生物活动课与生物学科课程一样，都以实现生物教育总目标为自己的根本任务。学科课程侧重系统知识的学习，活动课程侧重于实际应用，扩大知识面并形成技能，二者是相辅相成密不可分的整体。生物活动课服从于生物教育目标，又必须渗透下列各项具体目标：（1）培养动手操作能力；（2）培养观察力、注意力、记忆力、思维能力和创造能力；（3）培养合作、竞争意识；（4）培养关心集体、团结互助的社会公德意识；（5）培养自尊、自信、自立、自强的优秀品质；（6）培养自学能力及资料检索处理能力；（7）激发学习生物学兴趣，培养学习生物学情感：
　　一、活动课的构建原则
　　生物学活动课在生物教育总目标的指导下，通过各类活动使理论论和实践相结合，对扩大学生知识面，发展学生个性特长，提高学生实际操作能力、运用知识解决实际问题能力，都有重要作用，生物活动课应该和学科课程内容上、形式上、目标上互相补充，有机渗透，形成完整的知识结构，使学生对生物学知识既可以系统地学“深”，又可以联系实际地学“活”。
　　为了更好地根据生物活动课特点开展活动，须遵循以下原则：
　　1.生物活动课与学科课程内容互补原则
　　学科课程的载体——教材，虽是根据生物学科知识和逻辑顺序而确定的，在一定时期内其内容具有相对的稳定性，但现代生物学知识，尤其是应用领域里生物学知识日新月异，利用生物活动课开放灵活的特点，可帮助学生及时地了解一些生物学新知识。
　　2.全面发展与个性培养相统一原则
　　活动课内容构建要面向大多数学生，立足于综合素质的提高，同时也要充分发挥活动课自主性特点，给学生自行发挥的机会，促进学生的个性发展，使特长生脱颖而出。
　　3.规定性与创造性相结合的原则
　　生物活动课应引导学生从书本走向生活，从理论走向实践。内容不能仅仅是学科内容的再现，也不能完全脱离学科课程，要在自主性、独立性、创造性上做文章。要多层次、多渠道、多形式的设计和组织活动。当然，限于各方面条件，教师又必须对活动课有必要的指导和规划，对活动时间、活动内容、活动形式给出一定的限制。
　　4.实效性和因地制宜原则
　　生物学是一门建立在实验基础上的学科，渗透于社会生活中的各个方面。因此，生物学活动课应该充分利用学科课程所学的知识与日常生活所建立的内在联系，在学中用，在用中学，学会解释日常生活中的生物学现象，用生物学知识解决日常生活中有关难题。生物学活动课还要考虑到学生的认知水平、当地的生活环境、学校的教学条件及家庭的生活条件等，不能别人搞什么，你也搞什么，应重视实效性和可行性。
　　5.趣味性和多样性原则
　　生物活动课应充分利用生物学科特点，开展一些趣味性活动，增加学生学习生物学的兴趣，使学生由“要我学”转变为“我要学”，同时，生物活动课也不可拘泥于一种形式，要经常给学生以新鲜感。
　　6.自主性和主导性原则
　　活动课中教师应侧重于促进学生能力的发挥，精心策划、创造条件。活动过程中和组织指导活动后，教师要适时给予恰当的评价、鼓励，使学生保持持久的兴趣和旺盛的热情。生物，学活动课的主体是学生，所以活动课应气氛活跃，使学生乐于发表观点和见解。
　　二、生物活动课的实践探索
　　活动课是学生在教师指导下的一种科技活动，是学生的实践活动，活动课教学质量以及目标达成率的高低，取决于课程的设置和教师计划的制订及相应的教材，而目前生物活动课的教学，既没有现成的课程设置，也没有统一的教材。因此，因地制宜地设置好生物活动课程，是开展好生物活动课的先决条件。
　　我在生物活动课构建原则指导下，经过多年实践，结合学科特点，总结出以下活动方式和操作形式。
　　1.生物“小论文”
　　教师布置“论题”或学生选题，让学生撰写“论文”。活动中要突出一个“小”字，要求不宜太高，只要学生能动笔、动手即算达到了目的。
　　2.实验类
　　（1）学科课程实验研究。学校提供实验室，师生共同参加活动，开展一定的实验活动，如鹌鹑的内部结构解剖实验、测定细胞液浓度的系列实验、人的血型测定。
　　（2）小探究性实验。学生从日常生活中发现一些有意义的课题，在师生的共同研究讨论下，进行一系列的生物科技活动，然后撰写科技论文。
　　3.生物专题讲座
　　以学科课程内容为主线，聘请专家或老师开展生物专题讲座，帮助学生了解前沿科技，获取新知识，以扩大知识面等，如克隆技术与人类未来、生物与能源、微生物与人类等。
　　4.参观考察
　　结合当地实际，组织学生参观与生物有关的工厂、研究所、展览会，组织学生观看科普电影和录像片等，参观过程中，教师可请技术人员讲解，参观后组织学生谈收获，教师做总结。
　　（作者单位：青海省民和县官亭土族中学810800）