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摘要：教育学生需要尊重，没有尊重的教育容易变味，教育效果也无从谈起，本文从后进生教育管理谈自己的教学心得。
关键词：学校教育；尊重学生；班主任工作
现阶段的中小学生，正处于祖国社会发展转型期，难免受到家庭和社会不良习气的影响，大多会焦躁自私，缺乏感恩心理。这就提醒班主任在实施教育过程中，要灵活机智地运用各种手段呵护着学生，使其真正做到“亲其师，信其道”。尤其面对那些品學皆差的“刺头儿”时，心中虽“恨铁不成钢”，千万不要失去对他们的尊重，歧视他们。曾经沧海，有过十六年班主任经历的我最终坚信一个理念：尊重，从一言一行开始，就会有“铁树”开花的可能。
但现实往往很骨感，“尊重”常因不少学生家长的粗暴、一些缺乏磨砺的年轻教师和班主任的刚愎自用而被带上了沉重的枷锁，挣扎着喘着粗气一步一步挪向理性盲区。
盲区一：传统“棍棒之下出孝子”的畸形教育思想还在兴风作浪。
前段时间，网络上关于“狼爸”，“虎妈”的教育方式的争论可谓风生云起。实质上说，就是对中国传统教育方式的一种争鸣、一次质疑。狼爸的家庭教育方式在现阶段的应试教育压力下至少形式上是成功的，有人就开始作为榜样去效仿。岂不知学生个性和家庭情况的差异易形成邯郸学步的反面效果。我认为，狼爸的成功是个案，是他在有条件尊重孩子基础上的“打骂”才产生了预期的效果。而现在还有很多家庭父母总是认为孩子不懂事，对孩子管教往往缺乏起码的尊重和信任，一旦有错，非打即骂，从不宽容。这种情况，对于那些聪明伶俐但缺乏自制的孩子来说，可能就是一场人生成长的灾难。面对粗暴，出于本能孩子要保护自己，就会出现对立情绪，犯错也愈多。于是在较量中孩子的自尊心一次次受到严重伤害，心灵不断遭到摧残，越来越叛逆、甚至自暴自弃。家长常感束手无策，只好寄希望能在学校里被班主任和老师严格管教能扭转孩子的不良行为。
盲区二：班主任或老师受当前应试教育弊端的引导，易对行为习惯不好、学习又差的学生不屑一顾，甚至斥之为害群之马，以赶走之而后快。
殊不知对学生人格的尊重，对问题学生的包容，培养和保护学生的自尊心乃是人类灵魂工程师——教师的基本使命。但这种神圣在平时的德育工作中往往被扭曲。我曾经听一些班主任批评某些违纪的学生说：你不自尊，怎么让我尊重你？你不仁，别怪我不义！等赌气的话，并把有限的尊重赐给那些日常表现很乖、学习成绩好的学生，致使师生之间的矛盾越来越激化，甚至引发了仇恨。老师由于学习成绩评比的压力，班主任受班级量化考核的影响，巴不得对那些成绩差、又常给班级填堵的学生开除之而后快，经常得到这种“照顾”的学生也恨不得老师从此从他们的眼里消失。双方陷入冷战状态，“尊师爱生”此时已成为善意的谎言，最终结果只能是两败俱伤。
盲区三：认为严格要求就是对学生最大的尊重。
常常听有的教师或班主任教育学生说：“我对你严格要求就是对你最无私的关怀，对你最大的尊重，你应该理解。”话很在理，但效果往往事与愿违，好心得不到好的回报，学生总是对这种空洞说教不买帐，教师或班主任空留抱怨。问题出在哪呢？难道严格要求学生有错吗？其实说来也简单，我们的老师若站在学生的角度去思考、去应对这种窘境，就会找到解困的钥匙。真正的尊重，要从学生的实际需要出发，严不是对学生的苛求，而是因人而异，严而有度地提出学生能达到的目标，因势利导，让学生在有张有弛的环境中自主愉快地追寻着自己心目中的那片“桃花源”，顺利地完成在学校的生活学习，并执着于“飞”得更高、更远。
问题多多，如何填补这些教育的盲区，并非一蹴而就，需要我们在现实中不断实践、探索，积累更多的经验和认知水准，用适当的方法完善自身、度化受教育者。
首先要时刻关爱每个学子，这是抓好学生教育的基础。我们不能因孩子的错误就歧视他，甚至言行侮辱，而更要关心爱护他，把他们当作自己的孩子，帮他克服自己存在的不良习性，哪怕最终失败，至少我们曾为我们付出过大爱而无悔。
其次要懂孩子的心，这是打开问题学生心思的天窗。做过多年班主任，我深深知道，要教育好每一个习惯不良的学生，光有爱心是不够的，试问有谁能超过孩子的父母所给予的爱更多。这方面的教训太多了。对学生的教育需要家长与学校共同配合，家长要多陪孩子，多与孩子沟通，深入孩子的内心世界，及时解决其成长中存在的心理问题。班主任和老师对因家教缺失而导致问题多多的学生，不要弃之而不理，要以朋友的心态与其交流，充分了解学生的行为心理状态，帮助其分析优点和缺点，尽力鼓励其优点发挥，并与家长协商好正确解决孩子不良习性方式。
最后要持之以恒。有了爱心，知道了问题源头，但要实现问题学生走向良性发展不可操之过急。俗话说：学坏三天，学好三年。为此，班主任和老师要有思想准备，要理解学生在进步过程中会有反复，要以欣赏的眼光观察之、包容之。记得有一次，我班一个外宿学生因夜间上网被家长发现痛打一顿，该生误认为是我告的状，课堂上开始故意捣乱纪律。我努力保持冷静，课下把他叫到办公室。开始时他仍是愤愤不平，当我一五一十地把实情说透，并动之以情，晓知以理，他很快认识到自己的错误，并诚恳地向我道了歉。从此这个学生不仅更加尊重老师，而且逐渐抛弃上网的习惯，后来考上了理想的学校。实践告诉我们，尊重和有耐性地宽容教育对象，往往能达到潜移默化的感化效果，促其不断反省，实现人格自新。
让教育成为塑造精品的艺术，那智慧、那包容、那尊重、那淡定，期希与我们朝夕相处。造福每个莘莘学子、家庭，造福社会，这该是我们为师者孜孜一生的追求。
关键词：学校教育；尊重学生；班主任工作
现阶段的中小学生，正处于祖国社会发展转型期，难免受到家庭和社会不良习气的影响，大多会焦躁自私，缺乏感恩心理。这就提醒班主任在实施教育过程中，要灵活机智地运用各种手段呵护着学生，使其真正做到“亲其师，信其道”。尤其面对那些品學皆差的“刺头儿”时，心中虽“恨铁不成钢”，千万不要失去对他们的尊重，歧视他们。曾经沧海，有过十六年班主任经历的我最终坚信一个理念：尊重，从一言一行开始，就会有“铁树”开花的可能。
但现实往往很骨感，“尊重”常因不少学生家长的粗暴、一些缺乏磨砺的年轻教师和班主任的刚愎自用而被带上了沉重的枷锁，挣扎着喘着粗气一步一步挪向理性盲区。
盲区一：传统“棍棒之下出孝子”的畸形教育思想还在兴风作浪。
前段时间，网络上关于“狼爸”，“虎妈”的教育方式的争论可谓风生云起。实质上说，就是对中国传统教育方式的一种争鸣、一次质疑。狼爸的家庭教育方式在现阶段的应试教育压力下至少形式上是成功的，有人就开始作为榜样去效仿。岂不知学生个性和家庭情况的差异易形成邯郸学步的反面效果。我认为，狼爸的成功是个案，是他在有条件尊重孩子基础上的“打骂”才产生了预期的效果。而现在还有很多家庭父母总是认为孩子不懂事，对孩子管教往往缺乏起码的尊重和信任，一旦有错，非打即骂，从不宽容。这种情况，对于那些聪明伶俐但缺乏自制的孩子来说，可能就是一场人生成长的灾难。面对粗暴，出于本能孩子要保护自己，就会出现对立情绪，犯错也愈多。于是在较量中孩子的自尊心一次次受到严重伤害，心灵不断遭到摧残，越来越叛逆、甚至自暴自弃。家长常感束手无策，只好寄希望能在学校里被班主任和老师严格管教能扭转孩子的不良行为。
盲区二：班主任或老师受当前应试教育弊端的引导，易对行为习惯不好、学习又差的学生不屑一顾，甚至斥之为害群之马，以赶走之而后快。
殊不知对学生人格的尊重，对问题学生的包容，培养和保护学生的自尊心乃是人类灵魂工程师——教师的基本使命。但这种神圣在平时的德育工作中往往被扭曲。我曾经听一些班主任批评某些违纪的学生说：你不自尊，怎么让我尊重你？你不仁，别怪我不义！等赌气的话，并把有限的尊重赐给那些日常表现很乖、学习成绩好的学生，致使师生之间的矛盾越来越激化，甚至引发了仇恨。老师由于学习成绩评比的压力，班主任受班级量化考核的影响，巴不得对那些成绩差、又常给班级填堵的学生开除之而后快，经常得到这种“照顾”的学生也恨不得老师从此从他们的眼里消失。双方陷入冷战状态，“尊师爱生”此时已成为善意的谎言，最终结果只能是两败俱伤。
盲区三：认为严格要求就是对学生最大的尊重。
常常听有的教师或班主任教育学生说：“我对你严格要求就是对你最无私的关怀，对你最大的尊重，你应该理解。”话很在理，但效果往往事与愿违，好心得不到好的回报，学生总是对这种空洞说教不买帐，教师或班主任空留抱怨。问题出在哪呢？难道严格要求学生有错吗？其实说来也简单，我们的老师若站在学生的角度去思考、去应对这种窘境，就会找到解困的钥匙。真正的尊重，要从学生的实际需要出发，严不是对学生的苛求，而是因人而异，严而有度地提出学生能达到的目标，因势利导，让学生在有张有弛的环境中自主愉快地追寻着自己心目中的那片“桃花源”，顺利地完成在学校的生活学习，并执着于“飞”得更高、更远。
问题多多，如何填补这些教育的盲区，并非一蹴而就，需要我们在现实中不断实践、探索，积累更多的经验和认知水准，用适当的方法完善自身、度化受教育者。
首先要时刻关爱每个学子，这是抓好学生教育的基础。我们不能因孩子的错误就歧视他，甚至言行侮辱，而更要关心爱护他，把他们当作自己的孩子，帮他克服自己存在的不良习性，哪怕最终失败，至少我们曾为我们付出过大爱而无悔。
其次要懂孩子的心，这是打开问题学生心思的天窗。做过多年班主任，我深深知道，要教育好每一个习惯不良的学生，光有爱心是不够的，试问有谁能超过孩子的父母所给予的爱更多。这方面的教训太多了。对学生的教育需要家长与学校共同配合，家长要多陪孩子，多与孩子沟通，深入孩子的内心世界，及时解决其成长中存在的心理问题。班主任和老师对因家教缺失而导致问题多多的学生，不要弃之而不理，要以朋友的心态与其交流，充分了解学生的行为心理状态，帮助其分析优点和缺点，尽力鼓励其优点发挥，并与家长协商好正确解决孩子不良习性方式。
最后要持之以恒。有了爱心，知道了问题源头，但要实现问题学生走向良性发展不可操之过急。俗话说：学坏三天，学好三年。为此，班主任和老师要有思想准备，要理解学生在进步过程中会有反复，要以欣赏的眼光观察之、包容之。记得有一次，我班一个外宿学生因夜间上网被家长发现痛打一顿，该生误认为是我告的状，课堂上开始故意捣乱纪律。我努力保持冷静，课下把他叫到办公室。开始时他仍是愤愤不平，当我一五一十地把实情说透，并动之以情，晓知以理，他很快认识到自己的错误，并诚恳地向我道了歉。从此这个学生不仅更加尊重老师，而且逐渐抛弃上网的习惯，后来考上了理想的学校。实践告诉我们，尊重和有耐性地宽容教育对象，往往能达到潜移默化的感化效果，促其不断反省，实现人格自新。
让教育成为塑造精品的艺术，那智慧、那包容、那尊重、那淡定，期希与我们朝夕相处。造福每个莘莘学子、家庭，造福社会，这该是我们为师者孜孜一生的追求。