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【摘要】幼儿教育作为我国整体教学体系的基础始终受到了广大教育学家的重视，而由于幼儿在接受知识时具有的不稳定性等等特点，如何才能够行之有效的开展幼儿教育就成为了广大幼儿教学人士所普遍关注的问题。而数学教学作为幼儿教学中主要的教学任务，幼儿园数学生活教育的实践这一议题引起了教育学家的重视。以下，本文以幼儿园数学生活化教育中环境的创设为题，从幼儿园数学生活化教育环境创设存在的问题、幼儿园数学生活化教育环境创设的有效策略两方面展开论述，寻求幼儿园数学生活化教育环境创设的科学途径。
【关键词】幼儿园 数学生活化 教育 环境 创设
【中图分类号】G613.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0127-02
引言
幼儿园数学生活化教育这一教学思想来源于我国著名的教育学家陶行知先生。陶行知先生作为著名的中国人民教育家，他认为“生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属之。”这里所指的生活并不是狭义上的意义，而是指“包含广泛意味的生活实践的意思”，是指整个自然界以及人类社会的总称，所谓的“生活即教育”，就是以生活决定教育、教育改造生活。而想要做好幼儿园数学生活化教育，就需要在进行数学教学时创设出具有生活特征的学习环境，这样才能够保证学生在接受数学教育时能够投入情绪去学习相关知识。但是从现阶段幼儿园数学生活化教育环境创设情况来看，有很多幼儿园在创设幼儿园数学生活化教育环境时仍旧存在着诸多不足亟待解决。
1.幼儿园数学生活化教育环境创设存在的问题
幼儿园数学生活化教育环境创设存在的问题主要有相关设施引进存在问题、相关思想落实存在问题、相关人员管理存在问题、相关方式实施存在问题四方面。
1.1相关设施引进存在问题
幼儿园数学生活化教育环境的创设不是一句空话就能够做好的，更加需要广大教学人员能够对于幼儿园数学生活化教育环境创设所需的相关器材等重视起来，而在现阶段幼儿园数学生活化教育环境创设的过程中，部分幼儿园工作人员对于幼儿园数学生活化教育环境创设相关设施引进存在着不重视的问题，这样的问题也是需要广大教学人员所重视的。
1.2相关思想落实存在问题
幼儿园数学生活化教育不仅仅是一种教学模式，更加准确的说，幼儿园数学生活化教育是一种贴近幼儿生活的教学理念，这就需要幼儿园教学人员在开展教学时能够有效地学习相关的教学理念，加强幼儿园数学生活化教育理念的落实力度。而在幼儿园数学生活化教学环境创设的过程中，部分教学人员往往抓不住数学教学的核心所在，这就影响了幼儿数学教学生活化教学环境创设的进程。
1.3相关方式实施存在问题
不论是哪种教学模式，教师在开展教学初期都难免出现课堂节奏难以控制的问题，尤其是在幼儿园数学生活化教育模式的开展中，有很多教师在开展幼儿园数学生活化教育时由于课堂纪律难以保证或是课堂节奏难以控制等等问题。
2.幼儿园数学生活化教育环境创设的有效策略
幼儿园数学生活化教育环境创设的有效策略主要有：保证环境创设设施使用，提高数学生活化教学效率;加强教学理念落实力度，奠定数学生活化教学基础;提高教学人员自身素质，促进数学生活化教学升华;高效积累相关教学经验，拓展数学生活化教学途径四方面。
2.1保证环境创设设施使用，提高数学生活化教学效率
环境的创设就需要相关的教学设施去构建，而部分幼儿园在创设幼儿园数学生活化教育环境的过程中，往往对于幼儿园数学生活化教育环境所需的相关设施不能够提高重视，这就导致了幼儿园在开展幼儿园数学生活化教育时不能够第一时间将学生带入到情境中去，影响了幼儿园教学的教学效率。而针对这样的问题就需要广大教学人員能够针对幼儿园数学生活化教育环境创设的相关需求进行总结，有效地提高数学生活化教学的效率。
2.2加强教学理念落实力度，奠定数学生活化教学基础
幼儿园数学生活化教育不仅仅是一种教学模式，更加准确地说，幼儿园数学生活化教育是一种贴近幼儿生活的教学理念，这就需要幼儿园教学人员在开展教学时能够有效地学习相关的教学理念，加强幼儿园数学生活化教育理念的落实力度。例如：幼儿园相关领导在引进幼儿园数学生活化教育理念时，可以针对幼儿园数学生活化教育理念在园内的引进工作进行教学研讨会，从陶行知先生提出的相关理论到国内外幼儿教学生活化的先进典范等等进行研究，确保教师对于幼儿园数学生活化教育理念的了解深度。除此以外，幼儿园相关领导也可以针对幼儿园数学生活化教育理念对教育人员进行考核，从理念的提出到具体的实践方式等等进行考核，确保教学人员能够深刻地掌握幼儿园数学生活化教育理念，并能够熟练地应用于教学中去。
2.3提高教学人员自身素质，促进数学生活化教学升华
幼儿园数学生活化教育是一种不同于传统教学模式的教学方式，这就给幼儿数学教学人员带来了新的要求，教师在开展教学时，不仅仅要注意教学知识点的效率，更加要注意数学教学的趣味性、仿真性和情境性，这就需要教师能够提高自身的教学素质，满足幼儿园数学生活化教育的教学需求。例如：在教师进行同向而行、相向而行、相背而行等等数学知识点的讲解时，就可以转变传统的教学方式，脱离板书进行教学，从而促进幼儿园数学生活化教育的升华。 教师可以将这些问题绘制成墙画供学生日常观看，在墙画上，小车共分为上中下三组，每组小车分别表现为同向而行、相向而行、相离，而幼儿就可以在这样的环境下去感受数学，通过每天上课下课对于墙壁下意识的观看，学生自然就能够潜移默化的学习数学知识，感受数学学习氛围了。从而保证学生能够在教师创设的情境中进行学习，而学生在接受教学时通过这样这样的方式进行学习，也能够让自身在脑海中形成更加形象的知识框架，进而推动了幼儿数学教学的发展和进步。 2.4高效积累相关教学经验，拓展数学生活化教学途径
不论是哪种教学模式，教师在开展教学初期都难免出现课堂节奏难以控制的问题，尤其是在幼儿园数学生活化教育模式的开展中，有很多教师在开展幼儿园数学生活化教育时由于课堂纪律难以保证或是课堂节奏难以控制等等问题，经常会在幼儿园数学生活化教育模式开展初期就否定了这一教学模式，这就需要幼儿教学人员能够在开展教学的过程积极的积累教学经验，从而不断地加强对于幼儿园数学生活化教育模式的掌握程度，拓展幼儿园数学生活化教学途径。例如：教师可以养成这样的教学习惯，在开展幼儿园数学生活化教育之后，针对每节课出现的问题以及每节课中学生的反应、在开展幼儿园数学生活化教育时最常用的教学用具等等进行记录。而校方领导在开展幼儿园数学生活化教育时也要提高对于幼儿园数学生活化教育的重视程度，校方领导要注意定期检查教学人员的教学笔记，从而了解到幼儿园数学生活化教育具体的现实需求以及教师在开展幼儿园数学生活化教育所遇到的困境等等。除此以外，想要构建数学生活化环境，教师还要注意到学生在园内经常活动的区域在哪里，有哪些区域是学生频繁活动的，通过统计，教师在找到学生的活动区域后，就可以将这些区域设计为具有数学氛围、数学特色的数学生活化教学环境，从而拓展了幼儿数学教学生活化环境的构建途径。通过这样的方式，教师通过积累教学经验，自然就能够有效地了解到幼儿园数学生活化教育在开展中所需要什么、需要注意什么等等，幼儿园数学生活化教育环境的创设自然也能够科学而有效地落实。
總结
总而言之，幼儿数学教学生活化在幼儿教育教学中的地位越来越重，学界中对于幼儿数学教学与生活相结合的课堂的相关研究也越来越多，因此，幼儿园应对这一问题给予重视，探究幼儿数学教学生活化的高效途径，并应用到教学中，推进我国教育改革的进程，将自己的一份力量增添到我国的教育事业的发展中，将自己的力量贡献出来，实现科教兴国，促进中华民族复兴，使得国家更加繁荣昌盛。
参考文献：
[1]丁月玲.在幼儿园中班数学活动中进行情境导入教学的研究[J].华夏教师，2019（11）：54-55.
[2]林晓馨.绘本在幼儿园数学教学中的应用探析[J].成才之路，2019（11）：65.
[3]万爽.论幼儿园中的数学教育[J].读与写（教育教学刊），2019（04）：220.
[4]徐丹.家园共育：幼儿数学生活化教育的探索之道[J].中国校外教育，2017（17）：142-143.
[5]谢燕玲.浅谈幼儿数学教学的生活化[J].科教文汇（下旬刊），2017（05）：76-77.
[6]赵晓光.幼儿园数学生活化教学的思考[J].学周刊，2015（04）：221.
[7]罗亚波.“学”数学更是“用”数学[J]中国校外教育，2012（05）：99.
[8]李传江，胡晓蓉.幼儿数学生活化——在自然、真实的情境中突出情感、兴趣的培养[J].基础教育研究，2010（21）：47-49.
【关键词】幼儿园 数学生活化 教育 环境 创设
【中图分类号】G613.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0127-02
引言
幼儿园数学生活化教育这一教学思想来源于我国著名的教育学家陶行知先生。陶行知先生作为著名的中国人民教育家，他认为“生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属之。”这里所指的生活并不是狭义上的意义，而是指“包含广泛意味的生活实践的意思”，是指整个自然界以及人类社会的总称，所谓的“生活即教育”，就是以生活决定教育、教育改造生活。而想要做好幼儿园数学生活化教育，就需要在进行数学教学时创设出具有生活特征的学习环境，这样才能够保证学生在接受数学教育时能够投入情绪去学习相关知识。但是从现阶段幼儿园数学生活化教育环境创设情况来看，有很多幼儿园在创设幼儿园数学生活化教育环境时仍旧存在着诸多不足亟待解决。
1.幼儿园数学生活化教育环境创设存在的问题
幼儿园数学生活化教育环境创设存在的问题主要有相关设施引进存在问题、相关思想落实存在问题、相关人员管理存在问题、相关方式实施存在问题四方面。
1.1相关设施引进存在问题
幼儿园数学生活化教育环境的创设不是一句空话就能够做好的，更加需要广大教学人员能够对于幼儿园数学生活化教育环境创设所需的相关器材等重视起来，而在现阶段幼儿园数学生活化教育环境创设的过程中，部分幼儿园工作人员对于幼儿园数学生活化教育环境创设相关设施引进存在着不重视的问题，这样的问题也是需要广大教学人员所重视的。
1.2相关思想落实存在问题
幼儿园数学生活化教育不仅仅是一种教学模式，更加准确的说，幼儿园数学生活化教育是一种贴近幼儿生活的教学理念，这就需要幼儿园教学人员在开展教学时能够有效地学习相关的教学理念，加强幼儿园数学生活化教育理念的落实力度。而在幼儿园数学生活化教学环境创设的过程中，部分教学人员往往抓不住数学教学的核心所在，这就影响了幼儿数学教学生活化教学环境创设的进程。
1.3相关方式实施存在问题
不论是哪种教学模式，教师在开展教学初期都难免出现课堂节奏难以控制的问题，尤其是在幼儿园数学生活化教育模式的开展中，有很多教师在开展幼儿园数学生活化教育时由于课堂纪律难以保证或是课堂节奏难以控制等等问题。
2.幼儿园数学生活化教育环境创设的有效策略
幼儿园数学生活化教育环境创设的有效策略主要有：保证环境创设设施使用，提高数学生活化教学效率;加强教学理念落实力度，奠定数学生活化教学基础;提高教学人员自身素质，促进数学生活化教学升华;高效积累相关教学经验，拓展数学生活化教学途径四方面。
2.1保证环境创设设施使用，提高数学生活化教学效率
环境的创设就需要相关的教学设施去构建，而部分幼儿园在创设幼儿园数学生活化教育环境的过程中，往往对于幼儿园数学生活化教育环境所需的相关设施不能够提高重视，这就导致了幼儿园在开展幼儿园数学生活化教育时不能够第一时间将学生带入到情境中去，影响了幼儿园教学的教学效率。而针对这样的问题就需要广大教学人員能够针对幼儿园数学生活化教育环境创设的相关需求进行总结，有效地提高数学生活化教学的效率。
2.2加强教学理念落实力度，奠定数学生活化教学基础
幼儿园数学生活化教育不仅仅是一种教学模式，更加准确地说，幼儿园数学生活化教育是一种贴近幼儿生活的教学理念，这就需要幼儿园教学人员在开展教学时能够有效地学习相关的教学理念，加强幼儿园数学生活化教育理念的落实力度。例如：幼儿园相关领导在引进幼儿园数学生活化教育理念时，可以针对幼儿园数学生活化教育理念在园内的引进工作进行教学研讨会，从陶行知先生提出的相关理论到国内外幼儿教学生活化的先进典范等等进行研究，确保教师对于幼儿园数学生活化教育理念的了解深度。除此以外，幼儿园相关领导也可以针对幼儿园数学生活化教育理念对教育人员进行考核，从理念的提出到具体的实践方式等等进行考核，确保教学人员能够深刻地掌握幼儿园数学生活化教育理念，并能够熟练地应用于教学中去。
2.3提高教学人员自身素质，促进数学生活化教学升华
幼儿园数学生活化教育是一种不同于传统教学模式的教学方式，这就给幼儿数学教学人员带来了新的要求，教师在开展教学时，不仅仅要注意教学知识点的效率，更加要注意数学教学的趣味性、仿真性和情境性，这就需要教师能够提高自身的教学素质，满足幼儿园数学生活化教育的教学需求。例如：在教师进行同向而行、相向而行、相背而行等等数学知识点的讲解时，就可以转变传统的教学方式，脱离板书进行教学，从而促进幼儿园数学生活化教育的升华。 教师可以将这些问题绘制成墙画供学生日常观看，在墙画上，小车共分为上中下三组，每组小车分别表现为同向而行、相向而行、相离，而幼儿就可以在这样的环境下去感受数学，通过每天上课下课对于墙壁下意识的观看，学生自然就能够潜移默化的学习数学知识，感受数学学习氛围了。从而保证学生能够在教师创设的情境中进行学习，而学生在接受教学时通过这样这样的方式进行学习，也能够让自身在脑海中形成更加形象的知识框架，进而推动了幼儿数学教学的发展和进步。 2.4高效积累相关教学经验，拓展数学生活化教学途径
不论是哪种教学模式，教师在开展教学初期都难免出现课堂节奏难以控制的问题，尤其是在幼儿园数学生活化教育模式的开展中，有很多教师在开展幼儿园数学生活化教育时由于课堂纪律难以保证或是课堂节奏难以控制等等问题，经常会在幼儿园数学生活化教育模式开展初期就否定了这一教学模式，这就需要幼儿教学人员能够在开展教学的过程积极的积累教学经验，从而不断地加强对于幼儿园数学生活化教育模式的掌握程度，拓展幼儿园数学生活化教学途径。例如：教师可以养成这样的教学习惯，在开展幼儿园数学生活化教育之后，针对每节课出现的问题以及每节课中学生的反应、在开展幼儿园数学生活化教育时最常用的教学用具等等进行记录。而校方领导在开展幼儿园数学生活化教育时也要提高对于幼儿园数学生活化教育的重视程度，校方领导要注意定期检查教学人员的教学笔记，从而了解到幼儿园数学生活化教育具体的现实需求以及教师在开展幼儿园数学生活化教育所遇到的困境等等。除此以外，想要构建数学生活化环境，教师还要注意到学生在园内经常活动的区域在哪里，有哪些区域是学生频繁活动的，通过统计，教师在找到学生的活动区域后，就可以将这些区域设计为具有数学氛围、数学特色的数学生活化教学环境，从而拓展了幼儿数学教学生活化环境的构建途径。通过这样的方式，教师通过积累教学经验，自然就能够有效地了解到幼儿园数学生活化教育在开展中所需要什么、需要注意什么等等，幼儿园数学生活化教育环境的创设自然也能够科学而有效地落实。
總结
总而言之，幼儿数学教学生活化在幼儿教育教学中的地位越来越重，学界中对于幼儿数学教学与生活相结合的课堂的相关研究也越来越多，因此，幼儿园应对这一问题给予重视，探究幼儿数学教学生活化的高效途径，并应用到教学中，推进我国教育改革的进程，将自己的一份力量增添到我国的教育事业的发展中，将自己的力量贡献出来，实现科教兴国，促进中华民族复兴，使得国家更加繁荣昌盛。
参考文献：
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[8]李传江，胡晓蓉.幼儿数学生活化——在自然、真实的情境中突出情感、兴趣的培养[J].基础教育研究，2010（21）：47-49.