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摘要：小学音乐教育是基础，是发展素质教育的基础教育，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以学生的主体作用为主展开音乐教学活动，这对于一名音乐教师来说是一种责任也是考验，从小学生自身特点入手，利用多种教学手段和教学方法展开教学，体现音乐课程的基本理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力;强调音乐的实践，鼓励音乐的创造;面向全体学生，注重个性发展。兴趣是前提和基础;音乐审美和情感品质的培养是核心内容;音乐实践是中心环节;音乐创造是发展环节。音乐教师在把握好这几点的同时要加强自身音乐修养以及自身的音乐教学创造力和音乐创新性。
关键词：小学音乐教学;素质教育;兴趣;审美;情感体验
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-338
绪论：如何落实素质教育？在小学音乐教学过程中，在掌握专业的音乐知识技能的前提下，如何培养和激发学生的学习兴趣、培养学生的音乐审美和情感品质以及通过课外活动实践更加深化素质教育等问题，在此，我将会一一论述。
一：注重培养和激发学生的学习兴趣
如何培养小学生的学习兴趣，是每位小学教育工作者首先要考虑到的问题。从学习的心理学角度来看，当学生对某门学科感兴趣时，他就会产生极力想去掌握这门学科知识的需求，使自己的心理活动产生积极的状态，从而学习效率提高了更加深了他对这门学科的兴趣，培养学生的学习兴趣，我们可以具体的讨论，可以从以下几个方面入手：
1：根据学生的心理特点来营造可以让学生感兴趣的音乐课堂
小学生属于天生好玩儿、天生好奇、天生好动的特征，教师可以发挥自己的想象力和创造力尝试用肢体语言或者是借助身体乐器来表现音乐的要素，让小学生们感到好玩儿、简单易懂易学。这不是教师一个人自导自演，需要与学生相互配合，抓住小学生喜欢表现的特点，让他们去自由的表达、自由的发挥，不要将他们束缚在桌椅板凳上，让他们站起来、动起来、跳起来，将动口、动手、动脚充分结合融入这堂音乐课当中，这样不仅可以培养学生学习音乐的兴趣，也激发了学生的想象力、创造力、表现力，对于一些简单地音乐知识可以用玩儿的时间轻松掌握，学生和老师都可以体会到学习音乐的乐趣。
2：充分利用当代著名的音乐教育体系
例如奥尔夫音乐教育体系，它是通过节奏训练、律动、歌唱、语言节奏、乐器合奏、和即兴创作等主要手段，激发学生的想象力，培养学生学习兴趣。奥尔夫音乐教学中主要的特点是：元素性。“元素性音乐”的基本原则是使用最原本、最朴实的音乐素材，例如利用没有负担的打击乐器和“人体乐器”对应最简单地五声音阶和和一些不断反复的固定节奏型来完成一首歌曲的教学，比如用拍腿、拍手、跺脚的方法打节奏，让学生学会发现身边的音乐素材，能利用这些素材进行学习、创编。教师所要做的是认真地把握当今著名的音乐教育体系，综合运用所学知识来使学生自然的进入、参与教学活动，为学生发展个性、社会性开创一条新的道路。
二：注重学生音乐审美、情感品质的培养
美是什么？这是一个至今都没有完满解释的问题。“美’顾名思义就是指漂亮的、好看的、美好的事物。小学音乐课堂当中，培养音乐审美、情感品质是一个长期的过程，由于学生年龄小，知识欠缺，对音乐作品有着一定的心理距离，所以對于培养学生的音乐审美是一个重点和难题。我们就此问题，有以下两种方法：
1：教师的音乐审美是基础和前提
教师是人类灵魂的工程师，是祖国花朵的培育者，花朵是否开的芳香四溢，需要培育者“精心”培育。作为一个音乐教师，要完成审美教育的任务，就必须不断地提自己的审美修养，在音乐教学中不断地增强审美意识，孔子曰：“学高为师，身正为范”，体现了教师的示范性，要想在音乐课堂中树立美的榜样，要求教师要具有美好的心灵、高尚的情操、优美的姿态，以及文雅庄重的举止等，除此之外，更要具有精湛的教学艺术，来吸引学生热爱音乐，充分感受音乐的美，理解音乐、感悟音乐。
2：课堂教学是中心
音乐作为一种美的艺术，通过音乐课堂教学对学生进行审美教育，发觉学生的听觉敏锐性和音准，丰富学生的想象力、净化学生的心灵、陶冶情操。
听。是感知音乐和理解音乐的前提条件。听是音乐学习非常重要的部分，因为音乐史听觉的艺术。音乐学习中不能离开“听”，离开“听”，音乐就不存在了，所以要求我们在音乐教学过程中必须从听入手，在听的基础上进行，把音乐听觉放在首位。
动。动是参与音乐表现的重要手段。“动”就是要“动起来”，身体的所有器官都要跟着动起来，包括：耳动、眼动、脑动、嘴动等等，用大脑去感知、看、理解、分析、记忆、想象、体验等一系列心理与身理的活动，做到声情并茂，全身心的投入，去感受音乐情感、音乐美。
三：注重课外活动，深化素质教育
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾今指出：“只有当孩子每天按自己的愿望随意使用5-7小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人才来，离开这一点谈论素质教育、爱好和天赋的才能，只不过是一句空话而已”。所以说，教师可以根据学生的特长，组织多种多样的音乐兴趣小组，例如：声乐小组、器乐小组、合唱小组、指挥小组、表演小组等，根据学生自己的爱好任意加入某个小组中，让他们在教师的指导下自由的发挥，这样学生的各种能力都有很大的提高。比如说：表演小组，因为在学校学习的时间有限，所以学生可以在课后进行练习，回家的时候可以表演给父母看，再汲取一点父母的意见和指导，和自己的小伙伴在一起，给他们表演，这些都是一种学习方式。还有：视唱小组，学生可以将曲谱拿回家里自已去练习识谱，教师要给学生留作业，要求学生能更快的掌握识谱知识。
素质教育是促进学生全面发展的教育。我们要培养学生的合理素质教育结构，包括生理、心理、思想的、文化的素质。实施素质教育的目的是：为了使有不同天赋和爱好的孩子，除了学习校内知识外，也给这些孩子一些发挥天赋和爱好的空间和时间。
参考文献：
[1]刘青.基于核心素养的小学音乐教学的探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：241.
[2]刘莉.基于核心素养的小学音乐教学研究[J].教育教学论坛，2019（50）：243-244.
关键词：小学音乐教学;素质教育;兴趣;审美;情感体验
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-338
绪论：如何落实素质教育？在小学音乐教学过程中，在掌握专业的音乐知识技能的前提下，如何培养和激发学生的学习兴趣、培养学生的音乐审美和情感品质以及通过课外活动实践更加深化素质教育等问题，在此，我将会一一论述。
一：注重培养和激发学生的学习兴趣
如何培养小学生的学习兴趣，是每位小学教育工作者首先要考虑到的问题。从学习的心理学角度来看，当学生对某门学科感兴趣时，他就会产生极力想去掌握这门学科知识的需求，使自己的心理活动产生积极的状态，从而学习效率提高了更加深了他对这门学科的兴趣，培养学生的学习兴趣，我们可以具体的讨论，可以从以下几个方面入手：
1：根据学生的心理特点来营造可以让学生感兴趣的音乐课堂
小学生属于天生好玩儿、天生好奇、天生好动的特征，教师可以发挥自己的想象力和创造力尝试用肢体语言或者是借助身体乐器来表现音乐的要素，让小学生们感到好玩儿、简单易懂易学。这不是教师一个人自导自演，需要与学生相互配合，抓住小学生喜欢表现的特点，让他们去自由的表达、自由的发挥，不要将他们束缚在桌椅板凳上，让他们站起来、动起来、跳起来，将动口、动手、动脚充分结合融入这堂音乐课当中，这样不仅可以培养学生学习音乐的兴趣，也激发了学生的想象力、创造力、表现力，对于一些简单地音乐知识可以用玩儿的时间轻松掌握，学生和老师都可以体会到学习音乐的乐趣。
2：充分利用当代著名的音乐教育体系
例如奥尔夫音乐教育体系，它是通过节奏训练、律动、歌唱、语言节奏、乐器合奏、和即兴创作等主要手段，激发学生的想象力，培养学生学习兴趣。奥尔夫音乐教学中主要的特点是：元素性。“元素性音乐”的基本原则是使用最原本、最朴实的音乐素材，例如利用没有负担的打击乐器和“人体乐器”对应最简单地五声音阶和和一些不断反复的固定节奏型来完成一首歌曲的教学，比如用拍腿、拍手、跺脚的方法打节奏，让学生学会发现身边的音乐素材，能利用这些素材进行学习、创编。教师所要做的是认真地把握当今著名的音乐教育体系，综合运用所学知识来使学生自然的进入、参与教学活动，为学生发展个性、社会性开创一条新的道路。
二：注重学生音乐审美、情感品质的培养
美是什么？这是一个至今都没有完满解释的问题。“美’顾名思义就是指漂亮的、好看的、美好的事物。小学音乐课堂当中，培养音乐审美、情感品质是一个长期的过程，由于学生年龄小，知识欠缺，对音乐作品有着一定的心理距离，所以對于培养学生的音乐审美是一个重点和难题。我们就此问题，有以下两种方法：
1：教师的音乐审美是基础和前提
教师是人类灵魂的工程师，是祖国花朵的培育者，花朵是否开的芳香四溢，需要培育者“精心”培育。作为一个音乐教师，要完成审美教育的任务，就必须不断地提自己的审美修养，在音乐教学中不断地增强审美意识，孔子曰：“学高为师，身正为范”，体现了教师的示范性，要想在音乐课堂中树立美的榜样，要求教师要具有美好的心灵、高尚的情操、优美的姿态，以及文雅庄重的举止等，除此之外，更要具有精湛的教学艺术，来吸引学生热爱音乐，充分感受音乐的美，理解音乐、感悟音乐。
2：课堂教学是中心
音乐作为一种美的艺术，通过音乐课堂教学对学生进行审美教育，发觉学生的听觉敏锐性和音准，丰富学生的想象力、净化学生的心灵、陶冶情操。
听。是感知音乐和理解音乐的前提条件。听是音乐学习非常重要的部分，因为音乐史听觉的艺术。音乐学习中不能离开“听”，离开“听”，音乐就不存在了，所以要求我们在音乐教学过程中必须从听入手，在听的基础上进行，把音乐听觉放在首位。
动。动是参与音乐表现的重要手段。“动”就是要“动起来”，身体的所有器官都要跟着动起来，包括：耳动、眼动、脑动、嘴动等等，用大脑去感知、看、理解、分析、记忆、想象、体验等一系列心理与身理的活动，做到声情并茂，全身心的投入，去感受音乐情感、音乐美。
三：注重课外活动，深化素质教育
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾今指出：“只有当孩子每天按自己的愿望随意使用5-7小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人才来，离开这一点谈论素质教育、爱好和天赋的才能，只不过是一句空话而已”。所以说，教师可以根据学生的特长，组织多种多样的音乐兴趣小组，例如：声乐小组、器乐小组、合唱小组、指挥小组、表演小组等，根据学生自己的爱好任意加入某个小组中，让他们在教师的指导下自由的发挥，这样学生的各种能力都有很大的提高。比如说：表演小组，因为在学校学习的时间有限，所以学生可以在课后进行练习，回家的时候可以表演给父母看，再汲取一点父母的意见和指导，和自己的小伙伴在一起，给他们表演，这些都是一种学习方式。还有：视唱小组，学生可以将曲谱拿回家里自已去练习识谱，教师要给学生留作业，要求学生能更快的掌握识谱知识。
素质教育是促进学生全面发展的教育。我们要培养学生的合理素质教育结构，包括生理、心理、思想的、文化的素质。实施素质教育的目的是：为了使有不同天赋和爱好的孩子，除了学习校内知识外，也给这些孩子一些发挥天赋和爱好的空间和时间。
参考文献：
[1]刘青.基于核心素养的小学音乐教学的探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：241.
[2]刘莉.基于核心素养的小学音乐教学研究[J].教育教学论坛，2019（50）：243-244.