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新课改，让语文教学更精彩。但在轰轰烈烈的新课改中，还存在着一些貌合神离的现象，貌似实施了新课标，其实没有多少实效性。如何在小学语文课堂教学中提高课堂教学的实效性。我认为应把握以下三个字：趣、活、实。
一、注重一个“趣”字
（一）导入有趣
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。每节课开始时，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐，此时若用生动有趣的情境引入课堂，可以给学生一个强烈的刺激，引起他们兴奋中心的转移，从而进入最佳的学习状态。
（二）导学有趣
1.导读有趣
“导读”就是教师根据学生的质疑情况，联系教学内容，指导学生深入阅读课文，抓住重点，分解疑难，它是教师致力于“导”，学生循导学“读”的一种方法。其目的是让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会阅读。兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。结合小学语文教材的现状，我提出了“故事导读”这一方法。这里“故事”不仅可以是对课文内容的提炼和拆分，更可以是辅助教材的课外同类型的故事的引入，而其最终目的还是帮助我们的学生用更为生动活泼的形式解读教材，激发学习的兴趣，培养其阅读兴趣、理解能力、思维想象、意志情感等学习品质，并在课堂的学习实践中不断提高自己的语文能力。
2.导思和导讲有趣
导思，即凭借课文内容，启发学生开动脑筋，认真思考。对于所学课文内容，学生思考了，才能理解；理解了，才能接受；接受了，才能在头脑中进行归纳。导讲，即进一步引导学生把对课文的理解口述出来，或由学生提问，再由学生回答。这样在学生互相交流，互相启发的同时，进而乐于认识和掌握学习语言文字与运用语言文字的规律。
3.导练有趣
导练，即教师有目的、有计划地指导学生练习。；练习，是一种培养学生语文能力的实践。语文是工具课，不练习，不实践，便无法学会掌握这个工具。我在教学中，常常结合课文具体内容，设计多种形式的学生感兴趣的带有启发性的课堂练习，以训练学生的听说读写能力。
在整个导学过程中，教师创造了一个能有效促进学生个性发展的新型的师生关系，使良好的师生关系真正焕发出迷人的光彩，使课堂焕发出生命的活力。
二、强化一个“活”字
（一）巧设民主情境，调动学生的积极性
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。
（二）提供参与机会，提高学生参与意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。让学生在课堂教学中“活”起来。
三、体现一个“实”字
（一）教学过程要真实。主要是要求教师一方面要加快课堂教学的节奏，另一方面是要扎实、实在。不搞花架子，不虚高。促使教师在有限的教学时间和空间内，改进方法，完成教学任务，渐进教学效果。
目前的大部分语文教学还是在走一条模式化道路，就像刮流行风，今天流行“质疑问难”式教法，那就全部走“问——议——解”的道路，即使有些明明早 就懂了也要问，好博得老师“会问”的赞誉；明天时兴“多媒体”教学，那就全部都用，哪怕不用它，效果也一样的。归根结底，追求的还只是形式。我认为，教师应根据年段的不同，内容的不同，学生层次的不同采取行之效的不同方式，创造性地使用教材。如故事性的文章可说一说，演一 演；画面感强的可读一读，画一画；诗歌可背一背，唱一唱。课堂上学生能解决的就无需教，学生能说的老师就无需说。总之，教师要根据学生在课堂上的反应及时调整思路，变化手段，是学生真真成为课堂上的主人。
（二）教学内容要充实，信息量要大
在有限的学时中，可以对教学内容作出选择，哪些内容必须板书，哪些可留给学生自己领悟。重点内容精讲、一般内容可以粗讲，尽量多地向学生提供各种参考资料，扩大学生的视野。从而实现高效率，大容量，快节奏，真效果。
总之，在课堂教学中，要不断的去实践，去总结，去反思，不断去学习新的理论，提高自己的理论水平，这样提高课堂教学实效性就不会再是一句空话，我深信，只要我们坚定生不厭恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一一个目标，我们的课堂教学会迎来一个新的春天。
一、注重一个“趣”字
（一）导入有趣
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。每节课开始时，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐，此时若用生动有趣的情境引入课堂，可以给学生一个强烈的刺激，引起他们兴奋中心的转移，从而进入最佳的学习状态。
（二）导学有趣
1.导读有趣
“导读”就是教师根据学生的质疑情况，联系教学内容，指导学生深入阅读课文，抓住重点，分解疑难，它是教师致力于“导”，学生循导学“读”的一种方法。其目的是让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会阅读。兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。结合小学语文教材的现状，我提出了“故事导读”这一方法。这里“故事”不仅可以是对课文内容的提炼和拆分，更可以是辅助教材的课外同类型的故事的引入，而其最终目的还是帮助我们的学生用更为生动活泼的形式解读教材，激发学习的兴趣，培养其阅读兴趣、理解能力、思维想象、意志情感等学习品质，并在课堂的学习实践中不断提高自己的语文能力。
2.导思和导讲有趣
导思，即凭借课文内容，启发学生开动脑筋，认真思考。对于所学课文内容，学生思考了，才能理解；理解了，才能接受；接受了，才能在头脑中进行归纳。导讲，即进一步引导学生把对课文的理解口述出来，或由学生提问，再由学生回答。这样在学生互相交流，互相启发的同时，进而乐于认识和掌握学习语言文字与运用语言文字的规律。
3.导练有趣
导练，即教师有目的、有计划地指导学生练习。；练习，是一种培养学生语文能力的实践。语文是工具课，不练习，不实践，便无法学会掌握这个工具。我在教学中，常常结合课文具体内容，设计多种形式的学生感兴趣的带有启发性的课堂练习，以训练学生的听说读写能力。
在整个导学过程中，教师创造了一个能有效促进学生个性发展的新型的师生关系，使良好的师生关系真正焕发出迷人的光彩，使课堂焕发出生命的活力。
二、强化一个“活”字
（一）巧设民主情境，调动学生的积极性
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。
（二）提供参与机会，提高学生参与意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。让学生在课堂教学中“活”起来。
三、体现一个“实”字
（一）教学过程要真实。主要是要求教师一方面要加快课堂教学的节奏，另一方面是要扎实、实在。不搞花架子，不虚高。促使教师在有限的教学时间和空间内，改进方法，完成教学任务，渐进教学效果。
目前的大部分语文教学还是在走一条模式化道路，就像刮流行风，今天流行“质疑问难”式教法，那就全部走“问——议——解”的道路，即使有些明明早 就懂了也要问，好博得老师“会问”的赞誉；明天时兴“多媒体”教学，那就全部都用，哪怕不用它，效果也一样的。归根结底，追求的还只是形式。我认为，教师应根据年段的不同，内容的不同，学生层次的不同采取行之效的不同方式，创造性地使用教材。如故事性的文章可说一说，演一 演；画面感强的可读一读，画一画；诗歌可背一背，唱一唱。课堂上学生能解决的就无需教，学生能说的老师就无需说。总之，教师要根据学生在课堂上的反应及时调整思路，变化手段，是学生真真成为课堂上的主人。
（二）教学内容要充实，信息量要大
在有限的学时中，可以对教学内容作出选择，哪些内容必须板书，哪些可留给学生自己领悟。重点内容精讲、一般内容可以粗讲，尽量多地向学生提供各种参考资料，扩大学生的视野。从而实现高效率，大容量，快节奏，真效果。
总之，在课堂教学中，要不断的去实践，去总结，去反思，不断去学习新的理论，提高自己的理论水平，这样提高课堂教学实效性就不会再是一句空话，我深信，只要我们坚定生不厭恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一一个目标，我们的课堂教学会迎来一个新的春天。