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摘 要 问题导问，指用問题来引导学生学习，展示教学思路。主要的教学方式是学生思考问题、分析问题和回答问题，具有更强的学习目的性。由教师在课堂中向学生提出教学问题，引导学生根据问题进行深入思考，从而促进学生探索意识的形成，养成自主学习的良好习惯。对于学生来说，数学学习一直以来都是比较富有创新性的，也存在一定的难度。这就要求教师选择优秀的导学方法对学生进行教学，以促进数学教学高效地完成，促进学生认知的发展。
关键词 问题导学法;小学数学;意义;策略
中图分类号：R363.2 5，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0144-01
“问题导学”的有效性在于充分调动学生的思维的主动性，促使学生积极主动参与，取得预设的效果。在新课程改革的今天，传统的教学方式已经无法适应社会的发展需要，这就要求教师不断更新教育观念及方法，通过把教学内容问题化，把复杂问题简单化，设计出符合现代学生的发展需要的教学策略，从而激发小学生对数学的兴趣。因此，实施问题导学教学模式是实现小学数学高效课堂的一种重要途径。
一、问题导学模式的应用意义
以往的小学数学课堂上，学生很少有自主思考的行为，如果没有正确的引导，小学生在学习的过程中均是被动的进行学习，这不符合现代小学教学的要求，因此这样的方法将逐渐被淘汰。正常的教学模式下应该是引导学生主动地进行思考、推导、学习。通过对“问题导学”模式的应用，教师能够通过一个个问题引导学生产生思考的行为，然后学生再根据自己思考所得出的结论进行总结，进而达到了学习的目的。通过这种方法就能够有效的培养学生形成独立思考的意识，产生独立地考的行为。
传统的小学数学课堂上师生间的互动很少，而对于小学生来讲，学习的一大动力就是兴趣，如果教师不能够吸引学生的兴趣，会使小学生的学习效果受到较大的影响。在传统的数学课堂上教师只是作为知识的传授者，忽视了师生之间的关系。
二、问题导学法在小学数学课堂的应用策略
（一）从教材入手，巧妙提问
小学生还停留在孩童时代，他们大多喜欢从形象生动新鲜罕见的事物，思维还没有形成定势，比较发散。数学知识本身是一个比较枯燥的学问，身心尚未成熟的小学生很难对其产生兴趣，所以让学生对数学感兴趣就不能继续采用传统的教学方式了。小学数学课堂授课中，教学者可以将动画课件融入到课堂中，让教材变为学生喜闻乐见的形象，这些辅助元素可以增加学生对课堂的兴趣，激发学生深入思考。
（二）拓宽学生的学习思路
教师在提问中，应该注意自己的提问技巧，要给学生观察思考想象的空间，鼓励学生积极发言，有什么奇思妙想就主动分享给大家。比如说，教师在通过小猫小狗等动物讲解加法减法的时候，就可以让学生从问题里假设问题、发现问题，比如说“树林里原本有三只小猫和两只小狗，走掉一只小猫和一只小狗后，又来了三只小猫和两只小狗，问现在一共有几只动物？”回答完这个问题后，学生可以继续提出假设，增改树林里猫狗的数量，甚至加入新的动物，并做出答案。通过这种自问自答的练习，学生不仅可以多次进行加减的运算，提升对加减法则的熟练度，还可以拓宽思路，提升创新思维。
（三）问题引导，课后归于“总结”
问题引导，重在锻炼思维过程。而这些练习如果没能被及时总结，会遗忘一部分，学习效率是低下的。因此问题引导式教学，更要求及时总结，把思路捋清楚。教师在布置课下作业时，可以注重这方面题目的安排。设计一些关于思路总结的问题，要求学生完成作答。在解决问题的过程中，或是又一遍思维的锻炼，又或是新思维的成长。还要给学生更多的表现机会，结合社会实践活动，将数学知识和实际问题挂钩。让学生自己去发现数学和实践活动的关联性，通过数学来解决这部分问题。例如，帮助爸妈算账，了解家庭的收支。这些虽然是比较简单的计算，但是对于小学生来说，还是有较高难度的。因此建议家长参与进来，与学生一起了解数学给自己的生活带来的更好的变化。熟练的思考自会形成多样化的思维方式，这也是一种总结和提高。
（四）重视课堂评价，提高教学水平
如果要进行对话式教学活动的开展，教师不仅需要对“问题导学”的突破性给予高度重视，且运用问题导学模式的力度也需要进一步加强，不仅要对教内容和环节进行精心设置，还需要对课堂评价给予高度重视，有助于构建良好的对话式教学，促进教学质量的整体提高。此外，教师还可以借助问卷调查和交流谈话等方式和学生展开互动，学习内容不再是重点，需要探讨课堂评价的相关事宜。
三、结语
总体来说，小学数学课堂中，利用“问题导学”去教学，可以吸引学生的兴趣，促进他们的求知欲。对于数学课堂来说，导学是一个很重要的部分，教师必须要做好导学工作，才能更好地帮助学生进行相关内容的学习。
参考文献：
[1]朱忠国.“问题导学”模式下的小学数学课堂教学研究[J].数码设计，2017，6（10）：205-206.
[2]王建峰.问题导学下小学数学课堂教学的发展[J].读与写，2017（1）.
关键词 问题导学法;小学数学;意义;策略
中图分类号：R363.2 5，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0144-01
“问题导学”的有效性在于充分调动学生的思维的主动性，促使学生积极主动参与，取得预设的效果。在新课程改革的今天，传统的教学方式已经无法适应社会的发展需要，这就要求教师不断更新教育观念及方法，通过把教学内容问题化，把复杂问题简单化，设计出符合现代学生的发展需要的教学策略，从而激发小学生对数学的兴趣。因此，实施问题导学教学模式是实现小学数学高效课堂的一种重要途径。
一、问题导学模式的应用意义
以往的小学数学课堂上，学生很少有自主思考的行为，如果没有正确的引导，小学生在学习的过程中均是被动的进行学习，这不符合现代小学教学的要求，因此这样的方法将逐渐被淘汰。正常的教学模式下应该是引导学生主动地进行思考、推导、学习。通过对“问题导学”模式的应用，教师能够通过一个个问题引导学生产生思考的行为，然后学生再根据自己思考所得出的结论进行总结，进而达到了学习的目的。通过这种方法就能够有效的培养学生形成独立思考的意识，产生独立地考的行为。
传统的小学数学课堂上师生间的互动很少，而对于小学生来讲，学习的一大动力就是兴趣，如果教师不能够吸引学生的兴趣，会使小学生的学习效果受到较大的影响。在传统的数学课堂上教师只是作为知识的传授者，忽视了师生之间的关系。
二、问题导学法在小学数学课堂的应用策略
（一）从教材入手，巧妙提问
小学生还停留在孩童时代，他们大多喜欢从形象生动新鲜罕见的事物，思维还没有形成定势，比较发散。数学知识本身是一个比较枯燥的学问，身心尚未成熟的小学生很难对其产生兴趣，所以让学生对数学感兴趣就不能继续采用传统的教学方式了。小学数学课堂授课中，教学者可以将动画课件融入到课堂中，让教材变为学生喜闻乐见的形象，这些辅助元素可以增加学生对课堂的兴趣，激发学生深入思考。
（二）拓宽学生的学习思路
教师在提问中，应该注意自己的提问技巧，要给学生观察思考想象的空间，鼓励学生积极发言，有什么奇思妙想就主动分享给大家。比如说，教师在通过小猫小狗等动物讲解加法减法的时候，就可以让学生从问题里假设问题、发现问题，比如说“树林里原本有三只小猫和两只小狗，走掉一只小猫和一只小狗后，又来了三只小猫和两只小狗，问现在一共有几只动物？”回答完这个问题后，学生可以继续提出假设，增改树林里猫狗的数量，甚至加入新的动物，并做出答案。通过这种自问自答的练习，学生不仅可以多次进行加减的运算，提升对加减法则的熟练度，还可以拓宽思路，提升创新思维。
（三）问题引导，课后归于“总结”
问题引导，重在锻炼思维过程。而这些练习如果没能被及时总结，会遗忘一部分，学习效率是低下的。因此问题引导式教学，更要求及时总结，把思路捋清楚。教师在布置课下作业时，可以注重这方面题目的安排。设计一些关于思路总结的问题，要求学生完成作答。在解决问题的过程中，或是又一遍思维的锻炼，又或是新思维的成长。还要给学生更多的表现机会，结合社会实践活动，将数学知识和实际问题挂钩。让学生自己去发现数学和实践活动的关联性，通过数学来解决这部分问题。例如，帮助爸妈算账，了解家庭的收支。这些虽然是比较简单的计算，但是对于小学生来说，还是有较高难度的。因此建议家长参与进来，与学生一起了解数学给自己的生活带来的更好的变化。熟练的思考自会形成多样化的思维方式，这也是一种总结和提高。
（四）重视课堂评价，提高教学水平
如果要进行对话式教学活动的开展，教师不仅需要对“问题导学”的突破性给予高度重视，且运用问题导学模式的力度也需要进一步加强，不仅要对教内容和环节进行精心设置，还需要对课堂评价给予高度重视，有助于构建良好的对话式教学，促进教学质量的整体提高。此外，教师还可以借助问卷调查和交流谈话等方式和学生展开互动，学习内容不再是重点，需要探讨课堂评价的相关事宜。
三、结语
总体来说，小学数学课堂中，利用“问题导学”去教学，可以吸引学生的兴趣，促进他们的求知欲。对于数学课堂来说，导学是一个很重要的部分，教师必须要做好导学工作，才能更好地帮助学生进行相关内容的学习。
参考文献：
[1]朱忠国.“问题导学”模式下的小学数学课堂教学研究[J].数码设计，2017，6（10）：205-206.
[2]王建峰.问题导学下小学数学课堂教学的发展[J].读与写，2017（1）.