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【摘要】反观国内各类高校在英语教学中存在着许多的问题，教学方法与教材的内容都无法适应新时期的不同层次学生的需求，高校英语教学的改革势在必行。时下一种新型的教学方法出现在人们的视野中，即任务驱动教学法，这种新型的教学方法在大学英语的教学中发挥着巨大的功能，通过此种方法，高校教师团体可以结合理论知识及学生的现实情况，有针对性的巧妙地设计教学任务，并且引导学生对任务进行正确的分析，在适当时机提出一些问题，提升学生的思考能力，而且还根据任务，迅速的丰富课外知识等。
【关键词】任务驱动教学法 高校 英语 应用
经济全球化的进程越来越快，当今社会各个领域都急需要各类高素质的人才，在此背景下，高校的教育拥有了更为明确的方向，高校在人才培养中必须更加国际化与综合化。大学英语是高等教育的重要组成部分，在培养人才方面发挥着极大的作用。但当前的英语教育并不能够高效的发挥其作用，这是因为在新形式新背景下，高校的英语教学并没有与时俱进，教学方法依然是传统的旧的，课堂中教师扮演著是极强的控制角色，强制的灌输现象层出不穷。虽然大学生经过较为系统的英语学习，但是其英语的实际应用能力还很欠缺，尤其是在听、说、写等方面。这种形式不容乐观，高校英语教学必须加以改革创新，找到适合学生的英语教育方法。
一、任务驱动教学法涵义
任务驱动教学法是以建构主义理论为基础的新型教学方法。建构主义强调在教学活动中发挥主体性作用的是学生，用设置问题、布置任务等方式来使课堂更加更富多彩，教学形式更加的多元化，在此过程中可引导学生逐渐养成自觉探索的习惯，而发现新的问题并采取合理方式解决同样也是构成学生达成学习目标的重要过程。在课堂中良好的运用任务驱动教学的方式可以创造近似于真实的各种情境，使学生能够进入学习的状态，探索时能够习惯性的带着问题进行，其实这个过程实现了课堂主动权由教师向学生的转变。在此环境下，学生能够提升其学习兴趣，化被动学习为主动学习，最终实现教学效果的最优化。归根结底任务驱动教学法将传统教学方法进行了大的改进，用学生主动探索取代了传统的强制灌输，学生的自学能力能够得到显著的增强。较之传统教学，任务驱动更具有目的性以及合作性，教学任务的完成强调师生之间的有效配合，通过这种方式，一方面能够使课堂的氛围更加活跃，形成一個学生喜欢的、欢快的环境；另一方面师生之间由此亦能够形成更为和谐、舒适的关系，真正使学生成为课堂的主体。
二、当前高校英语教育存在的问题
1.学生学习基础存在较大差异。随着近些年高校的扩招政策不断深入，大学生在数量上呈现猛增的趋势，而且具有广泛的生源。但是由于大学生来自五湖四海，每个地区教育水平及条件都存在很大的差异，英语基础参差不齐。在教育条件比较好的地区，学生能够经常训练英语听说等能力，可以进行英语对话以及交流。但是在农村等落后地区，教育设施跟不上，学生的英语能力由于缺乏系统训练比较欠缺。这给高校的英语教育带来了很大的难度，需要高校进行相应的教育调整。
2.教学内容存在单一、不够丰富的情况。当前高校使用的英语教材，其内容更多的是大篇幅的知识，缺乏系统实用的口语内容，教师也没有拓展相应的知识、开展相关的训练。这样的教学内容注重学生英语基础的训练，但对于学生的口语能力训练少之又少，其英语综合能力比较低下。此外，教师在教学内容的难易程度把握方面还存在着问题，无论是教学内容过于难还是过于简单，都会使学生失去学习兴趣，甚至产生厌学的情绪。因此教师必须根据实际情况合理的设计教学内容，难易度适中最佳。
三、任务驱动法在高校英语教学中的应用
1.科学设计任务。发挥任务驱动教学法的优势就必须关注学习任务的设计，教师设计任务时，首先应该从整体把握，充分考虑班上学生的英语基础，根据教学大纲要求及教材内容设计任务，将教学目标转化成任务，根据课时合理设置进度。并在任务实施过程中，将其逐渐细化，每一课时分成不同的小任务进行，这样才能够达到英语教学的理想效果。
2.指导学生学习分析、解决任务。每个小任务的进行，都包含着新旧知识，学生在接受任务后，迅速高效的进行思考并完成任务，教师可以恰当的抛出一些问题，让学生思考并解决。在此过程中学生会遇到一些自己难以解决的问题，这些问题其实就是教材中的重点难点内容，再经过学生自己思考后，教师讲解的知识点更容易被学生理解并记住，这种方式能够收到更大的成效。
四、结语
从某种意义上来说，大学生英语教学效果不理想还是由于学生缺乏兴趣。但是采用任务驱动教学的方法，就能够很好的改变这种局面，极大提升学生的学习兴趣。但是这种方法的实施需要师生之间的良好合作，教师利用该方法设计学习任务，学生能够逐渐完成课程任务，并且在脑海中能够形成系统的英语知识，完成任务后学生还能够获得较大的成就感，其学习兴趣便自然而然的提升了，英语学习效果也会更佳。
参考文献：
[1]李慧.任务驱动教学法在高校英语教学中的应用探讨[J].黑龙江教育学院学报，2016，02：134-135.
[2]张小琴.任务驱动教学法在大学英语教学中的应用[J].开封教育学院学报，2014，11：137-138.
[3]郑剀心.“任务驱动教学法”在高校英语课堂教学中的应用[J].河南农业，2015，20：10-11.
【关键词】任务驱动教学法 高校 英语 应用
经济全球化的进程越来越快，当今社会各个领域都急需要各类高素质的人才，在此背景下，高校的教育拥有了更为明确的方向，高校在人才培养中必须更加国际化与综合化。大学英语是高等教育的重要组成部分，在培养人才方面发挥着极大的作用。但当前的英语教育并不能够高效的发挥其作用，这是因为在新形式新背景下，高校的英语教学并没有与时俱进，教学方法依然是传统的旧的，课堂中教师扮演著是极强的控制角色，强制的灌输现象层出不穷。虽然大学生经过较为系统的英语学习，但是其英语的实际应用能力还很欠缺，尤其是在听、说、写等方面。这种形式不容乐观，高校英语教学必须加以改革创新，找到适合学生的英语教育方法。
一、任务驱动教学法涵义
任务驱动教学法是以建构主义理论为基础的新型教学方法。建构主义强调在教学活动中发挥主体性作用的是学生，用设置问题、布置任务等方式来使课堂更加更富多彩，教学形式更加的多元化，在此过程中可引导学生逐渐养成自觉探索的习惯，而发现新的问题并采取合理方式解决同样也是构成学生达成学习目标的重要过程。在课堂中良好的运用任务驱动教学的方式可以创造近似于真实的各种情境，使学生能够进入学习的状态，探索时能够习惯性的带着问题进行，其实这个过程实现了课堂主动权由教师向学生的转变。在此环境下，学生能够提升其学习兴趣，化被动学习为主动学习，最终实现教学效果的最优化。归根结底任务驱动教学法将传统教学方法进行了大的改进，用学生主动探索取代了传统的强制灌输，学生的自学能力能够得到显著的增强。较之传统教学，任务驱动更具有目的性以及合作性，教学任务的完成强调师生之间的有效配合，通过这种方式，一方面能够使课堂的氛围更加活跃，形成一個学生喜欢的、欢快的环境；另一方面师生之间由此亦能够形成更为和谐、舒适的关系，真正使学生成为课堂的主体。
二、当前高校英语教育存在的问题
1.学生学习基础存在较大差异。随着近些年高校的扩招政策不断深入，大学生在数量上呈现猛增的趋势，而且具有广泛的生源。但是由于大学生来自五湖四海，每个地区教育水平及条件都存在很大的差异，英语基础参差不齐。在教育条件比较好的地区，学生能够经常训练英语听说等能力，可以进行英语对话以及交流。但是在农村等落后地区，教育设施跟不上，学生的英语能力由于缺乏系统训练比较欠缺。这给高校的英语教育带来了很大的难度，需要高校进行相应的教育调整。
2.教学内容存在单一、不够丰富的情况。当前高校使用的英语教材，其内容更多的是大篇幅的知识，缺乏系统实用的口语内容，教师也没有拓展相应的知识、开展相关的训练。这样的教学内容注重学生英语基础的训练，但对于学生的口语能力训练少之又少，其英语综合能力比较低下。此外，教师在教学内容的难易程度把握方面还存在着问题，无论是教学内容过于难还是过于简单，都会使学生失去学习兴趣，甚至产生厌学的情绪。因此教师必须根据实际情况合理的设计教学内容，难易度适中最佳。
三、任务驱动法在高校英语教学中的应用
1.科学设计任务。发挥任务驱动教学法的优势就必须关注学习任务的设计，教师设计任务时，首先应该从整体把握，充分考虑班上学生的英语基础，根据教学大纲要求及教材内容设计任务，将教学目标转化成任务，根据课时合理设置进度。并在任务实施过程中，将其逐渐细化，每一课时分成不同的小任务进行，这样才能够达到英语教学的理想效果。
2.指导学生学习分析、解决任务。每个小任务的进行，都包含着新旧知识，学生在接受任务后，迅速高效的进行思考并完成任务，教师可以恰当的抛出一些问题，让学生思考并解决。在此过程中学生会遇到一些自己难以解决的问题，这些问题其实就是教材中的重点难点内容，再经过学生自己思考后，教师讲解的知识点更容易被学生理解并记住，这种方式能够收到更大的成效。
四、结语
从某种意义上来说，大学生英语教学效果不理想还是由于学生缺乏兴趣。但是采用任务驱动教学的方法，就能够很好的改变这种局面，极大提升学生的学习兴趣。但是这种方法的实施需要师生之间的良好合作，教师利用该方法设计学习任务，学生能够逐渐完成课程任务，并且在脑海中能够形成系统的英语知识，完成任务后学生还能够获得较大的成就感，其学习兴趣便自然而然的提升了，英语学习效果也会更佳。
参考文献：
[1]李慧.任务驱动教学法在高校英语教学中的应用探讨[J].黑龙江教育学院学报，2016，02：134-135.
[2]张小琴.任务驱动教学法在大学英语教学中的应用[J].开封教育学院学报，2014，11：137-138.
[3]郑剀心.“任务驱动教学法”在高校英语课堂教学中的应用[J].河南农业，2015，20：10-11.