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摘 要：本文以苏州健雄职业技术学院大学文化场馆吴健雄陈列馆、校史馆建设为例，探究文化育人视域下大学文化场馆建设的可行性办法，提出加强大学文化场馆建设，强化展示校园文化的窗口意识；校史教育进课堂，发挥讲解员潜移默化的育人功效；增强大学文化场馆建设的创新性，加强校史馆的规范化管理等策略。
关键词：大学；文化场馆；文化育人
“大学文化场馆”是指为大学发展历史研究提供物质空间、秉承大学的基本精神和教育理念的特殊场所，是保存和继承大学校园文化，以各种方式传播和发展校园文化的特殊载体，其核心灵魂是营造大学人文和学术氛围，弘扬大学精神，推动大学发展。具体而言，是指传播大学文化的校史馆、博物馆及大学中的名人纪念场馆。大学文化场馆建设作为校园文化的一部分，两者之间有很好的联系。要发挥好校史馆的宣传、激励、育人作用，使大学生在潜移默化中受到教育。
一、强化展示校园文化的窗口意识
大学的校史馆通过展示老照片、文献和实物，鲜活、生动地再现学校的历史和文化，使参观的师生从中汲取精神动力。因此，校史馆是学生真正的第二课堂。参观校史馆是新生入学教育的第一课。辉煌的校史、丰硕的成就、杰出的校友、美丽的校园环境對新生心灵的触动是强烈的，新生会产生对校园文化的归属感和荣誉感。同时，校史馆作为高校校园文化的对外展示窗口，在接待来宾时，可以充分展示高校独特的办学传统、大学精神、历史文化积淀而成的特色及个性，让参观者了解这所高校的传承与创新，理解高校传统文化精神的内涵与品格，从而实现校史馆的文化育人功能。
苏州健雄职业技术学院的校史馆和吴健雄陈列馆自建成开放以来，充分发挥展示太仓文化，弘扬吴健雄精神的窗口作用。校史馆展示了健雄学院前身——太仓师范学校、太仓电大、太仓工业学校三所学校的发展历史，不仅是太仓师范百年教育发展史的展馆，还是一所太仓百年教育史馆。吴健雄陈列馆作为世界级核物理学家吴健雄博士的家乡展馆，被赋予弘扬吴健雄这位太仓籍世界物理学大师的使命，向前来参观的宾客宣传吴健雄“爱国、创新、求实、律己”的精神，向健雄学院师生弘扬吴健雄精神，塑造健雄人独有的大学精神品格和精神情怀。
吴健雄陈列馆是弘扬吴健雄精神的重要教育基地，展示太仓娄东文化人文精神、健雄学院形象的窗口。2013年2月， 被太仓市委宣传部授予“太仓市爱国主义教育基地”；2013年2月， 被太仓市委党校授予“太仓市委党校现场教学基地”；2013年6月，被苏州市科技局评为“苏州市科普场馆”；2013年11月，被太仓市科技局评为“太仓市科普教育基地”；2013年12月，被江苏省侨联授予“江苏省华侨华人文化交流基地”；2013年12月，被苏州市委宣传部评为“苏州市时代精神教育基地”；2013年12月，被苏州市纪委授予“苏州市廉政教育示范基地”称号；2014年10月，被苏州市科技局评为“苏州市科普教育基地”；2015年2月，被太仓市委宣传部评为“2013-2014年度太仓市爱国主义教育基地先进单位”。
二、开展课内外校史文化教育
学校将校史文化教育作为大学新生“两课”的部分内容，讲解校训的渊源、学校的育人传统和杰出校友创新创业事迹等，让学生更深入地了解学校发展历史，深刻理解校训和校园文化精神内涵。同时，安排“两课”部分课时在校史馆实地开讲，如校友讲坛、名师讲堂等。招募兼职学生参与校史馆管理与对外开放，参加档案资料的收集、整理、保管工作，承担来宾参观、讲解、接待工作。通过实践，增强学生的认同感和使命感。此外，还可以举办校史馆学生兼职讲解员招募大赛、校园风景摄影图片展和学生活动图片展，开展以校史为主题的知识竞赛、演讲比赛，以及各种学术研讨会等，增强学生对学校的归属感和荣誉感。
健雄学院面向所有专业开设的公共必修课思想道德修养和法律基础的教学，就是将具有校园文化特色的吴健雄精神融入其中。在课堂教学中，教师发挥思政课堂育人效果，把教学内容和新生心理特征相结合，针对新生心理不适的主要表现，通过典型实例的剖析和讲解，帮助和鼓励新生以积极的心态面对新环境，尽快融入大学新生活。如加强学校校史文化、吴健雄精神、“三风一训”、双元制办学特色的教育，加强学生对学校传统文化的感性认识，提高新生的文化认同度，推动新生顺利融入特色校园文化中。学院在新生入学教育中，组织新生参观校史馆、吴健雄陈列馆，在新生中举办两馆“兼职讲解员”选拔活动。新生在对校史文化有了初步了解后，通过参加“兼职讲解员”活动，加深了对健雄学院百年办学的厚重历史文化积淀、特有的吴健雄精神文化瑰宝的认识，由对健雄校园文化的陌生感逐渐转变为认同感，并发展为健雄校园文化的践行者和传播者。在此期间，两馆对新生融入校园文化起着不可估量的推动作用。
三、规范场馆的日常管理，发挥育人功效
校史馆要展示校园文化，首先要规范日常管理。学校要设立校史馆建设与管理专职机构，建立和规范日常开放等各项管理制度。校史馆展陈的阶段性办学成就等数据应适时更新。生动地讲解是文化育人的艺术体现。校史馆讲解员必须具备广博的文化知识、大方得体的待人接物礼仪、良好的亲和力与互动意识。讲解员不但要具备一般讲解的基本功，如礼仪得体、讲解流畅、张弛有度、有问必答等，而且还要做高校校园文化的传播者。
健雄学院两馆建有一支专兼职讲解员队伍。开馆至今，在全院范围内先后招收兼职学生讲解员55 名。为做好海外来宾的接待工作，展馆配有英文讲解员。两馆工作人员负责对他们进行培训及日常管理，出台了相应的管理规章制度《两馆学生讲解员工作职责》。学生兼职讲解员参与两馆的日常接待讲解、宣传教育及大型纪念活动等工作。通过讲解工作，学生一方面锻炼了语言表达能力及与他人沟通的能力，另一方面加深了对学院历史和吴健雄精神的感悟，思想道德品质得到了提升。
四、利用网络，构建育人交流平台
校史文化网络平台是一种具有特殊内容和表现手段的文化形态，是实体校史馆的另一种传承形式。网络平台超越了时空的限制，传播速度快、时效性强，更具有灵活性，且传播成本低，有效地填补了传统校史场馆的不足。同时，在展览的内容上更具有开放性和包容性，且更加节省物力和人力。吴健雄陈列馆已建有网络数字化展馆，参观者可以足不出户，通过互联网，就可以实景360度全方位地观看到馆内展陈。数字化展馆，便利了参观者，扩大了吴健雄陈列馆的受众度和影响力。
伴随着对高校校史馆研究的逐步深入，它的文化育人功能将得到进一步拓展，对大学文化的传承和传播将会发挥显著的功效，对高校人才培养和社会发展的推动作用也会更加显著。
参考文献：
[1]朱之张，淑锵平.大学文化的传承和展示：一个校史研究的视角[J].浙江大学学报，2011（4）：197-200.
[2]杜学森.高职院校校园文化科学内涵解析[J].天津职业院校联合学报，2010（3）：21 - 25.
作者简介：胡传红，女，硕士研究生，助理研究员，研究方向：高校教育管理。
关键词：大学；文化场馆；文化育人
“大学文化场馆”是指为大学发展历史研究提供物质空间、秉承大学的基本精神和教育理念的特殊场所，是保存和继承大学校园文化，以各种方式传播和发展校园文化的特殊载体，其核心灵魂是营造大学人文和学术氛围，弘扬大学精神，推动大学发展。具体而言，是指传播大学文化的校史馆、博物馆及大学中的名人纪念场馆。大学文化场馆建设作为校园文化的一部分，两者之间有很好的联系。要发挥好校史馆的宣传、激励、育人作用，使大学生在潜移默化中受到教育。
一、强化展示校园文化的窗口意识
大学的校史馆通过展示老照片、文献和实物，鲜活、生动地再现学校的历史和文化，使参观的师生从中汲取精神动力。因此，校史馆是学生真正的第二课堂。参观校史馆是新生入学教育的第一课。辉煌的校史、丰硕的成就、杰出的校友、美丽的校园环境對新生心灵的触动是强烈的，新生会产生对校园文化的归属感和荣誉感。同时，校史馆作为高校校园文化的对外展示窗口，在接待来宾时，可以充分展示高校独特的办学传统、大学精神、历史文化积淀而成的特色及个性，让参观者了解这所高校的传承与创新，理解高校传统文化精神的内涵与品格，从而实现校史馆的文化育人功能。
苏州健雄职业技术学院的校史馆和吴健雄陈列馆自建成开放以来，充分发挥展示太仓文化，弘扬吴健雄精神的窗口作用。校史馆展示了健雄学院前身——太仓师范学校、太仓电大、太仓工业学校三所学校的发展历史，不仅是太仓师范百年教育发展史的展馆，还是一所太仓百年教育史馆。吴健雄陈列馆作为世界级核物理学家吴健雄博士的家乡展馆，被赋予弘扬吴健雄这位太仓籍世界物理学大师的使命，向前来参观的宾客宣传吴健雄“爱国、创新、求实、律己”的精神，向健雄学院师生弘扬吴健雄精神，塑造健雄人独有的大学精神品格和精神情怀。
吴健雄陈列馆是弘扬吴健雄精神的重要教育基地，展示太仓娄东文化人文精神、健雄学院形象的窗口。2013年2月， 被太仓市委宣传部授予“太仓市爱国主义教育基地”；2013年2月， 被太仓市委党校授予“太仓市委党校现场教学基地”；2013年6月，被苏州市科技局评为“苏州市科普场馆”；2013年11月，被太仓市科技局评为“太仓市科普教育基地”；2013年12月，被江苏省侨联授予“江苏省华侨华人文化交流基地”；2013年12月，被苏州市委宣传部评为“苏州市时代精神教育基地”；2013年12月，被苏州市纪委授予“苏州市廉政教育示范基地”称号；2014年10月，被苏州市科技局评为“苏州市科普教育基地”；2015年2月，被太仓市委宣传部评为“2013-2014年度太仓市爱国主义教育基地先进单位”。
二、开展课内外校史文化教育
学校将校史文化教育作为大学新生“两课”的部分内容，讲解校训的渊源、学校的育人传统和杰出校友创新创业事迹等，让学生更深入地了解学校发展历史，深刻理解校训和校园文化精神内涵。同时，安排“两课”部分课时在校史馆实地开讲，如校友讲坛、名师讲堂等。招募兼职学生参与校史馆管理与对外开放，参加档案资料的收集、整理、保管工作，承担来宾参观、讲解、接待工作。通过实践，增强学生的认同感和使命感。此外，还可以举办校史馆学生兼职讲解员招募大赛、校园风景摄影图片展和学生活动图片展，开展以校史为主题的知识竞赛、演讲比赛，以及各种学术研讨会等，增强学生对学校的归属感和荣誉感。
健雄学院面向所有专业开设的公共必修课思想道德修养和法律基础的教学，就是将具有校园文化特色的吴健雄精神融入其中。在课堂教学中，教师发挥思政课堂育人效果，把教学内容和新生心理特征相结合，针对新生心理不适的主要表现，通过典型实例的剖析和讲解，帮助和鼓励新生以积极的心态面对新环境，尽快融入大学新生活。如加强学校校史文化、吴健雄精神、“三风一训”、双元制办学特色的教育，加强学生对学校传统文化的感性认识，提高新生的文化认同度，推动新生顺利融入特色校园文化中。学院在新生入学教育中，组织新生参观校史馆、吴健雄陈列馆，在新生中举办两馆“兼职讲解员”选拔活动。新生在对校史文化有了初步了解后，通过参加“兼职讲解员”活动，加深了对健雄学院百年办学的厚重历史文化积淀、特有的吴健雄精神文化瑰宝的认识，由对健雄校园文化的陌生感逐渐转变为认同感，并发展为健雄校园文化的践行者和传播者。在此期间，两馆对新生融入校园文化起着不可估量的推动作用。
三、规范场馆的日常管理，发挥育人功效
校史馆要展示校园文化，首先要规范日常管理。学校要设立校史馆建设与管理专职机构，建立和规范日常开放等各项管理制度。校史馆展陈的阶段性办学成就等数据应适时更新。生动地讲解是文化育人的艺术体现。校史馆讲解员必须具备广博的文化知识、大方得体的待人接物礼仪、良好的亲和力与互动意识。讲解员不但要具备一般讲解的基本功，如礼仪得体、讲解流畅、张弛有度、有问必答等，而且还要做高校校园文化的传播者。
健雄学院两馆建有一支专兼职讲解员队伍。开馆至今，在全院范围内先后招收兼职学生讲解员55 名。为做好海外来宾的接待工作，展馆配有英文讲解员。两馆工作人员负责对他们进行培训及日常管理，出台了相应的管理规章制度《两馆学生讲解员工作职责》。学生兼职讲解员参与两馆的日常接待讲解、宣传教育及大型纪念活动等工作。通过讲解工作，学生一方面锻炼了语言表达能力及与他人沟通的能力，另一方面加深了对学院历史和吴健雄精神的感悟，思想道德品质得到了提升。
四、利用网络，构建育人交流平台
校史文化网络平台是一种具有特殊内容和表现手段的文化形态，是实体校史馆的另一种传承形式。网络平台超越了时空的限制，传播速度快、时效性强，更具有灵活性，且传播成本低，有效地填补了传统校史场馆的不足。同时，在展览的内容上更具有开放性和包容性，且更加节省物力和人力。吴健雄陈列馆已建有网络数字化展馆，参观者可以足不出户，通过互联网，就可以实景360度全方位地观看到馆内展陈。数字化展馆，便利了参观者，扩大了吴健雄陈列馆的受众度和影响力。
伴随着对高校校史馆研究的逐步深入，它的文化育人功能将得到进一步拓展，对大学文化的传承和传播将会发挥显著的功效，对高校人才培养和社会发展的推动作用也会更加显著。
参考文献：
[1]朱之张，淑锵平.大学文化的传承和展示：一个校史研究的视角[J].浙江大学学报，2011（4）：197-200.
[2]杜学森.高职院校校园文化科学内涵解析[J].天津职业院校联合学报，2010（3）：21 - 25.
作者简介：胡传红，女，硕士研究生，助理研究员，研究方向：高校教育管理。