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摘要：随着新课改工作的不断推行，教师开始有意识地开展创新教育工作，期望能够通过调整教法来提高本学科的教学质量，为学生的全面发展创造有利条件。在此背景下，农村小学数学教师也要结合新课改的具体要求，将信息技术引进到日常的教学活动中，通过两者的有效整合来创新课堂教学的模式，从而推动教学成效的不断提高。
关键词：农村小学；信息技术；数学课堂；整合
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0135
信息技术在学科教学工作中的推广和应用为现代教育事业注入了源源不断的活力，不仅能够改善教学氛围、实现教育资源共享，还可以将枯燥的课堂打造成有声有色、立体多元的授课环境，从而不断激发学生的内在学习动机，促使他们以更加便捷和有趣的方式吸收所学知识。据此，农村小学数学教师应当不断探索信息技术与本学科教学工作的整合策略，旨在进一步增强课堂教学效果。
一、运用信息技术丰富课堂教学内容
1.引进课外资源完善课堂教学内容
小学数学课本中的知识内容毕竟是有限的，有些概念、公式的推导过程都没有很直观地展示出来，所以农村小学数学教师就可以发挥信息技术的优势，通过引进一些课外资源来完善课本中的知识要点，从而优化学生的学习和理解过程，让他们在有限的课堂中更加高效地吸收知识。如，教师可以根据课本中的具体知识点，运用信息技术把该知识的形成过程补充出来，或是将一些数学家的研究成果、猜想和实验等展示出来，从而进一步丰富教学内容，同时让学生在课外资源的帮助下更加深入地了解课本知识内涵，有利于不断提高他们的学习成效。
2.补充习题资源巩固学生基础
在小学数学课上，教师还可以利用信息技术为学生补充各种习题资源，以弥补日常练习不足的缺陷，促使学生在学与练中实现对知识的迁移和应用，进而夯实其基础，推动他们数学素养的发展。此时，农村小学数学教师要提前根据教材中相关知识点以及学生的实际学习水平来搜集不同的练习题，然后利用信息技术对这些习题进行分类、整理，使其尽可能贴近学生的实际，吸引他们主动进行思考和解答，同时也要保证练习题的层次性，使其能够兼顾到不同学习水平的学生，让他们在针对性练习中不断提高个人的数学学习能力，最终巩固学生学习成果，从整体上提高教学质量。
二、运用信息技术创新课堂教学形式和方法
1.利用信息技术创设生活化情境
由于数学本身就是一门与现实生活关系十分密切的学科，所以农村小学数学教师在设计教学活动时，可以充分利用此特点，借助信息技术来创设各种富有生活气息的情境，通过运用学生熟悉的事物或者案例来降低他们的理解难度，以便进一步增强他们的学习效果。如，数学教师可以用信息技术为学生展示各种生活实物，要求他们辨认形状、绘制对应的几何图形，或者是利用信息技术播放一段动画片，并在其中穿插一些贴近学生生活实际的数学问题，引导他们进行思考和探究，由此在生动的教学情境中让学生了解数学与生活的关系，然后在实际生活中灵活使用所学解决各种问题，进而不断提高他们学以致用的能力。
2.借助信息技术优化合作学习模式
在农村小学数学课堂上，教师也可以用信息技术优化合作学习教学模式，吸引学生更加积极主动地参与到学习活动中，有利于突出其主体地位，同时不断增强他们的自主学习和探究能力。这时，数学教师需要在了解学生整体学情的基础上为他们划分小组，然后结合教材内容设计教学目标和任务，并将任务与具体的授课流程结合起来，要求学生据此在小组中进行合作分析，使其在自由发言和讨论探究中获得较为完善的学习成果，同时积极学习他人的优秀经验，在良好的小组互动氛围中不断完善各自的学习方法，有利于提高其自主学习能力和学习效率。
3.采用信息技术设计几何画板教学活动
农村小学数学教师在教学中还可以采用信息技术来组织几何画板教学活动，以便将抽象的空间几何知识变成更加具体和形象的教学内容，辅助降低授课难度，促进学生空间几何思维的有效发展。如，数学教师可以在讲解立体几何知识时利用信息技术呈现几何画板，然后在大屏幕上为学生准确、直观地演示相关图形的具体绘制方法，同时展示不同的例题，通过绘图、分析数据、梳理数量关系来帮助学生推导各种公式，从而不断加深学生对于所学知识的印象，且能够使他们在几何画板的帮助下了解数形结合思想的内涵，有利于切实增强他们的学习成效。
三、运用信息技术绘制思维导图帮助学生梳理知识
数学知识具有一定的系统性，所以教师在课堂教学中除了为学生讲解各种新知识点以外，还要注重联系旧知，潜移默化地引导学生把学过的内容整合起来进行理解和记忆，以便使他们把握相关知识之间的内在联系，然后在实际的学习活动中更加灵活地进行运用。此时，农村小学数学教师就可以运用信息技术来绘制思维导图，在每一次课堂结尾都要将本节课的教学要点罗列出来，并把与之相关的旧知识点展示出来，带领学生分析它们之间的关系，以便使他们在清晰的图形中理清知识脉络，进而更加准确地掌握学过的知识，有利于不断提高课堂教学成效。
四、结论
总而言之，农村小学数学教师在教学实践中要善于发挥信息技术的优势，将其與各种教学活动、教学模式整合起来，以便进一步改善课堂氛围、实现教学资源的优化配置和利用，从而使学生在有趣、有效的学习环境中收获丰富的知识，辅助提升数学教学质量。与此同时，数学教师还要不断挖掘信息技术与学科教学工作的其他融合点，在有效整合中提高学生的学习兴趣，继而促进其数学综合素养的不断提升。
参考文献：
[1]万丽.农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合分析[J].山西农经，2016（17）.
[2]陈飞.浅谈信息技术与农村小学数学课堂教学的有效整合[J].学周刊，2018（16）.
[3]任永丽.信息技术与农村小学数学教学有效整合的研究[J].学周刊，2019（4）.
（作者单位：安徽省滁州市琅琊区三官中心小学239000）
关键词：农村小学；信息技术；数学课堂；整合
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0135
信息技术在学科教学工作中的推广和应用为现代教育事业注入了源源不断的活力，不仅能够改善教学氛围、实现教育资源共享，还可以将枯燥的课堂打造成有声有色、立体多元的授课环境，从而不断激发学生的内在学习动机，促使他们以更加便捷和有趣的方式吸收所学知识。据此，农村小学数学教师应当不断探索信息技术与本学科教学工作的整合策略，旨在进一步增强课堂教学效果。
一、运用信息技术丰富课堂教学内容
1.引进课外资源完善课堂教学内容
小学数学课本中的知识内容毕竟是有限的，有些概念、公式的推导过程都没有很直观地展示出来，所以农村小学数学教师就可以发挥信息技术的优势，通过引进一些课外资源来完善课本中的知识要点，从而优化学生的学习和理解过程，让他们在有限的课堂中更加高效地吸收知识。如，教师可以根据课本中的具体知识点，运用信息技术把该知识的形成过程补充出来，或是将一些数学家的研究成果、猜想和实验等展示出来，从而进一步丰富教学内容，同时让学生在课外资源的帮助下更加深入地了解课本知识内涵，有利于不断提高他们的学习成效。
2.补充习题资源巩固学生基础
在小学数学课上，教师还可以利用信息技术为学生补充各种习题资源，以弥补日常练习不足的缺陷，促使学生在学与练中实现对知识的迁移和应用，进而夯实其基础，推动他们数学素养的发展。此时，农村小学数学教师要提前根据教材中相关知识点以及学生的实际学习水平来搜集不同的练习题，然后利用信息技术对这些习题进行分类、整理，使其尽可能贴近学生的实际，吸引他们主动进行思考和解答，同时也要保证练习题的层次性，使其能够兼顾到不同学习水平的学生，让他们在针对性练习中不断提高个人的数学学习能力，最终巩固学生学习成果，从整体上提高教学质量。
二、运用信息技术创新课堂教学形式和方法
1.利用信息技术创设生活化情境
由于数学本身就是一门与现实生活关系十分密切的学科，所以农村小学数学教师在设计教学活动时，可以充分利用此特点，借助信息技术来创设各种富有生活气息的情境，通过运用学生熟悉的事物或者案例来降低他们的理解难度，以便进一步增强他们的学习效果。如，数学教师可以用信息技术为学生展示各种生活实物，要求他们辨认形状、绘制对应的几何图形，或者是利用信息技术播放一段动画片，并在其中穿插一些贴近学生生活实际的数学问题，引导他们进行思考和探究，由此在生动的教学情境中让学生了解数学与生活的关系，然后在实际生活中灵活使用所学解决各种问题，进而不断提高他们学以致用的能力。
2.借助信息技术优化合作学习模式
在农村小学数学课堂上，教师也可以用信息技术优化合作学习教学模式，吸引学生更加积极主动地参与到学习活动中，有利于突出其主体地位，同时不断增强他们的自主学习和探究能力。这时，数学教师需要在了解学生整体学情的基础上为他们划分小组，然后结合教材内容设计教学目标和任务，并将任务与具体的授课流程结合起来，要求学生据此在小组中进行合作分析，使其在自由发言和讨论探究中获得较为完善的学习成果，同时积极学习他人的优秀经验，在良好的小组互动氛围中不断完善各自的学习方法，有利于提高其自主学习能力和学习效率。
3.采用信息技术设计几何画板教学活动
农村小学数学教师在教学中还可以采用信息技术来组织几何画板教学活动，以便将抽象的空间几何知识变成更加具体和形象的教学内容，辅助降低授课难度，促进学生空间几何思维的有效发展。如，数学教师可以在讲解立体几何知识时利用信息技术呈现几何画板，然后在大屏幕上为学生准确、直观地演示相关图形的具体绘制方法，同时展示不同的例题，通过绘图、分析数据、梳理数量关系来帮助学生推导各种公式，从而不断加深学生对于所学知识的印象，且能够使他们在几何画板的帮助下了解数形结合思想的内涵，有利于切实增强他们的学习成效。
三、运用信息技术绘制思维导图帮助学生梳理知识
数学知识具有一定的系统性，所以教师在课堂教学中除了为学生讲解各种新知识点以外，还要注重联系旧知，潜移默化地引导学生把学过的内容整合起来进行理解和记忆，以便使他们把握相关知识之间的内在联系，然后在实际的学习活动中更加灵活地进行运用。此时，农村小学数学教师就可以运用信息技术来绘制思维导图，在每一次课堂结尾都要将本节课的教学要点罗列出来，并把与之相关的旧知识点展示出来，带领学生分析它们之间的关系，以便使他们在清晰的图形中理清知识脉络，进而更加准确地掌握学过的知识，有利于不断提高课堂教学成效。
四、结论
总而言之，农村小学数学教师在教学实践中要善于发挥信息技术的优势，将其與各种教学活动、教学模式整合起来，以便进一步改善课堂氛围、实现教学资源的优化配置和利用，从而使学生在有趣、有效的学习环境中收获丰富的知识，辅助提升数学教学质量。与此同时，数学教师还要不断挖掘信息技术与学科教学工作的其他融合点，在有效整合中提高学生的学习兴趣，继而促进其数学综合素养的不断提升。
参考文献：
[1]万丽.农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合分析[J].山西农经，2016（17）.
[2]陈飞.浅谈信息技术与农村小学数学课堂教学的有效整合[J].学周刊，2018（16）.
[3]任永丽.信息技术与农村小学数学教学有效整合的研究[J].学周刊，2019（4）.
（作者单位：安徽省滁州市琅琊区三官中心小学239000）