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在课程改革中倡导以“主动-探究-合作”为特征的探究性学习方式。探究式教学能够促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于思索、勤于思考。通过这种教学方式,能够帮助学生主动学习电子线路的基本知识,培养其科学探究能力。
一、 探究式教学的特征
(1)问题引导是学生探究式教学的主线。电子线路的探究式教学模式,就是把问题作为学生学习过程的主线。教师通过创设民主和谐的教学氛围和问题情境去培养学生的问题意识,让学生积极思考、大胆质疑,不断发现问题,努力探索解决问题的办法,形成解决问题的教学模型。
(2)充分体现学生的主体性。电子线路探究式教学模式,应体现学生是学习的主人,人人都有探究潜能的教学理念。在具体的教学中,教师应为学生创设主动参与电子线路学习的条件和机会,向学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的学习内容,激发他们主动探索的兴趣和欲望。通过动手实践、自主探究、合作、交流等多样化的学习方式,让学生积极主动地参与知识的发生、发展过程,促进他们在电子线路学习中得到主动发展。
(3)探究式教学的课堂是开放性的课堂。具体体现在:①教学内容的选择不受教材的局限,根据教学的实际需要,从各种教育资源中选取与学生的生活紧密联系的学习材料,让学生充分感受电子线路与现实生活的密切联系,体现课内与课外的结合。②教学方法和手段的选用有利于调动学生的学习积极性,体现学生的自主探索与合作交流,发挥学生的探究潜能。③尊重学生思维的独立性和多样性,鼓励学生用自己喜欢的、切合自身实际的认知方式去探索、去发现,既不强求每个学生都必须掌握所有的思考方法,也不要求所有的学生都统一掌握一种思考方法,体现解决问题策略的多样化。
二、 电子线路探究式教学的操作程序
(1)创设情境,提出问题。教师应根据学生实际情况创设问题情境,从学生熟悉的现实生活中引出学习主题,并引导学生围绕课题提出想探究的问题,使学生产生迫切需要探索的内在需要。也可以根据教学内容的特点和教学的实际需要,引导学生对与新知识有密切联系的旧知识进行回忆,从而激活学生原有认知结构,使新知识在原有认知结构中能找出生长点。
(2)小组合作探究。小组合作探究可以从三个方面来开展:①展开小组讨论。②组织学生开展合作操作活动。在小组操作中,应让学生明确操作的目的,根据实际情况选用操作的方法,并把操作与观察、思考和语言训练结合起来,在操作过程中获取信息、探索规律,促进对电子线路知识的理解和思维的发展。③让学生把小组合作探究的情况概括起来在全班进行交流,提出各组的观点和结论,展示小组探究的成果。
(3)点拨归纳总结。对学生的自主探究活动进行点拨归纳,一是可以通过教师引导性的提问,让学生把当前问题与原有知识经验联系起来,疏通学生的思路,促进问题的转化。二是应抓住重点、关键问题进行强化,使这些知识在学生认知结构中牢固、清晰地储存起来,为今后有效地学习其他知识提供稳定的支撑点。三是对学生探究发现的方法进行归纳总结,促进学生探究学习能力的发展。
(4)拓展练习。在探究式教学课堂练习活动中,教师应向学生提供具有探究性的练习内容。学生在运用知识的过程中,进一步深化对知识的理解,培养解决问题的能力,体验学习成功的欢乐。在练习时,教师鼓励学生善于交流,敞开自己的思想,优化思维过程。
(5)归纳反思。归纳反思是探究式教学课堂教学模式的总结性环节。它是在学生自主探究和练习的基础上,教师引导学生对全节课的学习过程进行反思。其主要方式有:一是让学生对全节课的知识进行概括性的回忆和归纳,完善认知结构。二是对学习的方法进行总结,强化学习能力的培养。三是对问题探究的思路进行反思,进一步优化思维过程。四是让学生体验成功的喜悦,激发渴求继续探究的欲望。
三、 探究式教学实施策略
(1)创设宽松的教学环境。具体应抓好以下三个方面:①建立新型的师生关系。教师尊重学生的人格,把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人。②让每个学生都能体验成功的快乐。给学生树立自己能学好电子线路的信心,激发学习热情。同时,还应针对学生的认知水平,给每个学生创设获得成功的机会,让他们具有成功的体验,在成功的愉悦中增强学生的学习动力。③建立情感多向交流机制。一方面应及时把教师对学生的关怀和教师分享学生成功的欢乐传递给学生,用教师的情感去激发学生的学习热情;另一方面应变一言堂为群言堂,让学生具有向教师或同学交流自己的思想、发表不同见解、表达学习体验的机会。
(2)采用探究式的学习方式。①抓好问题情境的创设。教师可以通过从生活中引入学习内容、设置悬念、制造认知冲突、让学生质疑或运用现代信息技术手段等方式创设问题情境,让学生在情境熏陶下产生主动探究的内在需要。②加强对学生探究学习的指导。教师针对学生在探究过程中出现的问题进行点拨、启发、引导,可以减少探究学习的盲目性和无效性。例如:在组合逻辑门电路的设计中贯彻教学多感官共同参与的原则。通过创设一定的情景,运用多媒体手段,活跃课堂气氛,增强视听效果,直观性原则。遵从感性认识到理性认识的思维发展规律,在教学中从分析社会现象入手揭示事物的本质,提高课堂教学效率。
(3)强化合作学习。运用小组合作学习策略,具体应抓好以下两个方面:①合理组建合作学习小组,让学生主动参与到合作学习中去。②要创设合作学习的氛围,激发学生积极主动地参与合作学习的热情。例如:在分析二种整流电路时,我分别把学生按成绩好坏分成二组,分别完成单相半波整流电路、桥式整流电路的工作原理的分析,并且在面板上完成二种电路的连接。
(4)强化动手能力训练。在电子线路教学中,既要培养学生的逻辑思维能力,又要培养学生的动手能力,对理论知识加以巩固。
总的来说,电子线路教学是以培养学生电路的分析能力为目的,而电子线路电路分析能力中又以探究能力和应用能力最为重要。我们在电子线路课堂教学中,处处以培养学生的探究能力为基本出发点,特别是在新课程标准下,注重教学方式,多方面培养学生学习电子线路的兴趣,提高学生在电子线路方面的探究能力。
(溧阳市职业技术学校)
一、 探究式教学的特征
(1)问题引导是学生探究式教学的主线。电子线路的探究式教学模式,就是把问题作为学生学习过程的主线。教师通过创设民主和谐的教学氛围和问题情境去培养学生的问题意识,让学生积极思考、大胆质疑,不断发现问题,努力探索解决问题的办法,形成解决问题的教学模型。
(2)充分体现学生的主体性。电子线路探究式教学模式,应体现学生是学习的主人,人人都有探究潜能的教学理念。在具体的教学中,教师应为学生创设主动参与电子线路学习的条件和机会,向学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的学习内容,激发他们主动探索的兴趣和欲望。通过动手实践、自主探究、合作、交流等多样化的学习方式,让学生积极主动地参与知识的发生、发展过程,促进他们在电子线路学习中得到主动发展。
(3)探究式教学的课堂是开放性的课堂。具体体现在:①教学内容的选择不受教材的局限,根据教学的实际需要,从各种教育资源中选取与学生的生活紧密联系的学习材料,让学生充分感受电子线路与现实生活的密切联系,体现课内与课外的结合。②教学方法和手段的选用有利于调动学生的学习积极性,体现学生的自主探索与合作交流,发挥学生的探究潜能。③尊重学生思维的独立性和多样性,鼓励学生用自己喜欢的、切合自身实际的认知方式去探索、去发现,既不强求每个学生都必须掌握所有的思考方法,也不要求所有的学生都统一掌握一种思考方法,体现解决问题策略的多样化。
二、 电子线路探究式教学的操作程序
(1)创设情境,提出问题。教师应根据学生实际情况创设问题情境,从学生熟悉的现实生活中引出学习主题,并引导学生围绕课题提出想探究的问题,使学生产生迫切需要探索的内在需要。也可以根据教学内容的特点和教学的实际需要,引导学生对与新知识有密切联系的旧知识进行回忆,从而激活学生原有认知结构,使新知识在原有认知结构中能找出生长点。
(2)小组合作探究。小组合作探究可以从三个方面来开展:①展开小组讨论。②组织学生开展合作操作活动。在小组操作中,应让学生明确操作的目的,根据实际情况选用操作的方法,并把操作与观察、思考和语言训练结合起来,在操作过程中获取信息、探索规律,促进对电子线路知识的理解和思维的发展。③让学生把小组合作探究的情况概括起来在全班进行交流,提出各组的观点和结论,展示小组探究的成果。
(3)点拨归纳总结。对学生的自主探究活动进行点拨归纳,一是可以通过教师引导性的提问,让学生把当前问题与原有知识经验联系起来,疏通学生的思路,促进问题的转化。二是应抓住重点、关键问题进行强化,使这些知识在学生认知结构中牢固、清晰地储存起来,为今后有效地学习其他知识提供稳定的支撑点。三是对学生探究发现的方法进行归纳总结,促进学生探究学习能力的发展。
(4)拓展练习。在探究式教学课堂练习活动中,教师应向学生提供具有探究性的练习内容。学生在运用知识的过程中,进一步深化对知识的理解,培养解决问题的能力,体验学习成功的欢乐。在练习时,教师鼓励学生善于交流,敞开自己的思想,优化思维过程。
(5)归纳反思。归纳反思是探究式教学课堂教学模式的总结性环节。它是在学生自主探究和练习的基础上,教师引导学生对全节课的学习过程进行反思。其主要方式有:一是让学生对全节课的知识进行概括性的回忆和归纳,完善认知结构。二是对学习的方法进行总结,强化学习能力的培养。三是对问题探究的思路进行反思,进一步优化思维过程。四是让学生体验成功的喜悦,激发渴求继续探究的欲望。
三、 探究式教学实施策略
(1)创设宽松的教学环境。具体应抓好以下三个方面:①建立新型的师生关系。教师尊重学生的人格,把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人。②让每个学生都能体验成功的快乐。给学生树立自己能学好电子线路的信心,激发学习热情。同时,还应针对学生的认知水平,给每个学生创设获得成功的机会,让他们具有成功的体验,在成功的愉悦中增强学生的学习动力。③建立情感多向交流机制。一方面应及时把教师对学生的关怀和教师分享学生成功的欢乐传递给学生,用教师的情感去激发学生的学习热情;另一方面应变一言堂为群言堂,让学生具有向教师或同学交流自己的思想、发表不同见解、表达学习体验的机会。
(2)采用探究式的学习方式。①抓好问题情境的创设。教师可以通过从生活中引入学习内容、设置悬念、制造认知冲突、让学生质疑或运用现代信息技术手段等方式创设问题情境,让学生在情境熏陶下产生主动探究的内在需要。②加强对学生探究学习的指导。教师针对学生在探究过程中出现的问题进行点拨、启发、引导,可以减少探究学习的盲目性和无效性。例如:在组合逻辑门电路的设计中贯彻教学多感官共同参与的原则。通过创设一定的情景,运用多媒体手段,活跃课堂气氛,增强视听效果,直观性原则。遵从感性认识到理性认识的思维发展规律,在教学中从分析社会现象入手揭示事物的本质,提高课堂教学效率。
(3)强化合作学习。运用小组合作学习策略,具体应抓好以下两个方面:①合理组建合作学习小组,让学生主动参与到合作学习中去。②要创设合作学习的氛围,激发学生积极主动地参与合作学习的热情。例如:在分析二种整流电路时,我分别把学生按成绩好坏分成二组,分别完成单相半波整流电路、桥式整流电路的工作原理的分析,并且在面板上完成二种电路的连接。
(4)强化动手能力训练。在电子线路教学中,既要培养学生的逻辑思维能力,又要培养学生的动手能力,对理论知识加以巩固。
总的来说,电子线路教学是以培养学生电路的分析能力为目的,而电子线路电路分析能力中又以探究能力和应用能力最为重要。我们在电子线路课堂教学中,处处以培养学生的探究能力为基本出发点,特别是在新课程标准下,注重教学方式,多方面培养学生学习电子线路的兴趣,提高学生在电子线路方面的探究能力。
(溧阳市职业技术学校)