[摘要]作业对指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案等有重要的作用。在教学中，教师应面向全体学生，立足学生发展，对作业进行精心的布置与评价。
　　[关键词]新课程理念作业布置评价
　　[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2015）02-0076
　　布置和批改作业是教师的一项常规工作，是对课堂教学效果的检测，教师可通过学生作业，了解学生对所学知识的掌握情况，了解学生的学习能力，调整教学方案和进度。但并非简单随意地给学生布置一些作业就能使教师收到上述功效。那么，如何给学生布置作业，并通过作业评价促进学生有效学习呢？
　　一、针对学生的个性特征，布置多样化的作业
　　在新课程理念下，教师应针对学生的个性特征，为学生布置多样化的作业，以促进学生的全面发展。下面以苏科版九年级物理“13.1初识家用电器和电路”课后作业为例进行作业布置。
　　1.口述作业。“向你的家人口述简单电路的组成及其作用；开路的可能原因和短路的危害。”这是最基础的知识，供学习能力较差的学生选择。采用向家人口述的方式，让学生向他人展示自己的学习成果，获得成就感；同时也加深了学生与家人的情感联系。
　　2.笔式作业。“根据自己的理解图文并茂地使本节物理知识系统化、网络化，并尽可能地提出新问题。”布置这类作业的目的是为了培养和提高学生学习新知识的能力，达到熟悉、巩固知识与技能的基本要求。
　　3.观察作业。“在家人的指导下拆开一件小电动玩具或小电器，观察其电路的连接情况。找出家中电器使用说明书，结合电路图符号尽可能地分析电器的电路情况（可求助家人和朋友）。”布置这种作业的目的是学生把自己学到的知识应用于实践，在实践中理解知识、扩展知识，发现问题、发现自己的不足，从而提高学生的学习兴趣和动力。
　　4.动手作业。“只许购买电池和小灯泡，再利用家中的废弃物，制作一个实用美观的手电筒。要求：写一份使用说明书，介绍此手电筒的组成及其作用，以及如何使用和保管等。”这类作业能充分开发学生的潜能，培养学生的创新能力。
　　5.探究作业。“通过市场、书刊、网络等做深入的调查，就电池或开关的种类、原理、应用范围、使用方法、废旧电池处理与环境保护等问题认真地探索研究，并图文并茂地写一篇小论文。”这类作业使学生了解最新的科技成果，增强了社会责任感，感受人和自然界和谐共处的重要性。
　　二、发挥开学第一课的作用，让所有学生第一次作业都是“优”
　　新学年伊始，学生的第一次作业，哪怕是再差的学生，即使作业全部做错了，作业都是做得干干净净、整整齐齐的，这表明了每一个学生都有想做一个好学生的愿望。然而我们的教师往往忽视这一小小的现象，毫不客气地打个红叉。这样做没有给学生带来任何快乐，甚至严重打击了学生的学习信心。于是师生之间的矛盾出现了，给双方都造成了极大的、不应有的伤害。
　　对此，新学年开始，教师应改进作业的批改方式，对于做对的作业打红勾，而对于做错了的作业则不批改，将作业本发给学生，让学生对没有批改的那部分作业用纸打个补丁。要求学生不许在原题上涂改得一塌糊涂，即便是补丁也要打得整整齐齐，以保证作业本的整洁。同时要求学生在补丁上更正，对于不会做的题，可以参看做对了的同学的作业。作业改正了，教师再打红勾，补上“优”。这个“优”一定要给，教师打个“优”看似是举手之劳，但对学生却是一个鼓励。更重要的是，从教师给学生第一个“优”起，就给了学生一种鞭策，更是一种约束。约束他认真完成作业，自己改正作业，以便以后再得“优”。
　　三、适当改变作业评语，体现素质教育
　　适当改变作业评语，不仅可以弥补“√”“×”批改方法的不足，还能多方面综合评价学生作业，有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。
　　当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可以利用评语进行鼓励，让学生自我发现正确的解题方法。如“你的进步很大，因为你付出劳动”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼”。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而克服学习困难，树立学习信心。
　　利用评语适当给予启发，可以激发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度、不同方向去分析、思考问题，克服了思维定式的不利因素，开拓思路，使学生能正确、灵活地解答千变万化的题目。对此，可利用评语“解得巧，方法妙”肯定有独特见解的学生；“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮！”或者“再细心一些，一定行！”评价解题不佳的学生。这样，既不打击学生自信心，又使学生纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。
　　总之，作业是使学生朝着正确的学习目标前进的最好方法之一。教师精心布置和批改作业能使学生提高学习兴趣，促进教学取得事半功倍的效果。
　　（特约编辑安平）