摘要:高中化学新课标立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的目标体系，强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与探究、团结合作。所以，在课堂教学中必须注重培养学生的自主性的学习品质；以人为本，树立正确的学生观；鼓励学生成为课堂的主人；培养学生创造性和自主探究的品质。
　　关键词： 学习品质个性品质创新品质
　　【中国分类号】G633.8
　　
　　正文:新课标规定的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程标准，在创新品质的培养上，必须促进学生在这三大目标领域上得到全面的充分的发展。 课堂是学生获得知识的主阵地，学生的大部分知识都是在这里获得的，课堂教学质量的好坏直接影响学生创新品质的培养。下面我就从新课标实施以来的课堂教学实践，谈一些粗浅的体会。
　　一、 培养学生自主性的学习品质
　　学生自主学习是创造性学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，让学生有明确的学习目标和积极的学习态度，能够在教师的启发、引导下独立探索知识。那么如何培养学生的自主性的学习品质呢？
　　1、树立以人为本，培养正确的学生观
　　江苏台有一档综艺节目“超强大脑”，说明人的大脑是有非常大的潜能的。因此，教师要相信学生能够独立学习，自主学习，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断发展与进步的。教师在备课时要认真钻研教材、全面了解学生，制定出科学合理且具有多重性的教学目标，以实现灵活多样的“分层教学”，做到尖子生吃饱，中差生吃好。如在每一节教学时，都精心准备一份学案，学案中涉及的问题有深有浅，先让学生预习教材、查找资料，根据自己的实际情况做学案中的题目，这样一来使全体学生都能自主参与，各有所得。
　　2、鼓励学生自主参与，培养良好的学习习惯
　　 教师在课堂上要十分注重学生的自主参与，积极听取学生的意见，努力为学生创造自主学习的机会。在学习《氯气》时，氯气溶于水得到氯水，为了弄清氯水中存在哪些微粒，设计了一个探究实验：将新制的氯水分别滴加到紫色石蕊、氯化亚铁、碳酸钠、硝酸银等溶液中观察有何现象，写出有关的离子方程式。首先让学生分组进行实验，再组织学生讨论、交流，让学生各抒己见相互补充，教师巡回点拨，最后广纳众议得出结论。学生通过亲自实验去发现问题，使动手能力和观察能力都到了培养；在实验探究中，发表自己的见解，培养了表达能力；归纳总结，使学生的自学能力，分析综合能力得到有效的锻炼和提高。这不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生严谨的科学态度。
　　二、培养学生创造性的个性品质
　　创造力是个体综合素质中最有生命力的一种特殊素质，是推动个体顺应环境、挖掘潜能、走向成功的内在动力。那么如何培养学生创造性的个性品质呢？
　　1、激活思维，培养学生的质疑品质
　　“学起于思，思源于疑”。教师应鼓励学生对教材有自己独特的理解，尊重和培养学生的好奇心、质疑习惯，是培养学生创新意识的起点。在课堂教学中，要鼓励学生敢想、 敢说、敢争论的精神，使学生产生创新的欲望和激情。在学习《必修一》“钠的化合物性质”后，一位同学提出过氧化钠和二氧化碳反应，是干燥的还是潮湿的二氧化碳这个问题，这让我很震惊，因为这个问题很多研究者也在探讨，看到学生疑惑的眼神，我毫不犹豫的表扬了他：“你是一位很会思考的同学，这也是很多人探讨研究的问题，课后可以查找资料、设计实验共同探讨一下”。后来这个问题不但引起了学生的实验探究热情，也成了老师集体备课讨论的焦点。所以，教师不可以抑制学生的提问，应当鼓励多疑多问，激活思维，培养科学探索精神，诱发创新意识。
　　2、创设生动的教学情境，培养学生的创新品质
　　教师在备课中应该多利用教材资源，创设生动活泼的教学情境。如在《必修二》关于原电池的教学，是这样组织教学的：将纯锌粒和粗锌粒分别投入到相同浓度的稀硫酸中，观察所发生的现象。同学们通过课前的导学案知道了粗锌产生气泡速率快的原因，清楚了原电池形成的条件。在这基础上向学生提出了下列问题：“能否设计出比较活泼的金属作正极、较不活泼的金属作负极的原电池？”原电池中活泼金属作负极、较不活泼的金属作正极，这是学生熟知的。所以问题一提出，马上有学生认为不可能设计出这样的原电池。但也有的学生根据金属的性质，提出了以下设计方案：
　　镁、铝作电极，浸入氢氧化钠溶液中，镁的金属性虽然比铝强，但镁不跟氢氧化钠溶液反应，所以铝作负极、镁作正极。用电流计验证，果然符合。化学实验诱发学生突破常规，跳出原有知识的框框，能使学生的思维激活到最佳状态，学生的创造能力也得到了培养和锻炼。
　　总之，素质教育说到底，在于开发学生智力和非智力潜能，培养创造性的想象力。所以教师要充分挖掘教材，创设教学情境，充分发挥学生的想象力，让学生在学习体验中不断探索，主动发展。