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中图分类号：G4 文献标识码：A
《中国教育现代化2035》提出：“加快信息化时代教育变革。建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。”《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》明确提出：“着力构建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式以及教育治理新模式。促进信息技术与教育教学深度融合，支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革，逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖。”这两份文件中让我们明确了基于“互联网+”、大数据、人工智能等新技术变革与课堂教学的深度融合的发展趋势，并以此破解教学的重难点问题。下面我以新媒体课例《Who is the best》为例，谈谈互联网+技术与小学英语课堂教学深度融合的探索与实践。
一、以互联网+技术，优化教学模式的构建
课例《Who is the best》是教科版小学英语六年级下册Module 2 Animals与形容词、副词的比较级和最高级的有机整合，主要围绕动物积极自荐，均想成为森林之王的主线展开教学。基于学生对“互联网+”环境下英语学习的兴趣，本课教学主要运用的信息技术有：希沃白板5平台、希沃易课堂、一起作业学习平台、有道词典app以及平板电脑。希沃易课堂的“课件推送”、“学生投屏”以及“发送截图”等功能，不仅能满足教与学的信息即时互动，而且还能实时共享学生个体的学习过程，对整体学生的学习效果进行即时反馈，为教师了解教学情况提供数据支撑;学生运用平板电脑对学习内容进行自主学习，既真正实现了个性化学习，又增强学生运用信息技术的操作技能来对语言信息进行收集、加工、比较及运用的能力;整个教学过程运用一起作业学习平台进行小组PK赛作为过程性评价，能有效激发学生参与的积极性，增强他们的竞争、合作意识。
各教学环节在紧密相扣之余还注重把传统的教学模式与信息化教学相结合，让学生在方便快捷、生动直观的网络资源中进行自主学习和合作学习，让语言在合适的语境中不断滚动、重现，提高语言知识的重现率，通过大量的输入达成最后有效的输出。应用能力信息技术辅助教学能很好地激发了学生学习的积极性和自主学习的意识，有效地促使了本课教学目标的达成和教学效果的提升。
二、以互联网=技术为载体，实现师生高效互动
学生运用平板电脑，戴上耳机听录音，自主学习动物何推荐自己，获取描述动物特征的语言知识，并与同伴交流学习所得。通过此活动的设计，学生可以根据自己的学习需要和兴趣重复选择听的次数和对象，真正关注学生的个体学习，做到因材施教。Animals是一个让学生感兴趣的话题，让学生保持最初的学习兴趣和热情，并能积极参与课堂活动，是我设计本课的宗旨。因此，我根据小孩爱听故事的天性，围绕动物积极自荐，均想成为森林之王的故事情节展开教学，让学生充分发挥想象，明白动物界也需要竞争上岗。在实施的过程中，学生兴趣和积极性得到激发，他们完成listen and match练习后，自选喜欢的动物进行重复听和模仿，达到了有效的语言输入，为后续学习和语言输出做好了铺垫。
在自主阅读环节，学生找出lion 的自荐书中使用了哪些句型来表达自己的优点，并在平板电脑上圈画出来，学生在阅读的同时自主发现语言表达的方法和自主探究语言规律，最后实现知识的自我生成。本环节，教师运用希沃易课堂推送课件，为学生提供阅读材料，学生运用平板电脑进行自主阅读，增强學生对语言知识的获取、分析、提炼能力以及信息技术的操作能力;同时运用学生投屏功能能实时共享任意一名或多名学生的学习过程，为其他学生提供学习示范。本环节借助希沃白板5平台、希沃易课堂、平板电脑，充分整合各种教学资源、以学生的自主探究、交流互动为主，优化教学设计，达成了师生、生生的高效互动。
在最后环节，学生运用平板电脑写动物“自荐书”，遇到不会的单词或表达，可利用有道词典app自主查找。此环节让我惊喜不断，我本来设想让学生利用已学的知识描述动物优点，但是孩子们的思维和想象力就像一匹脱了缰的野马，另人意想不到。例如有个学生为熊猫写自荐书时，有个片段这样写：I come from China. You know Chinese people are good at Kongfu. So I’m good at Kongfu.他的解释是中国有个“功夫熊猫”。还有一学生为蓝鲸写自荐书，其他同学提出疑问，蓝鲸怎么可能出现在森林里并成“王”呢？“蓝鲸”这样回应：“There are many crocodiles in my home. They can live in water and on land. They’re my soldiers.”所以，现在的孩子，只要给他一片草原，他就敢肆意驰骋。另外，希沃白板5四线三格中自带的英文手写体让学生的作文版面看起来太让人愉悦了！但是，由于这一环节对学生的电脑操作熟练程度要求比较高，因此个别学生完成效果不如我的预先设想。
三、发挥互联网+技术优势，提高课堂教学效果
希沃易课堂的推送课件、学生投屏功能在本节课Listening，Reading， Writing这三个环节中都有使用，不仅能满足教与学的信息即时互动，而且还能实时共享学生个体的学习过程，为其他学生提供学习示范，同时对学生的学习效果进行即时反馈，为教师了解教学情况提供数据支撑。课后利用屏幕截图功能把修改好的“自荐书”发送到“希沃易课堂”与大家交流学习。这样，让学生把学习行为延伸到课外，让学生在一种更加主动的状态下实现自我发展、持续发展。
一节课下来，在每个教学环节中，通过人机互动，有效提高语言知识的重现率和不断滚动来提高教学目标的达成度;在充分发挥信息技术的优势作用的同时达到听说读写能力的全面兼顾;信息技术实现的高效互动尊重了学生的主体地位，充分体现了信息化课堂学生自主学习，关注了学生语言思维的发展。
信息技术与教学深度融合的课堂引领了师生共成长。通过这样的课堂，教师掌握了更多的教育信息技术并在其支持下更有效的开展以学生为中心的自主、探究性教学，促使了学生在英语学科素养的提升。现在，学生已有一定的信息素养和技能，会上网搜索和教学主题相关的信息，查电子字典，能利用网络和其他学生之间进行交流等。在本节课教学中，由搜集资源，试教到实施，对于孩子们和我来说都是一个学习、提升的过程，我们在相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程中达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
《中国教育现代化2035》提出：“加快信息化时代教育变革。建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。”《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》明确提出：“着力构建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式以及教育治理新模式。促进信息技术与教育教学深度融合，支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革，逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖。”这两份文件中让我们明确了基于“互联网+”、大数据、人工智能等新技术变革与课堂教学的深度融合的发展趋势，并以此破解教学的重难点问题。下面我以新媒体课例《Who is the best》为例，谈谈互联网+技术与小学英语课堂教学深度融合的探索与实践。
一、以互联网+技术，优化教学模式的构建
课例《Who is the best》是教科版小学英语六年级下册Module 2 Animals与形容词、副词的比较级和最高级的有机整合，主要围绕动物积极自荐，均想成为森林之王的主线展开教学。基于学生对“互联网+”环境下英语学习的兴趣，本课教学主要运用的信息技术有：希沃白板5平台、希沃易课堂、一起作业学习平台、有道词典app以及平板电脑。希沃易课堂的“课件推送”、“学生投屏”以及“发送截图”等功能，不仅能满足教与学的信息即时互动，而且还能实时共享学生个体的学习过程，对整体学生的学习效果进行即时反馈，为教师了解教学情况提供数据支撑;学生运用平板电脑对学习内容进行自主学习，既真正实现了个性化学习，又增强学生运用信息技术的操作技能来对语言信息进行收集、加工、比较及运用的能力;整个教学过程运用一起作业学习平台进行小组PK赛作为过程性评价，能有效激发学生参与的积极性，增强他们的竞争、合作意识。
各教学环节在紧密相扣之余还注重把传统的教学模式与信息化教学相结合，让学生在方便快捷、生动直观的网络资源中进行自主学习和合作学习，让语言在合适的语境中不断滚动、重现，提高语言知识的重现率，通过大量的输入达成最后有效的输出。应用能力信息技术辅助教学能很好地激发了学生学习的积极性和自主学习的意识，有效地促使了本课教学目标的达成和教学效果的提升。
二、以互联网=技术为载体，实现师生高效互动
学生运用平板电脑，戴上耳机听录音，自主学习动物何推荐自己，获取描述动物特征的语言知识，并与同伴交流学习所得。通过此活动的设计，学生可以根据自己的学习需要和兴趣重复选择听的次数和对象，真正关注学生的个体学习，做到因材施教。Animals是一个让学生感兴趣的话题，让学生保持最初的学习兴趣和热情，并能积极参与课堂活动，是我设计本课的宗旨。因此，我根据小孩爱听故事的天性，围绕动物积极自荐，均想成为森林之王的故事情节展开教学，让学生充分发挥想象，明白动物界也需要竞争上岗。在实施的过程中，学生兴趣和积极性得到激发，他们完成listen and match练习后，自选喜欢的动物进行重复听和模仿，达到了有效的语言输入，为后续学习和语言输出做好了铺垫。
在自主阅读环节，学生找出lion 的自荐书中使用了哪些句型来表达自己的优点，并在平板电脑上圈画出来，学生在阅读的同时自主发现语言表达的方法和自主探究语言规律，最后实现知识的自我生成。本环节，教师运用希沃易课堂推送课件，为学生提供阅读材料，学生运用平板电脑进行自主阅读，增强學生对语言知识的获取、分析、提炼能力以及信息技术的操作能力;同时运用学生投屏功能能实时共享任意一名或多名学生的学习过程，为其他学生提供学习示范。本环节借助希沃白板5平台、希沃易课堂、平板电脑，充分整合各种教学资源、以学生的自主探究、交流互动为主，优化教学设计，达成了师生、生生的高效互动。
在最后环节，学生运用平板电脑写动物“自荐书”，遇到不会的单词或表达，可利用有道词典app自主查找。此环节让我惊喜不断，我本来设想让学生利用已学的知识描述动物优点，但是孩子们的思维和想象力就像一匹脱了缰的野马，另人意想不到。例如有个学生为熊猫写自荐书时，有个片段这样写：I come from China. You know Chinese people are good at Kongfu. So I’m good at Kongfu.他的解释是中国有个“功夫熊猫”。还有一学生为蓝鲸写自荐书，其他同学提出疑问，蓝鲸怎么可能出现在森林里并成“王”呢？“蓝鲸”这样回应：“There are many crocodiles in my home. They can live in water and on land. They’re my soldiers.”所以，现在的孩子，只要给他一片草原，他就敢肆意驰骋。另外，希沃白板5四线三格中自带的英文手写体让学生的作文版面看起来太让人愉悦了！但是，由于这一环节对学生的电脑操作熟练程度要求比较高，因此个别学生完成效果不如我的预先设想。
三、发挥互联网+技术优势，提高课堂教学效果
希沃易课堂的推送课件、学生投屏功能在本节课Listening，Reading， Writing这三个环节中都有使用，不仅能满足教与学的信息即时互动，而且还能实时共享学生个体的学习过程，为其他学生提供学习示范，同时对学生的学习效果进行即时反馈，为教师了解教学情况提供数据支撑。课后利用屏幕截图功能把修改好的“自荐书”发送到“希沃易课堂”与大家交流学习。这样，让学生把学习行为延伸到课外，让学生在一种更加主动的状态下实现自我发展、持续发展。
一节课下来，在每个教学环节中，通过人机互动，有效提高语言知识的重现率和不断滚动来提高教学目标的达成度;在充分发挥信息技术的优势作用的同时达到听说读写能力的全面兼顾;信息技术实现的高效互动尊重了学生的主体地位，充分体现了信息化课堂学生自主学习，关注了学生语言思维的发展。
信息技术与教学深度融合的课堂引领了师生共成长。通过这样的课堂，教师掌握了更多的教育信息技术并在其支持下更有效的开展以学生为中心的自主、探究性教学，促使了学生在英语学科素养的提升。现在，学生已有一定的信息素养和技能，会上网搜索和教学主题相关的信息，查电子字典，能利用网络和其他学生之间进行交流等。在本节课教学中，由搜集资源，试教到实施，对于孩子们和我来说都是一个学习、提升的过程，我们在相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程中达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。