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摘 要 辅导员在学校人才培养中发挥着不可替代的作用。建设一支高素质的高校辅导员队伍的关键是加强辅导员队伍师德建设.当前民办高校的辅导员师德建设的状况并不乐观，出现了一些与民办高校发展不同步的现象.本文力图从民办高校的辅导员师德建设方面提出一些看法，希望就民办高校如何发展方面能够提供一些参考。
关键词 民办高校 辅导员师德 建设
0引言
民办高校是我国高等教育事业的重要组成部分，经过一二十年的发展，我国很多民办高校已经升格为本科院校或者已有了较好的社会效益，发展规模也到达了一个相对稳定的时期，发展目标已逐步从过去外延扩大规模向提高教学质量、培育特色人才的内涵式道路转变。因此，就民办高校学生工作而言，其目标和要求已不是仅仅满足和停留在学生和校园的稳定方面，而是更需要有特色、有内涵的育人模式和高素质的学生工作队伍。那么回到学生工作的主体——辅导员，我们不禁要问，辅导员究竟是干什么的，民办高校辅导员应该如何正确进行角色定位，才能满足新时期民办高校学生工作的需要在新的历史时期，教育改革的根本任务是围绕科教兴国的战略，全面推进素质教育，培养新时期国家经济建设和社会发展所需要的人才。高等教育在这个过程中起到了重要作用，正因为高等教育符合了时代发展的要求，所以民办高等教育的兴起也就顺理成章了。然而民办高校的发展虽然形势喜人，但是也存在不少问题，表现在诸多方面，其中民办高校的辅导员师德建设就是现代高校发展研究过程中的一个焦点问题。
1辅导员师德的内涵
辅导员师德，简单地说就是辅导员老师应具备的思想品德与职业道德，或者说是辅导员在平时的日常工作中应该遵守的一种行为规范或行为准则。它不是简单的等同于辅导员的职业道德，它比辅导员职业道德包含的内容多，辅导员职业道德是辅导员师德的一部分。另外辅导员师德和师德之间应该是一种包含与被包含的关系。就师德而言它是随着时代的发展而发展着的，在不同的时代，对师德的认识都不尽相同。就目前的时代背景，本人认为辅导员师德的内涵应该包括这么几个方面.政治思想强，文化水平较高，热爱辅导员工作，有一定的创新意识和较好的心理素质，能够保证完成工作的身体素质，高尚的道德情操以及受大学生欢迎的独自特色的人格。
2民办高校辅导员师德建设的几点思考
2.1在辅导员中，树立典型，表彰先进，加强宣传善于发现先进辆导员事迹，及时总结先进经验，发挥师德典型的示范、辐射作用，教育和引导广大教职工学先进、当先进，在全校树立比、学、赶、帮、超的良好风气。民办高校每年或者每一个季度选定一天集中开展辆导员师德宣传教育活动，表彰优秀辅导员，加强宣传，努力营造辅导员师德建设的良好氛围，充分利用广播，黑板报校园网等途径宣传加强辅导员师德建设的重要性、紧迫性和重大意义，进一步形成“重德光荣，轻德可耻“的良好风气。
2.2建立辅导员师德的考核评价机制由于民办高校辅导员队伍流动性大，缺少稳定性，而辅导员在民办高校的发展过程中发挥着不可取代的作用，因此，耍高度重视对辅导员建设考核和评价。民办高校学生政治辅导员的考核要符合民办的特点，采用混合形态的方法进行，既注重当前，又兼顾长远，既要考察量化指标，更要突出育人质量。要以制度建设为出发点和落脚点，深入实际，努力探索出适合民办高校运行的客观、公正、便于操作的科学评价系统。系统的制定、运作要体现辅导员师德的动态性，工作手段上要体现出细致性，比如南昌理工学院.采取每位辅导员每周上报自己的上周的工作日志。把每位辅导员每周的工作量化，如每周听课三次，下到学生宿舍三次，检查学生迟到出勤情况三次，做学生思想工作至少五人次等等，以及日常的一些量化工作等。
3民办高校培育人生导师式辅导员的路径
3.1努力谋求对辅导员队伍建设的支持力度民办高校普遍实行董事会领导下的校长负责制，要加强辅导员队伍建设，就必须取得董事会和行政领导对这项工作的高度重视和大力支持。学校党委和学生工作主管领导要经常向董事会和校务会通报辅导员队伍建设的情况，说明学生工作、特别是辅导员队伍建设对学校发展的重大意义，使董事会和行政将辅导员队伍建设纳入学校议事日程中，把这项工作作为学校教师队伍和管理队伍建设的重要任务来抓。从而获得董事会和行政对辅导员队伍建设存在困难的理解，使董事会和学校在人员配备、经费支持、福利待遇等事项上给予支持和倾斜。
3.2把好准入关，加强培训要按照教育部、教育斤等主管部门出台的文件要求进行配备与选聘，把好入口关，杜绝随意安插。培训是人生导师式辅导员成长的必由路径。
3.3成立辅导员工作中心辅导员工作中心不是一个行政机构，与学校学生工作指导委员会相类似，主要是为人生导师式辅导员提供教育教学、工作研究、实践应用搭建一个平台。通过这个平台加大培养力度，提高队伍整体和个体的工作能力，使辅导员真正满足大学生人生导师的工作要求。辅导员工作中心主任由学校分管学生工作的校级领导担任，学生处、教务处、团委、就业中心、思想政治教学部、心理健康教育（中心）教研室等与学生工作关系密切的部门为成员单位，办公室可设在学生处，负责日常组织协调工作。
参考文献：
[1]温珍奎.论新世纪的教师素质.江西师范大学学报，2000.
[2]田大富.教育百科全书.北京：北方妇女儿童出版社，1999年2月.
[3]叶澜.教师角色与教师发展新探.教育科学出版社，2011.
[4]诗琅.人民教师素质全书.中国检查出版社.1998.
[5]李敏.教师教学基本功.中国人事出版社，1998年3月.
关键词 民办高校 辅导员师德 建设
0引言
民办高校是我国高等教育事业的重要组成部分，经过一二十年的发展，我国很多民办高校已经升格为本科院校或者已有了较好的社会效益，发展规模也到达了一个相对稳定的时期，发展目标已逐步从过去外延扩大规模向提高教学质量、培育特色人才的内涵式道路转变。因此，就民办高校学生工作而言，其目标和要求已不是仅仅满足和停留在学生和校园的稳定方面，而是更需要有特色、有内涵的育人模式和高素质的学生工作队伍。那么回到学生工作的主体——辅导员，我们不禁要问，辅导员究竟是干什么的，民办高校辅导员应该如何正确进行角色定位，才能满足新时期民办高校学生工作的需要在新的历史时期，教育改革的根本任务是围绕科教兴国的战略，全面推进素质教育，培养新时期国家经济建设和社会发展所需要的人才。高等教育在这个过程中起到了重要作用，正因为高等教育符合了时代发展的要求，所以民办高等教育的兴起也就顺理成章了。然而民办高校的发展虽然形势喜人，但是也存在不少问题，表现在诸多方面，其中民办高校的辅导员师德建设就是现代高校发展研究过程中的一个焦点问题。
1辅导员师德的内涵
辅导员师德，简单地说就是辅导员老师应具备的思想品德与职业道德，或者说是辅导员在平时的日常工作中应该遵守的一种行为规范或行为准则。它不是简单的等同于辅导员的职业道德，它比辅导员职业道德包含的内容多，辅导员职业道德是辅导员师德的一部分。另外辅导员师德和师德之间应该是一种包含与被包含的关系。就师德而言它是随着时代的发展而发展着的，在不同的时代，对师德的认识都不尽相同。就目前的时代背景，本人认为辅导员师德的内涵应该包括这么几个方面.政治思想强，文化水平较高，热爱辅导员工作，有一定的创新意识和较好的心理素质，能够保证完成工作的身体素质，高尚的道德情操以及受大学生欢迎的独自特色的人格。
2民办高校辅导员师德建设的几点思考
2.1在辅导员中，树立典型，表彰先进，加强宣传善于发现先进辆导员事迹，及时总结先进经验，发挥师德典型的示范、辐射作用，教育和引导广大教职工学先进、当先进，在全校树立比、学、赶、帮、超的良好风气。民办高校每年或者每一个季度选定一天集中开展辆导员师德宣传教育活动，表彰优秀辅导员，加强宣传，努力营造辅导员师德建设的良好氛围，充分利用广播，黑板报校园网等途径宣传加强辅导员师德建设的重要性、紧迫性和重大意义，进一步形成“重德光荣，轻德可耻“的良好风气。
2.2建立辅导员师德的考核评价机制由于民办高校辅导员队伍流动性大，缺少稳定性，而辅导员在民办高校的发展过程中发挥着不可取代的作用，因此，耍高度重视对辅导员建设考核和评价。民办高校学生政治辅导员的考核要符合民办的特点，采用混合形态的方法进行，既注重当前，又兼顾长远，既要考察量化指标，更要突出育人质量。要以制度建设为出发点和落脚点，深入实际，努力探索出适合民办高校运行的客观、公正、便于操作的科学评价系统。系统的制定、运作要体现辅导员师德的动态性，工作手段上要体现出细致性，比如南昌理工学院.采取每位辅导员每周上报自己的上周的工作日志。把每位辅导员每周的工作量化，如每周听课三次，下到学生宿舍三次，检查学生迟到出勤情况三次，做学生思想工作至少五人次等等，以及日常的一些量化工作等。
3民办高校培育人生导师式辅导员的路径
3.1努力谋求对辅导员队伍建设的支持力度民办高校普遍实行董事会领导下的校长负责制，要加强辅导员队伍建设，就必须取得董事会和行政领导对这项工作的高度重视和大力支持。学校党委和学生工作主管领导要经常向董事会和校务会通报辅导员队伍建设的情况，说明学生工作、特别是辅导员队伍建设对学校发展的重大意义，使董事会和行政将辅导员队伍建设纳入学校议事日程中，把这项工作作为学校教师队伍和管理队伍建设的重要任务来抓。从而获得董事会和行政对辅导员队伍建设存在困难的理解，使董事会和学校在人员配备、经费支持、福利待遇等事项上给予支持和倾斜。
3.2把好准入关，加强培训要按照教育部、教育斤等主管部门出台的文件要求进行配备与选聘，把好入口关，杜绝随意安插。培训是人生导师式辅导员成长的必由路径。
3.3成立辅导员工作中心辅导员工作中心不是一个行政机构，与学校学生工作指导委员会相类似，主要是为人生导师式辅导员提供教育教学、工作研究、实践应用搭建一个平台。通过这个平台加大培养力度，提高队伍整体和个体的工作能力，使辅导员真正满足大学生人生导师的工作要求。辅导员工作中心主任由学校分管学生工作的校级领导担任，学生处、教务处、团委、就业中心、思想政治教学部、心理健康教育（中心）教研室等与学生工作关系密切的部门为成员单位，办公室可设在学生处，负责日常组织协调工作。
参考文献：
[1]温珍奎.论新世纪的教师素质.江西师范大学学报，2000.
[2]田大富.教育百科全书.北京：北方妇女儿童出版社，1999年2月.
[3]叶澜.教师角色与教师发展新探.教育科学出版社，2011.
[4]诗琅.人民教师素质全书.中国检查出版社.1998.
[5]李敏.教师教学基本功.中国人事出版社，1998年3月.