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摘要：针对大部分中等职业院校的学生来讲，学习数学知识比较艰难，而伴随着当代科技进步的发展，教师依靠各种各样的信息科技能够让数学思维更为形象化地表述，数学原理得到真实完成。文中简略论述了中职数学课堂教学中应用信息化教学方式的实际意义，并联系实际状况对相对的教学方法开展了剖析，给各位中等职业教师参照与效仿。
关键词：中职数学;信息化教学;对策剖析
就中等职业院校的数学学科而言，这不但是一门公共基础知识课程内容，也是为不一样专业科目的教育科研提供了协助与服务。总体来说，这门课程内容具备一定的课堂教学难度系数，其内容比较繁杂，很多学生碰到思维逻辑和丰富性极强的数学知识时经常表现出不愿学、不爱学、不容易学的状况，再加上学生基础数学较弱，都没有产生优良的读书习惯，通常不可能在各种各样数学考试中获得优异成绩。在中职数学课堂教学中采用信息化教学方式有益于处理所述难题。殊不知，一部分中等职业学校缺乏配套的软、硬件设备，乃至极少数教师不重视信息化教学方式，促使院校配置的多媒体课室没有充分发挥其具体使用价值。这种难题都对中职学校学生高效学习、了解并把握数学知识产生了影响。
一、中职数学信息化教学的实际意义
根據将中职数学课程内容与信息化技术有机结合的方法，可以最大限度地减少数学课堂的枯燥乏味水平，协助学生提升自学能力。相比于文史类的课程内容，数学课作为典型的理工专业学科，因为逻辑思维规定较高，学生学习起来很容易觉得枯燥无味，在学习的过程中经常以适应的心态为主导。而根据信息化教学教师可以将枯燥乏味的内容以积极主动栩栩如生的方法展现，提升学生的自学能力，协助学生提高学习效率，完成良好学习循环系统。
二、中职数学信息化教学的对策剖析
（一）以多媒体系统导进新课，激起学生求知欲和想象力
求知欲和想象力是产生学生创新思维能力的强有力根据。那么，怎样在课堂教学中尽职尽责地造就优异的教学环境，慢慢地发掘出中职学校学生对数学课的求知欲和想象力，并渐渐地将教师所教的方式转换为学生游刃有余的学习方法呢？运用兴趣小组之间的讨论、经常地开展互动是中职数学专业学习的必要条件。因此，信息科技能够简便易行地运用于课堂教学，创造与之搭配的情景，变静态数据为动态数据，激发学生的自学能力，使枯燥的数学课堂越来越生机盎然。例如，平行线的倾角和切线斜率的难题情境创设中，教师能够先给学生演试两张苏通大桥斜钢缆的图片，让学生赏析漂亮壮阔的苏通大桥，切身体会最引人注意的斜钢缆。另外使学生一目了然地见到他们的坡度是迥然不同的，但却不能用语言来归纳他们有什么不一样。在学生心里拥有疑虑以后，教师就可以用颇具鼓动性的语句来激起学生的自学能力“在进行这节的学习任务以后，大家就可以精确地归纳出各斜钢缆的区别。”如此一来，不但衬托了课堂氛围，并且提高了学生课堂学习的主观能动性。
（二）依靠手机软件正确引导实践活动，提升学生自学能力
在中等职业学校的数学课教学中，塑造学生的实际操作和实践能力十分关键，我们要突显学生的学习行为主体影响力，把他们的具体学习要求充分渗入课堂教学各阶段。尤其是数学课堂的实际操作和实践活动环节，假如标准容许的话，教师能够规定学生在课堂上亲自运用实践活动来加重对数学知识的了解并增加对信息软件的掌握，这样中职学校学生可以在具体训练中充足感受到学习数学知识的快乐，进而激发他们的学习激情。比如，在解读“正弦函数的图像和性质”时，为了更好地让学生基本把握几何画板的标准操作过程，教师能够试着根据几何画板手机软件来正确引导他们变更主要参数标准，促使函数图像产生相对变化，学生历经形象化且栩栩如生地反复实际操作，便于进一步掌握函数图像中不一样主要参数的影响，随后展开剖析得到最后的基本定律。那样，不但简单化了教学环节，并且将抽象性的“五点作图法”转换为能够立即认知的内容，使中职学校学生能够更深层次地了解并把握这些数学知识，进一步锻炼了他们的逻辑思维能力。
（三）借助互联网社交平台，提升合作学习能力
当代信息科技发展日新月异，各种各样电子设备、移动通信技术、专用工具普遍进入到中职生的日常生活和学习中，为进行信息化教学提供了了强有力的帮助。教师要灵活运用信息化技术和标准，创意设计信息化教学服务平台，为中职数学课堂教学构建一个合作学习、共盈沟通的方便快捷服务平台，为学生提供一个更加开阔、数据共享、动感活跃的学习园地。教师能够根据服务平台事先公布微型课等，让学生搞好课前预习、浏览知识要点、收看学习教学课件，准备充分自身学习的疑难问题;教师还可以在课堂链接平台或当场展示多媒体系统，正确引导学生在栩栩如生的微型课、动画等教学环境中开展思索探讨，提升沟通交流。此外，学生还能够在课后练习立即开展回望备考，填补欠缺之处，提高学习数学成效。
（四）应用信息化的教学方式，表明数学学科的实质
数学课程的课堂教学，不但是将基础知识教授给学生，也是引其发掘数学知识背后的使用价值，促使学生对数学这一课程的认知能力更加深刻，协助学生根据思维训练和方式，锻炼自身的抽象判断推理能力。数学课教师在应用信息化教学方式的过程中，找寻到数学知识与信息化技术的切入点，促进学生把握数学概念，处理函数课堂教学中数学思想的难题，在几何画板上，表述出不一样的涵数专业知识，从而达到教学课堂总体目标，进行课堂教学每日任务。比如，在关键课程内容“正弦函数的图像和特性”的教学环节中，用传统式绘画函数图像的方法，不但使学生学习的效率相对比较有限，还会继续存有出现偏差的原因等没法防止的难题，使学生的学习效率无法确保。但假如在信息化的自然环境下，应用信息化技术开展函数图像的绘画及展现，就可以为学生预埋充足的时间进行多方面思索。由此可见，只是将基础知识放到教学课件上并没有使用价值，之有充足展示出函数图像的产生的全过程，才可以协助学生发掘专业知识的内涵与实质，促使学生搞好基础知识的比照，正确引导学生通过状况了解课程内容的实质，协助学生提升对知识要点的剖析与了解，达到最佳的学习效果。
总而言之，为了更好地进一步提高中职学校学生的专业技能，教师在进行数学教学过程中，要高度重视融合信息技术，科学地应用教育信息化方式，进而协助学生提升数学课综合能力。期待根据之上的剖析，可以进一步提高中职数学教学水平，进而搭建更为高效率的中职数学教学课堂。
参考文献
[1]胡林仙.中职数学信息化教学中的困惑与突破方法[J].现代职业教育，2017（11）：108.
[2]李霞.基于“教学做合一”的中职数学信息化教学探究[J].亚太教育，2019（5）：4-4.
[3]林志龙.中等职业学校数学信息化教学实践探讨[J].考试周刊，2017（67）：64-64.
定边县职业教育中心
关键词：中职数学;信息化教学;对策剖析
就中等职业院校的数学学科而言，这不但是一门公共基础知识课程内容，也是为不一样专业科目的教育科研提供了协助与服务。总体来说，这门课程内容具备一定的课堂教学难度系数，其内容比较繁杂，很多学生碰到思维逻辑和丰富性极强的数学知识时经常表现出不愿学、不爱学、不容易学的状况，再加上学生基础数学较弱，都没有产生优良的读书习惯，通常不可能在各种各样数学考试中获得优异成绩。在中职数学课堂教学中采用信息化教学方式有益于处理所述难题。殊不知，一部分中等职业学校缺乏配套的软、硬件设备，乃至极少数教师不重视信息化教学方式，促使院校配置的多媒体课室没有充分发挥其具体使用价值。这种难题都对中职学校学生高效学习、了解并把握数学知识产生了影响。
一、中职数学信息化教学的实际意义
根據将中职数学课程内容与信息化技术有机结合的方法，可以最大限度地减少数学课堂的枯燥乏味水平，协助学生提升自学能力。相比于文史类的课程内容，数学课作为典型的理工专业学科，因为逻辑思维规定较高，学生学习起来很容易觉得枯燥无味，在学习的过程中经常以适应的心态为主导。而根据信息化教学教师可以将枯燥乏味的内容以积极主动栩栩如生的方法展现，提升学生的自学能力，协助学生提高学习效率，完成良好学习循环系统。
二、中职数学信息化教学的对策剖析
（一）以多媒体系统导进新课，激起学生求知欲和想象力
求知欲和想象力是产生学生创新思维能力的强有力根据。那么，怎样在课堂教学中尽职尽责地造就优异的教学环境，慢慢地发掘出中职学校学生对数学课的求知欲和想象力，并渐渐地将教师所教的方式转换为学生游刃有余的学习方法呢？运用兴趣小组之间的讨论、经常地开展互动是中职数学专业学习的必要条件。因此，信息科技能够简便易行地运用于课堂教学，创造与之搭配的情景，变静态数据为动态数据，激发学生的自学能力，使枯燥的数学课堂越来越生机盎然。例如，平行线的倾角和切线斜率的难题情境创设中，教师能够先给学生演试两张苏通大桥斜钢缆的图片，让学生赏析漂亮壮阔的苏通大桥，切身体会最引人注意的斜钢缆。另外使学生一目了然地见到他们的坡度是迥然不同的，但却不能用语言来归纳他们有什么不一样。在学生心里拥有疑虑以后，教师就可以用颇具鼓动性的语句来激起学生的自学能力“在进行这节的学习任务以后，大家就可以精确地归纳出各斜钢缆的区别。”如此一来，不但衬托了课堂氛围，并且提高了学生课堂学习的主观能动性。
（二）依靠手机软件正确引导实践活动，提升学生自学能力
在中等职业学校的数学课教学中，塑造学生的实际操作和实践能力十分关键，我们要突显学生的学习行为主体影响力，把他们的具体学习要求充分渗入课堂教学各阶段。尤其是数学课堂的实际操作和实践活动环节，假如标准容许的话，教师能够规定学生在课堂上亲自运用实践活动来加重对数学知识的了解并增加对信息软件的掌握，这样中职学校学生可以在具体训练中充足感受到学习数学知识的快乐，进而激发他们的学习激情。比如，在解读“正弦函数的图像和性质”时，为了更好地让学生基本把握几何画板的标准操作过程，教师能够试着根据几何画板手机软件来正确引导他们变更主要参数标准，促使函数图像产生相对变化，学生历经形象化且栩栩如生地反复实际操作，便于进一步掌握函数图像中不一样主要参数的影响，随后展开剖析得到最后的基本定律。那样，不但简单化了教学环节，并且将抽象性的“五点作图法”转换为能够立即认知的内容，使中职学校学生能够更深层次地了解并把握这些数学知识，进一步锻炼了他们的逻辑思维能力。
（三）借助互联网社交平台，提升合作学习能力
当代信息科技发展日新月异，各种各样电子设备、移动通信技术、专用工具普遍进入到中职生的日常生活和学习中，为进行信息化教学提供了了强有力的帮助。教师要灵活运用信息化技术和标准，创意设计信息化教学服务平台，为中职数学课堂教学构建一个合作学习、共盈沟通的方便快捷服务平台，为学生提供一个更加开阔、数据共享、动感活跃的学习园地。教师能够根据服务平台事先公布微型课等，让学生搞好课前预习、浏览知识要点、收看学习教学课件，准备充分自身学习的疑难问题;教师还可以在课堂链接平台或当场展示多媒体系统，正确引导学生在栩栩如生的微型课、动画等教学环境中开展思索探讨，提升沟通交流。此外，学生还能够在课后练习立即开展回望备考，填补欠缺之处，提高学习数学成效。
（四）应用信息化的教学方式，表明数学学科的实质
数学课程的课堂教学，不但是将基础知识教授给学生，也是引其发掘数学知识背后的使用价值，促使学生对数学这一课程的认知能力更加深刻，协助学生根据思维训练和方式，锻炼自身的抽象判断推理能力。数学课教师在应用信息化教学方式的过程中，找寻到数学知识与信息化技术的切入点，促进学生把握数学概念，处理函数课堂教学中数学思想的难题，在几何画板上，表述出不一样的涵数专业知识，从而达到教学课堂总体目标，进行课堂教学每日任务。比如，在关键课程内容“正弦函数的图像和特性”的教学环节中，用传统式绘画函数图像的方法，不但使学生学习的效率相对比较有限，还会继续存有出现偏差的原因等没法防止的难题，使学生的学习效率无法确保。但假如在信息化的自然环境下，应用信息化技术开展函数图像的绘画及展现，就可以为学生预埋充足的时间进行多方面思索。由此可见，只是将基础知识放到教学课件上并没有使用价值，之有充足展示出函数图像的产生的全过程，才可以协助学生发掘专业知识的内涵与实质，促使学生搞好基础知识的比照，正确引导学生通过状况了解课程内容的实质，协助学生提升对知识要点的剖析与了解，达到最佳的学习效果。
总而言之，为了更好地进一步提高中职学校学生的专业技能，教师在进行数学教学过程中，要高度重视融合信息技术，科学地应用教育信息化方式，进而协助学生提升数学课综合能力。期待根据之上的剖析，可以进一步提高中职数学教学水平，进而搭建更为高效率的中职数学教学课堂。
参考文献
[1]胡林仙.中职数学信息化教学中的困惑与突破方法[J].现代职业教育，2017（11）：108.
[2]李霞.基于“教学做合一”的中职数学信息化教学探究[J].亚太教育，2019（5）：4-4.
[3]林志龙.中等职业学校数学信息化教学实践探讨[J].考试周刊，2017（67）：64-64.
定边县职业教育中心