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【摘要】随着社会的不断发展，新课程改革的不断推进，小学数学课堂也在不断的寻找新的教学方法。展示交流是数学课堂教学的一种重要且有效的方法，它是展开数学知识的讨论、理解、整理和表达的过程，能够帮助教师和学生提高教学质量与学习效率。本文将以《数学课堂展示与交流的有效性研究》为题，阐述数学交流有效性的内涵，并且提出增强数学课堂交流有效性的措施，从而提高学生在数学课堂上的积极性，进一步提高数学课堂的有效性，进而提高课堂教学的效果。
【关键词】数学课堂 展示与交流 有效性研究
引言：
数学是与人们生活息息相关的一门学科，在生活中，数学知识随处可见，因此，在这个现代化不断发展的社会，数学已经逐渐成为人们重要的交流手段。在小学数学教学过程中，教师应该保证在数学课堂教学中让学生与教师、学生与学生之间通过数学问题、数学思维、数学方法等进行相关的交流与讨论，进而促进教学质量的提高，培养小学生解决数学问题的能力和思考数学问题的逻辑思维，进而帮助小学生提高他们数学学科的核心素养，为他们以后的学习和生活打下良好、坚实的基础。因此，对小学数学课堂展示与交流的有效性进行深入研究具有十分重要的意义。
一、数学交流有效性
最近几年，有许多学者都在对数学交流的有效性进行分析和研究，他们认为有效交流就是在数学课堂中进行高效的问题探讨和交流，这需要在课堂教学中教师与学生共同努力，共同交流。数学交流的有效性体现在交流性和有效性两个方面，其中，交流性是需要教师和学生在课堂上共同完成的，这个过程会形成学生的语言交流体系，提高学生的语言交流与沟通的能力。有效性是对学生进行问题交流的评判标准，这就需要教师与学生之间、学生与学生之间能够充分利用时间进行深入的交流与探讨，解决数学问题。因此。提高数学交流的有效性，应该需要教师与学生共同努力，是教师和学生的共同目标。
二、通过多媒体设备来提高展示交流环节的有效性
利用多媒体设备进行课堂教学是新课程改革提出的一种新的要求，因此，利用多媒体设备创设一定的教学情境情境和课堂氛围是提高展示交流环节有效性的前提。教师可以在进行课堂展示与交流之前先通过多媒体教学设备让学生观看别的学校学生进行课堂交流的视频，让学生通过视频学习一些课堂交流的经验和分析问题的角度，然后在学生进行课堂展示与交流时，教师可以用手机拍摄下来，在课后让学生自己观看他们的交流视频，找出其中的不足并且做出改变。同时，教师还可以利用多媒体设备做一些统计表格，记录学生在交流探讨中凸显出的一些优点，然后可以评选“学习之星”，换取一些作业本、橡皮等小奖品，从而促进学生积极、主动的参与课堂展示与交流。
三、通过选择恰当的展示交流内容和方式来提高展示交流环节的有效性
教师在选择展示与交流的内容时，需要仔细研究教材，把握教学的重点和难点，然后选出适合学生进行交流讨论的题目，不能以偏概全，用教材、导学案等书中常见的问题，因为这样的展示和交流后所得出的答案基本都是一样的，没有任何的新意，其次对于展示交流的方式，教师也要格外的重视，要思考采取什么样的方式展示能得到最佳的效果，展示交流到什么样的程度能够提高教学的效率和质量。
不同的交流内容有不同的展示方式，在小学数学课堂教学中，教师要以“精”和“质”为核心来完成课堂展示交流任务，例如，在“数量关系”教学中，教师可以给学生选择一道：甲、乙两地相距150千米。一辆汽车从甲地开往乙地，行了3小时后，离乙地还有15千米。这辆汽车平均每小时行多少千米？这样的练习题，并且通过修改题目中的条件，让学生们自己讨论速度、时间和路程三者之间的关系，帮助学生提高分析和解决这类数学问题的能力。教师还可以选择：师傅和徒弟在一起工作，师傅两小时就可以做六件成品，徒弟一小时可以做两件成品，师傅和徒弟一起做，一小时可以做几件成品？这样的习题，让学生之间自己讨论和研究工作时间、工作效率、工作总量的关系，促进学生数学思维的发展。在“图形计算”教学中;教师可以给出一个四边形的长、寬、高等参数，教给学生计算面积和周长的公式，给学生讲解立方的概念，然后让学生自己讨论该图形求解立方的方式，培养学生“举一反三”的能力。在“单位换算”教学中：教师可以给学生出一道含有单位换算的综合应用题，让学生根据之前所学过的单位换算的基本公式对这道数学问题进行讨论交流，解出问题的答案。比如，有这样一道题：甲乙两艘轮船同时从一个码头向相反的反向开出，航行了5小时，两艘相距5000米，甲船每小时行1500米，乙船每小时行多少千米？通过讨论这道题不仅让学生深刻体会到了单位换算的重要性，还能够让学生了解相遇问题和追及问题的解题思路，可谓是一举两得。
总结
总而言之，要想让数学课堂展示与交流进行的有质量、有效率，就必须将“教”与“学”有效的结合起来，让学生能够在课堂讨论中充分的思考和交流，这样才能促进学生逻辑思维的发展，提高学生解决问题的能力。
参考文献：
[1]魏良亚.数学交流教学方式的认识与实践[J].数学通讯，1998.
[2]徐斌艳.数学教育展望[M].华东师范大学出版社，2001，
[3]唐瑞芬.数学教学理论选讲[M].华东师范大学出版社，2000.
【关键词】数学课堂 展示与交流 有效性研究
引言：
数学是与人们生活息息相关的一门学科，在生活中，数学知识随处可见，因此，在这个现代化不断发展的社会，数学已经逐渐成为人们重要的交流手段。在小学数学教学过程中，教师应该保证在数学课堂教学中让学生与教师、学生与学生之间通过数学问题、数学思维、数学方法等进行相关的交流与讨论，进而促进教学质量的提高，培养小学生解决数学问题的能力和思考数学问题的逻辑思维，进而帮助小学生提高他们数学学科的核心素养，为他们以后的学习和生活打下良好、坚实的基础。因此，对小学数学课堂展示与交流的有效性进行深入研究具有十分重要的意义。
一、数学交流有效性
最近几年，有许多学者都在对数学交流的有效性进行分析和研究，他们认为有效交流就是在数学课堂中进行高效的问题探讨和交流，这需要在课堂教学中教师与学生共同努力，共同交流。数学交流的有效性体现在交流性和有效性两个方面，其中，交流性是需要教师和学生在课堂上共同完成的，这个过程会形成学生的语言交流体系，提高学生的语言交流与沟通的能力。有效性是对学生进行问题交流的评判标准，这就需要教师与学生之间、学生与学生之间能够充分利用时间进行深入的交流与探讨，解决数学问题。因此。提高数学交流的有效性，应该需要教师与学生共同努力，是教师和学生的共同目标。
二、通过多媒体设备来提高展示交流环节的有效性
利用多媒体设备进行课堂教学是新课程改革提出的一种新的要求，因此，利用多媒体设备创设一定的教学情境情境和课堂氛围是提高展示交流环节有效性的前提。教师可以在进行课堂展示与交流之前先通过多媒体教学设备让学生观看别的学校学生进行课堂交流的视频，让学生通过视频学习一些课堂交流的经验和分析问题的角度，然后在学生进行课堂展示与交流时，教师可以用手机拍摄下来，在课后让学生自己观看他们的交流视频，找出其中的不足并且做出改变。同时，教师还可以利用多媒体设备做一些统计表格，记录学生在交流探讨中凸显出的一些优点，然后可以评选“学习之星”，换取一些作业本、橡皮等小奖品，从而促进学生积极、主动的参与课堂展示与交流。
三、通过选择恰当的展示交流内容和方式来提高展示交流环节的有效性
教师在选择展示与交流的内容时，需要仔细研究教材，把握教学的重点和难点，然后选出适合学生进行交流讨论的题目，不能以偏概全，用教材、导学案等书中常见的问题，因为这样的展示和交流后所得出的答案基本都是一样的，没有任何的新意，其次对于展示交流的方式，教师也要格外的重视，要思考采取什么样的方式展示能得到最佳的效果，展示交流到什么样的程度能够提高教学的效率和质量。
不同的交流内容有不同的展示方式，在小学数学课堂教学中，教师要以“精”和“质”为核心来完成课堂展示交流任务，例如，在“数量关系”教学中，教师可以给学生选择一道：甲、乙两地相距150千米。一辆汽车从甲地开往乙地，行了3小时后，离乙地还有15千米。这辆汽车平均每小时行多少千米？这样的练习题，并且通过修改题目中的条件，让学生们自己讨论速度、时间和路程三者之间的关系，帮助学生提高分析和解决这类数学问题的能力。教师还可以选择：师傅和徒弟在一起工作，师傅两小时就可以做六件成品，徒弟一小时可以做两件成品，师傅和徒弟一起做，一小时可以做几件成品？这样的习题，让学生之间自己讨论和研究工作时间、工作效率、工作总量的关系，促进学生数学思维的发展。在“图形计算”教学中;教师可以给出一个四边形的长、寬、高等参数，教给学生计算面积和周长的公式，给学生讲解立方的概念，然后让学生自己讨论该图形求解立方的方式，培养学生“举一反三”的能力。在“单位换算”教学中：教师可以给学生出一道含有单位换算的综合应用题，让学生根据之前所学过的单位换算的基本公式对这道数学问题进行讨论交流，解出问题的答案。比如，有这样一道题：甲乙两艘轮船同时从一个码头向相反的反向开出，航行了5小时，两艘相距5000米，甲船每小时行1500米，乙船每小时行多少千米？通过讨论这道题不仅让学生深刻体会到了单位换算的重要性，还能够让学生了解相遇问题和追及问题的解题思路，可谓是一举两得。
总结
总而言之，要想让数学课堂展示与交流进行的有质量、有效率，就必须将“教”与“学”有效的结合起来，让学生能够在课堂讨论中充分的思考和交流，这样才能促进学生逻辑思维的发展，提高学生解决问题的能力。
参考文献：
[1]魏良亚.数学交流教学方式的认识与实践[J].数学通讯，1998.
[2]徐斌艳.数学教育展望[M].华东师范大学出版社，2001，
[3]唐瑞芬.数学教学理论选讲[M].华东师范大学出版社，2000.