿泉水瓶、国旗旗杆等事物，结合于此使小学生形成对当前知识更为清晰的认知。教师在教学“圆锥”时则可以引导小学生独立进行思考，让其自行判断生活中有关圆锥的事物有哪些。教师在数学教学中运用情景教学的方式，既能够一改传统教师讲学生听的格局，还能够有效激发小学生知识学习的主观能动性，使其深度发掘生活中存在的数学知识，进而在更具生活气息的情景教学中塑造小学生的空间观念。
三、利用合作教学，增强运算能力
运算能力是小学生解答计算题目时作为关键的素养之一，它不仅能够提升小学生计算的正确率，还可以有效提升小学生知识学习的应用能力。合作教学作为教师增强小学生运算能力的有效方式之一，主要是指教师将班级小学生分成若干学习小组，让小学生以组内合作的方式进行学习，既能够有效活跃数学课堂的教学气氛，还有利于让小学生以合作交流、相互促进的方式解决现阶段学习的难点，提升小学生学习水平的同时，促进小学生运算能力的增强。
例如：教师在教学“混合运算”相关的知识内容时可以采用小组合作的方式进行授课。教师可以先将班级学生进行分组，而后在统一制定教学内容使小学生进行交流学习。如假设商店中牛奶3元一袋、香肠1.5元一根、巧克力1元一块、面包2.5元一个，如何购买可以花完15元钱且购买的食物足够一天食用。教师在数学教学中运用合作教学的方式，既有利于提升小学生课堂知识学习的凝聚力，还有利于强化小学生对于当前知识内容的把握，提高小学生知识学习积极性的同时，逐步增强小学生的运算能力。
总而言之，教师培养小学生的数学核心素养既能够有效降低现阶段数学知识的学习难度，还能够高效培养小学生严密的数学逻辑思维意识，使小学生在解答数学题目、解决生活问题时的思维可以更加严谨，进而对小学生的全面成长起着极为关键的推动作用。
参考文献
[1]吴小锋.基于核心素养的小学数学教学实践探析[J].新课程，2020（47）：79.
[2]汪润泽.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].新课程，2020（47）：86.
[3]张家期.如何在小学数学课堂上培养学生的核心素养[J].读写算，2020（33）：89-90.
关键词：核心素养;教师;数学知识;小学生
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学核心素养包含了符号意识、空间观念、几何直观、运算能力、推理能力等诸多要素，对于小学生的学习成长能够起到极为显著的促进作用。但由于当下时段部分小学数学教师在开展教学时所采用的教学手段过于单一，难以降低数学知识学习难度的同时，还易造就单调、乏味的学习氛围，不利于小学生的学习发展，对于小学生核心素养的培育更起到一定的阻碍作用。为了有效解决这一问题，教师可以采用多媒体教学、情景教学以及合作教学等多种方式进行授课，为小学生带来全新学习体验的同时，在更加生动的数学课堂上促进小学生数学核心素养的培育。
一、运用多媒体教学，培养几何直观
培养小学生的几何直观素养，既有利于提升小学生数学知识学习的效率，还有利于增强小学生对于图形知识的认知。多媒体教学作为教师培养小学生几何直观的有效方式之一，主要是指教师结合多媒体投影涉笔的使用将书本当中的静态文字内容以动态视频的方式进行呈现，既能够为小学生带来更加强烈的视觉冲击，还能够有效集中小学生的课堂学习注意力，进而在充满现代化气息的数学课堂上促进小学生几何直观素养的培育。
例如：教师在教学“长方体与正方体”相关的知识点时可以结合多媒体投影设备的使用为小学生展示更为具体的几何知识。教师在授课时可以先行讲解二者的定義，使小学生形成初步的了解，而后可以结合多媒体设备的应用将“长方体”以及“正方体”进行拆分。如长方体，教师在讲解时刻可以在互联网中搜索长方体的结构视频，使小学生可以更加清晰地知晓长方体是由四个大小、长度相等的长方形与两个面积相当的正方形或长方形构成的。教师在数学教学中运用多媒体教导学生，既能够有效改观传统单一的教学格局，还有利于提升小学生知识学习的专注度，使数学教学焕发新的活力的同时逐步培养小学生的几何直观能力。
二、使用情景教学，发展空间观念
教师在数学教学中教学手段过于单一，难以满足小学生学习的需求，对于小学生的空间观念塑造也产生了一定不利的影响。情景教学作为教师发展小学生空间观念的有效方式之一，主要是指教师结合现阶段内的教材内容为小学生塑造特定的情景，并使小学生置身当中，通过调动小学生丰富的想象力来进一步提升其对于当前知识内容的理解，既有利于提升小学生课堂知识学习的积极性，还可以为小学生提供充沛的学习动力，进而在情景氛围下促进小学生空间观念的塑造。
例如：教师在教学“圆锥与圆柱”相关的知识内容时可以结合生活事物进行情景塑造。生活中存在诸多事物皆是由几何图形或立方体多构成，教师在讲解时则可以通过简单的问题设置引发小学生的思考。如教师在教学“圆柱”时可以先进行举例，如矿泉水瓶、国旗旗杆等事物，结合于此使小学生形成对当前知识更为清晰的认知。教师在教学“圆锥”时则可以引导小学生独立进行思考，让其自行判断生活中有关圆锥的事物有哪些。教师在数学教学中运用情景教学的方式，既能够一改传统教师讲学生听的格局，还能够有效激发小学生知识学习的主观能动性，使其深度发掘生活中存在的数学知识，进而在更具生活气息的情景教学中塑造小学生的空间观念。
三、利用合作教学，增强运算能力
运算能力是小学生解答计算题目时作为关键的素养之一，它不仅能够提升小学生计算的正确率，还可以有效提升小学生知识学习的应用能力。合作教学作为教师增强小学生运算能力的有效方式之一，主要是指教师将班级小学生分成若干学习小组，让小学生以组内合作的方式进行学习，既能够有效活跃数学课堂的教学气氛，还有利于让小学生以合作交流、相互促进的方式解决现阶段学习的难点，提升小学生学习水平的同时，促进小学生运算能力的增强。
例如：教师在教学“混合运算”相关的知识内容时可以采用小组合作的方式进行授课。教师可以先将班级学生进行分组，而后在统一制定教学内容使小学生进行交流学习。如假设商店中牛奶3元一袋、香肠1.5元一根、巧克力1元一块、面包2.5元一个，如何购买可以花完15元钱且购买的食物足够一天食用。教师在数学教学中运用合作教学的方式，既有利于提升小学生课堂知识学习的凝聚力，还有利于强化小学生对于当前知识内容的把握，提高小学生知识学习积极性的同时，逐步增强小学生的运算能力。
总而言之，教师培养小学生的数学核心素养既能够有效降低现阶段数学知识的学习难度，还能够高效培养小学生严密的数学逻辑思维意识，使小学生在解答数学题目、解决生活问题时的思维可以更加严谨，进而对小学生的全面成长起着极为关键的推动作用。
参考文献
[1]吴小锋.基于核心素养的小学数学教学实践探析[J].新课程，2020（47）：79.
[2]汪润泽.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].新课程，2020（47）：86.
[3]张家期.如何在小学数学课堂上培养学生的核心素养[J].读写算，2020（33）：89-90.