摘要：教育领域中的研究重点与热点之一是深度学习。大数据背景下将深度学习应用于思想政治学科教学中，使难以理解的抽象的课程观点变得更加具体、鲜活，贴近生活，易于理解，为培育学生的核心素养奠定基础。

关键词：大数据背景;高中政治;课堂;深度学习;实践

高中生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，思想品德和價值观念形成的关键时期，迫切需要教师能够正确指导他们在思想品德方面的发展，以期得到有效的帮助。深度学习顾名思义即指学生思维扩展的深度，以创设有效的学习情境与学生的普遍认知产生碰撞的方式为主，帮助学生构建深度的知识体系，并能够在实际情境中迁移运用。

一、创设问题情境，深入解答疑惑

教师在应用问题导入法中，可以为学生创设具体的问题情境，采用幽默的语言和积极的态度，帮助学生加深对知识点的理解，并且为学生深入解答问题，培养其学习技能、思维习惯和创新意识。同时，教师在创设问题情境时，需要秉承生活性原则，创设的问题情境要贴近学生的实际生活，促使学生可以运用生活经验进行深度思考，进而加深学习印象。例如，在教学“树立正确的消费观”时，教师要尽量贴近学生的实际生活，进而帮助其加深印象。教师可以创设“小红家买一辆小汽车”的情境，并且提出问题：怎样才能做到消费理智？在提出问题后，组织学生进行研究和思考。

二、互动教学，开拓学生思维

互动教学也是一种良性的教学方式，其强调教师与学生、学生与学生等多方面的互动交流，在提高学生语言表达能力的同时促使学生完善自身的知识体系。由于高中时期学生的学业压力大，课程安排紧张，课堂时间显得愈发宝贵，这就导致不少教师在上课时只是向学生直接地传授知识，缺少了互动的环节，也就缺少了交流探讨的过程，学生的思维得不到充分地锻炼。另外，互动教学也有利于帮助教师及时地掌握学生的学习情况，从而调整自身的教学方案，督促学生努力学习。因此，教师要将互动教学运用到政治教学当中，达成良性互动模式，让学生在交流中思考，开拓学生思维，增强学生内部凝聚力。例如，在教学《我国公民的政治参与》这一部分内容时，教师可以通过提问以及小组讨论来开展互动教学。首先，教师可以向学生提出诸如“我国公民的政治参与有哪些内容？”的问题，并对学生进行提问，带领学生回顾知识，巩固内容，如此减少学生的遗忘，帮助学生养成及时复习的好习惯;除此之外，教师可以再次向学生提出“有序与无序的政治参与区别是什么？”的问题，让学生进行合作探究，找到问题的答案，在此过程中，教师要参与学生讨论，了解学生的想法和态度，以此吸取教学经验，使学生的思维观念不断得到更新，同时也提高了自身的教学技能和专业素养。

三、自主合作实践深度学习

“深度学习”体现为在真实情境中，学生可以通过自主地、协作地、探究地学习，主动构建知识体系。学生可以通过自行思考、与他人交流、探索客观世界，提升自身的学习主动性，这个过程需要学生整合已学的知识，理解并灵活运用。只要激发学生有想“要”的欲望，学生就会迸发出强大的能量，自主学习便不再是问题。为了让学生积极主动参与学习，教师要根据教学方案提出一个引发学生思考的话题。例如，在高一《经济生活》的教学中，教师可以提出一个与我们生活息息相关的话题：高中生消费情况如何？让学生自由分组讨论，得出相应结论，教师再在适当的时候，給予他们知识拓展。这个话题使学生能够从消费内容看出不同的消费观，教师可以把话题引到消费观与经济发展的关系，进一步展开讨论，层层深入。讨论过程中，让学生展开组内讨论，开展小组竞争，最后小组代表回答问题。竞争合作会使学生热情高涨，集思广益往往能提出让人出乎意料的办法。信息的传递、思想的碰撞、情感的交流，让学生对已有知识得到升华，不断获得新知识的体验，标志着学生课堂深度学习效果显著。

四、理论与实际相结合

书本上的理论知识只有运用到实际生活当中，才能够发挥它的最大价值，政治学同样是如此。在深度学习政治的过程中，需要让学生将书本上的理论知识与实际生活相结合，学生才能将政治学习渗透到生活中去，遇到相关问题，自然而然的就去思考所学过的知识，用政治知识解决生活问题的同时培养自己的自主学习能力。例如：在学习社会主义市场经济时，鼓励学生在生活当中多去关注市场中的供求关系以及价格变动因素，学生在思考这些问题的同时，能够逐渐的培养自主学习的能力。

结束语：

高中政治对学生成长至关重要，每个章节都有其重要意义，哲学部分是教你如何思考，思想道德部分是教你树立正确的人生观价值观，法律部分则是教你如何使用你的权利、履行相应义务以及生活规则等，时事政治是告诉你各个国家行政动态。所以，大数据背景下高中政治教师应将深度学习全面贯彻于其中。

参考文献：

[1]卓碧玲.构建深度学习的高中思想政治课堂[J].福建基础教育研究，2017（1）

[2]冯超.对深度学习的高中政治课堂教学有效研究[J].黑龙江教育（中学），2018（1）