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如果把课堂比作一首乐曲，那么教学细节就是一个个跳动的音符。把握好细节，就能使新课程理念在每个小处都落实到位；把握好细节，就能提高教学境界，提升教学品味；把握好细节，就能巧妙地抓住课堂中的”亮点”资源，点石成金，使课堂教学在”生成”中充满灵动，展现精彩，绽放美丽！
一、文本细节：应识庐山真面目
曾听过这样一句话：解读文本细节，教师”应识庐山真面目”。文本细节就是对人物的一举一动、事物发展的具体环节、环境中的细小物体进行细微描摹，这些描写看似闲笔，可有可无，但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。孙双金老师曾指出：“上好语文课，解读文本是第一步，不但要解读文本的‘字面意’，更要体味文本的‘字中意，字外意’”。作为语文老师，当我们走进课堂之前，首先应以一个学习者的身份，静心研读，深度思考，当好解读文本的第一人，尤其是品读好文本细节，还它庐山真面目。文本中有多处环境描写、人物的动作、神态、语言和心理活动等描写，但给我们记忆最深的细节描写无疑起着画龙点睛的作用。教师要高屋建瓴，抓住文本细节，引导学生准确而有深度地解读文本，才能让阅读教学回归语文教学的本真状态，同时也能让学生掌握细节描写的方法，以小写大，见微而知著，给自己的文章添色生辉。
二、课堂细节：容易忽略的精彩
课堂是由无数个教与学的细节共同组成的,一个教师关注细节是提升教学智慧的必经之路，教学细节可以体现一位教师的实力和功力。而一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。如果说，对课堂教学过程的精心预设是精彩课堂必备的奠基石的话，那么，教师对于课堂细节的精彩处理无疑就是精彩课堂的画龙点睛之笔。
1.预设生成细节，使课堂彰显魅力
如《穷人》一课的教学过程中，笔者临时抓渔夫回家后的两人的“沉默”和妻子试探性的一番语言后丈夫的“沉默”进行对比，结合具体的语境深入想像各自内在的想法。此时学生思维之花顿时绽放，一学生说：“前一处渔夫的沉默是因为刚经历海上恶劣的环境，好不容易回家了，心有余悸而内心暗暗庆幸：虽然没打到鱼，还撕破了网，但是总算活着回来了，妻子不必再担惊受怕了，能和家人在一起就是最幸福最美好的事。”
生：妻子的沉默是因为自己收养了西蒙的两个孤儿，正在思考该怎么跟丈夫说，丈夫才会同意？平静的表情下内心正处于极度矛盾、紧张、担忧和害怕之中。
生：后一处丈夫的”沉默”与前面完全不一样，听完妻子说的情况后，丈夫内心也不平静，他在想：这两个孩子无依无靠了，我不能袖手旁观。尽管我们生活艰难，但也该想个办法才行。否则他们要被饿死的呀！怎么办？怎么办？还是赶紧去抱过来再说吧。
在课前的预设中我只是抓两人的对话展开，抓渔夫的语言来深入品味人物的品质，而没有上述环节的设计，临时抓住两处“沉默”，这看似平常又容易忽视的表情，却留给学生无穷的想像空间，折射出桑娜和渔夫身上善良、乐于助人的崇高品质。
2.耐心倾听细节，使学生生成智慧
细节的处理，往往无法预设。这时，倾听就变成了一种美丽。倾听要能听到对方的话中之话，弦外之音，并真诚面对。一个善于倾听的好老师，只有耐心地倾听来自学生的意见，善待学生每一次个性化的回答，尊重学生每一次“出格”的想法，才能实现教学相长，实现师生共享和双赢。
课堂中的倾听，教师尽可能给学生尊重和爱心。试想，如果教师因为师道尊严对学生的异议不屑一顾，课堂就会继续演绎着“一言堂”，学生创新的火花就不可能被点燃，就不可能耐心地倾听到学生闪烁着智慧光芒的见解。
3.课堂评价细节，使学生增强自信
教师的评价性语言是一种艺术。教师的某一句话可能会改变学生上课的状态，也可能对学生产生一生的影响。因此，教师的课堂评价语言要句句思量，句句斟酌。课堂上老师说的每一句话，每一句评价性语言，都紧扣学生的认知进行点拨，再次提升学生的认知点，让学生在课堂中学会学习，充满自信，充满快乐。
三、拓展细节：有心插柳柳成阴
细节一般延伸于课堂尾声里，一个好的延伸点也许就是一节课的生命线,语文的学习只有从课堂延伸到课外,它才具备了教育的实际意义和生生不息的活力。《语文课程标准》指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”以故事拓展、大阅读观、续写、表演课本剧、补充资料等多种形式展开综合性的语文学习活动，使学生喜闻乐见，兴趣盎然，往往能达到意想不到的效果。课外延伸的细节体现了大语言观，有效提高学生的语文素养。“课已毕，兴犹浓”，有这样的教学细节呈现，不正是我们语文课堂追寻的方向吗？
总之，对于每处教学细节的处理尽管不起眼，但正是这些细节折射出教师的教学观念，是教师教学风格的一种表达，是教师教学能力的一种体现。作为语文教师,只有关注教学细节，才会在教学中左右逢源，达到出奇制胜的效果。
一、文本细节：应识庐山真面目
曾听过这样一句话：解读文本细节，教师”应识庐山真面目”。文本细节就是对人物的一举一动、事物发展的具体环节、环境中的细小物体进行细微描摹，这些描写看似闲笔，可有可无，但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。孙双金老师曾指出：“上好语文课，解读文本是第一步，不但要解读文本的‘字面意’，更要体味文本的‘字中意，字外意’”。作为语文老师，当我们走进课堂之前，首先应以一个学习者的身份，静心研读，深度思考，当好解读文本的第一人，尤其是品读好文本细节，还它庐山真面目。文本中有多处环境描写、人物的动作、神态、语言和心理活动等描写，但给我们记忆最深的细节描写无疑起着画龙点睛的作用。教师要高屋建瓴，抓住文本细节，引导学生准确而有深度地解读文本，才能让阅读教学回归语文教学的本真状态，同时也能让学生掌握细节描写的方法，以小写大，见微而知著，给自己的文章添色生辉。
二、课堂细节：容易忽略的精彩
课堂是由无数个教与学的细节共同组成的,一个教师关注细节是提升教学智慧的必经之路，教学细节可以体现一位教师的实力和功力。而一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。如果说，对课堂教学过程的精心预设是精彩课堂必备的奠基石的话，那么，教师对于课堂细节的精彩处理无疑就是精彩课堂的画龙点睛之笔。
1.预设生成细节，使课堂彰显魅力
如《穷人》一课的教学过程中，笔者临时抓渔夫回家后的两人的“沉默”和妻子试探性的一番语言后丈夫的“沉默”进行对比，结合具体的语境深入想像各自内在的想法。此时学生思维之花顿时绽放，一学生说：“前一处渔夫的沉默是因为刚经历海上恶劣的环境，好不容易回家了，心有余悸而内心暗暗庆幸：虽然没打到鱼，还撕破了网，但是总算活着回来了，妻子不必再担惊受怕了，能和家人在一起就是最幸福最美好的事。”
生：妻子的沉默是因为自己收养了西蒙的两个孤儿，正在思考该怎么跟丈夫说，丈夫才会同意？平静的表情下内心正处于极度矛盾、紧张、担忧和害怕之中。
生：后一处丈夫的”沉默”与前面完全不一样，听完妻子说的情况后，丈夫内心也不平静，他在想：这两个孩子无依无靠了，我不能袖手旁观。尽管我们生活艰难，但也该想个办法才行。否则他们要被饿死的呀！怎么办？怎么办？还是赶紧去抱过来再说吧。
在课前的预设中我只是抓两人的对话展开，抓渔夫的语言来深入品味人物的品质，而没有上述环节的设计，临时抓住两处“沉默”，这看似平常又容易忽视的表情，却留给学生无穷的想像空间，折射出桑娜和渔夫身上善良、乐于助人的崇高品质。
2.耐心倾听细节，使学生生成智慧
细节的处理，往往无法预设。这时，倾听就变成了一种美丽。倾听要能听到对方的话中之话，弦外之音，并真诚面对。一个善于倾听的好老师，只有耐心地倾听来自学生的意见，善待学生每一次个性化的回答，尊重学生每一次“出格”的想法，才能实现教学相长，实现师生共享和双赢。
课堂中的倾听，教师尽可能给学生尊重和爱心。试想，如果教师因为师道尊严对学生的异议不屑一顾，课堂就会继续演绎着“一言堂”，学生创新的火花就不可能被点燃，就不可能耐心地倾听到学生闪烁着智慧光芒的见解。
3.课堂评价细节，使学生增强自信
教师的评价性语言是一种艺术。教师的某一句话可能会改变学生上课的状态，也可能对学生产生一生的影响。因此，教师的课堂评价语言要句句思量，句句斟酌。课堂上老师说的每一句话，每一句评价性语言，都紧扣学生的认知进行点拨，再次提升学生的认知点，让学生在课堂中学会学习，充满自信，充满快乐。
三、拓展细节：有心插柳柳成阴
细节一般延伸于课堂尾声里，一个好的延伸点也许就是一节课的生命线,语文的学习只有从课堂延伸到课外,它才具备了教育的实际意义和生生不息的活力。《语文课程标准》指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”以故事拓展、大阅读观、续写、表演课本剧、补充资料等多种形式展开综合性的语文学习活动，使学生喜闻乐见，兴趣盎然，往往能达到意想不到的效果。课外延伸的细节体现了大语言观，有效提高学生的语文素养。“课已毕，兴犹浓”，有这样的教学细节呈现，不正是我们语文课堂追寻的方向吗？
总之，对于每处教学细节的处理尽管不起眼，但正是这些细节折射出教师的教学观念，是教师教学风格的一种表达，是教师教学能力的一种体现。作为语文教师,只有关注教学细节，才会在教学中左右逢源，达到出奇制胜的效果。