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摘要：一个积极和谐的五星班集体，它必须实行军事化与人情化相结合的班级管理模式。经过几年的尝试，我积累了一定的经验，发现这是一种值得提倡的班级管理模式。
关键词：军事化;人情化;班级管理
任何一种班级管理都不可能是单一的模式，它必须要有两种模式相辅相成，才会达到和谐共生。
一、军事化管理
（一）每天早晨的三部曲
“进门坐下，作业放桌上，读书”。经过将近一年的督促和适应，班级学生已经养成了这个好习惯。高三刚开学，每天早晨教室里有许多吵闹声，而不是琅琅的读书声。于是，我在班中颁布了这个规定，目的是能够让学生一走进教室就被这种氛围所感染，逐步养成良好的读书习惯。一个月过去后，班级大多数学生已经逐步养成了习惯，但部分的学生还是需要提醒。于是，我又推行每周固定地派一位学生来管理早读的工作，由班委带头其他班干部轮流进行早读的管理。经过了一个学期的试行，我发现有的班委的管理能力得到了一定的提高，但还是不能体现出理科班的气势来。我便改变思路，选出5位管理能力较强的班干部来管理班级的早读。结果，第二天开始，我就看到了显著的成效，班级里每一位学生都能按照规定，自觉地进入教室就开始读书。渐渐地，说话声少了，而更多的是学生们的读书声。每一次校领导经过教室窗口，都对我们班的早读情况予以了充分的肯定。
（二）午休汇报制
整个班级的学生在中午12点18分全部安静地坐在自己的位置上，只要未经允许离开自己坐位的人都作违规处理，要离开教室的学生必须到当天管理的学生那里请假才能够出去，同时回到教室也要向管理学生报告。经过这一举措的实行，班级的学生觉得教室比原来安静多了，学生能够在更好的环境下自主学习，中午想要休息的学生也不会被教室里的说话声而吵醒。长期以来，大家都普遍表示能够更加有效地利用这一个小时的午休时间了。
二、人情化管理
（一）我们班的语文底子比较薄弱
语文老师为了加强对基础知识的掌握，不定期地会布置一些抄写作业。有的学生为了能够抓紧时间完成这一项作业，甚至在其他课上偷偷摸摸地抄写，严重地影响了其他学科的课堂效率。有的完成作业速度比较慢的学生加上了抄写作业要到了夜里0时左右才完成，以至于口头作业不能完成，影响到了第二天的学习效率。为了解决这个问题，我及时地询问语文课代表每天语文作业的数量情况，当碰到笔头作业比较多的时候，我会让每位学生在自修课上都能完成数学作业，这样能有更充裕的时间认真独立地完成其他学科的作业或者安排其他时间针对自己的薄弱学科进行查漏补缺。经过这样的尝试，我们班的语文成绩在一天一天的稳中求进，数学这一门学科的成绩也没有发生什么退步，依然保持稳步前进的势头。令班级的每一位任课老师欣喜的是，有一些单科成绩相对落后的学生也在不断地进步，这说明布置合适数量的作业这一举措还是卓有成效的。
（二）根据日常规定
学生每天必须要在7点之前到达教室。但每天总有2位学生不能在规定时间之前按时到校。为此，我让他们每天都到教师办公室来打扫卫生。有一天，班级里的一位学生来办公室告诉我，每天都迟到的两位学生是因为他们家离学校比较远，第一班公交车到学校就要差不多7点10分了，所以他们迟到是情有可原的。我立刻把这两位学生叫到办公室，真诚地对他们说：“我已经了解了你们的情况，既然你们不能及时到校是有原因的，怎么不及时地告诉我呢？”事后，我在办公室想了许多，发现自己在班级管理方面还是有所欠缺，一直执着于军事化管理，缺少了对学生真实情况的了解，缺乏了人情化的关怀。为此，我在教室里还对这两位被我误解了的学生道歉，同时也和班级的学生真诚地交流，询问他们在班级制度方面还有哪些存在的问题，哪些缺少了人情的关怀以至于太刻板了。就这样，我们班级的班规在一次又一次的修改中接近完美并获得了其他班级学生和班主任及其任课老师的赞扬。
三、军事化与人情化相结合
有时候我到班级查看午休情况时，会看到有学生在向当天值日的学生申請去任课老师那里进行语文、英语的重默，但十几分钟后我回到教室，发现了这一位学生还没有回来。当我等了一会儿后看到他火急火燎地冲回教室时，我时常会以为他是在进行完重默之后在教室外面闲逛，会叫他到教室外面并用严厉的口气对其问话。但是他告诉我的回答是语文老师在他重默完语文后，又和他一同分析了上午所做的语文练习卷，因为他在考卷中错误较多，而且都是其他学生不出错的地方。听到这里我便将信将疑地让他回到了教室，在班级研讨会上，我不放心，还是询问了语文老师这件事情的真实的情况，没想到真的和那位学生所说的完全相符。于是，我便和语文老师以及英语老师商量了对于一些文科学习相对比较吃力的学生的辅导计划，希望能够腾出每天中午的时间来逐步地培养他们对文科的兴趣，能够不辜负老师的期望，争取早日能把文科的成绩提上来。
四、结语
新形势下军事化与人情化相结合的班级管理具有一定的可鉴性，也具有高效性。
参考文献：
[1]张永红.班级管理的模式及原则[J].教育革新，2016（010）：9.
关键词：军事化;人情化;班级管理
任何一种班级管理都不可能是单一的模式，它必须要有两种模式相辅相成，才会达到和谐共生。
一、军事化管理
（一）每天早晨的三部曲
“进门坐下，作业放桌上，读书”。经过将近一年的督促和适应，班级学生已经养成了这个好习惯。高三刚开学，每天早晨教室里有许多吵闹声，而不是琅琅的读书声。于是，我在班中颁布了这个规定，目的是能够让学生一走进教室就被这种氛围所感染，逐步养成良好的读书习惯。一个月过去后，班级大多数学生已经逐步养成了习惯，但部分的学生还是需要提醒。于是，我又推行每周固定地派一位学生来管理早读的工作，由班委带头其他班干部轮流进行早读的管理。经过了一个学期的试行，我发现有的班委的管理能力得到了一定的提高，但还是不能体现出理科班的气势来。我便改变思路，选出5位管理能力较强的班干部来管理班级的早读。结果，第二天开始，我就看到了显著的成效，班级里每一位学生都能按照规定，自觉地进入教室就开始读书。渐渐地，说话声少了，而更多的是学生们的读书声。每一次校领导经过教室窗口，都对我们班的早读情况予以了充分的肯定。
（二）午休汇报制
整个班级的学生在中午12点18分全部安静地坐在自己的位置上，只要未经允许离开自己坐位的人都作违规处理，要离开教室的学生必须到当天管理的学生那里请假才能够出去，同时回到教室也要向管理学生报告。经过这一举措的实行，班级的学生觉得教室比原来安静多了，学生能够在更好的环境下自主学习，中午想要休息的学生也不会被教室里的说话声而吵醒。长期以来，大家都普遍表示能够更加有效地利用这一个小时的午休时间了。
二、人情化管理
（一）我们班的语文底子比较薄弱
语文老师为了加强对基础知识的掌握，不定期地会布置一些抄写作业。有的学生为了能够抓紧时间完成这一项作业，甚至在其他课上偷偷摸摸地抄写，严重地影响了其他学科的课堂效率。有的完成作业速度比较慢的学生加上了抄写作业要到了夜里0时左右才完成，以至于口头作业不能完成，影响到了第二天的学习效率。为了解决这个问题，我及时地询问语文课代表每天语文作业的数量情况，当碰到笔头作业比较多的时候，我会让每位学生在自修课上都能完成数学作业，这样能有更充裕的时间认真独立地完成其他学科的作业或者安排其他时间针对自己的薄弱学科进行查漏补缺。经过这样的尝试，我们班的语文成绩在一天一天的稳中求进，数学这一门学科的成绩也没有发生什么退步，依然保持稳步前进的势头。令班级的每一位任课老师欣喜的是，有一些单科成绩相对落后的学生也在不断地进步，这说明布置合适数量的作业这一举措还是卓有成效的。
（二）根据日常规定
学生每天必须要在7点之前到达教室。但每天总有2位学生不能在规定时间之前按时到校。为此，我让他们每天都到教师办公室来打扫卫生。有一天，班级里的一位学生来办公室告诉我，每天都迟到的两位学生是因为他们家离学校比较远，第一班公交车到学校就要差不多7点10分了，所以他们迟到是情有可原的。我立刻把这两位学生叫到办公室，真诚地对他们说：“我已经了解了你们的情况，既然你们不能及时到校是有原因的，怎么不及时地告诉我呢？”事后，我在办公室想了许多，发现自己在班级管理方面还是有所欠缺，一直执着于军事化管理，缺少了对学生真实情况的了解，缺乏了人情化的关怀。为此，我在教室里还对这两位被我误解了的学生道歉，同时也和班级的学生真诚地交流，询问他们在班级制度方面还有哪些存在的问题，哪些缺少了人情的关怀以至于太刻板了。就这样，我们班级的班规在一次又一次的修改中接近完美并获得了其他班级学生和班主任及其任课老师的赞扬。
三、军事化与人情化相结合
有时候我到班级查看午休情况时，会看到有学生在向当天值日的学生申請去任课老师那里进行语文、英语的重默，但十几分钟后我回到教室，发现了这一位学生还没有回来。当我等了一会儿后看到他火急火燎地冲回教室时，我时常会以为他是在进行完重默之后在教室外面闲逛，会叫他到教室外面并用严厉的口气对其问话。但是他告诉我的回答是语文老师在他重默完语文后，又和他一同分析了上午所做的语文练习卷，因为他在考卷中错误较多，而且都是其他学生不出错的地方。听到这里我便将信将疑地让他回到了教室，在班级研讨会上，我不放心，还是询问了语文老师这件事情的真实的情况，没想到真的和那位学生所说的完全相符。于是，我便和语文老师以及英语老师商量了对于一些文科学习相对比较吃力的学生的辅导计划，希望能够腾出每天中午的时间来逐步地培养他们对文科的兴趣，能够不辜负老师的期望，争取早日能把文科的成绩提上来。
四、结语
新形势下军事化与人情化相结合的班级管理具有一定的可鉴性，也具有高效性。
参考文献：
[1]张永红.班级管理的模式及原则[J].教育革新，2016（010）：9.