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摘要：微课发展至今，其应用范围不仅局限在一些专业技能较强的课程中，还在语数外、物理、化学等基础课程中有着广泛的应用。它的应用，能够极大地改善并优化传统的教育教学模式，使课堂教学效果得到改进和提升。基于此，本文以初中物理教学为切入点，探究一番微课的有效运用策略，以期为一线教育更好地开展物理教学、提升物理教学质量有所帮助。
关键词：初中物理;微课;导入新课;展示实验;课后拓展
随着现代多媒体技术的不断更新，以及互联网应用的广泛普及，以微课为代表的新型信息化教学产物因其自身特有的优势被广泛应用于课堂教学中。具体来说，微课是一种微型授课视频，它依托信息技术制作设计完成，有着比传统多媒体教学所无法比拟的优势，诸如内容短小精悍、针对性强、呈现方式和传播路径多样化等特征。将之运用到初中物理教学中，能够将抽象的物理知识以生动、直观的形式展现出来，从而引发学生对课堂强烈的关注，为高质量教学课堂的构建提供有力支撑。
一、运用微课导入新课知识，激发学生好奇心
兴趣是激发学生好奇心和探索意识的催化剂。然而学生兴趣的建立不仅是靠内部动机形成的，还离不开教师多维度的启发和引导。运用微课进行新课导入的设置，使学生在新课伊始环节能够感受课堂的新颖，从而激发学生的兴趣不失为有效的方法和策略。为此，初中物理教师应巧妙借助微课进行课堂导入环节的设置，将学生的目光和注意力集中到课堂中来，使课堂教学得以顺利、有条不紊地进展下去。
例如，在进行“磁现象 磁场”这部分内容的教学时，我就利用微课为学生播放了两个趣味故事，分别是：阿房宫建立后，工匠们为了防止刺客入侵，在阿房宫北门设立了一道机关，一旦有人持铁器入内，就会立刻被发现;在加拿大的东海岸有一个世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，就会被吸向海底，因触礁而沉没……生动的画面及有趣的讲解极大地引发了学生的关注，我也趁机引导学生思考产生这些现象的原因是什么，并顺势引出与磁铁、磁现象有关的内容，开始了本节课的教学活动。如此一来，通过运用微课进行新课导入的设置，将学生的目光和注意力集中到了课堂中来，激发了学生学习、探究知识的欲望和动力，推动着课堂教学活动的顺利、有序开展。
二、运用微课展示物理实验，增强学生的认识
实验是物理教学的关键组成部分。生动、直观的实验能够实现抽象知识的具象化转化，从而增强学生对物理原理、现象的了解。然而受课堂教学时间、空间及实验器材等方面因素的影响和限制，导致实验教学受阻，这就给学生的理解帶来了难题。而微课此时便有了用武之地。初中物理教师可以利用微课将具体的实验步骤和流程展示出来，从而弥补传统实验教学的不足，帮助学生更好地理解、吸收所学知识。
例如，在进行“测量小灯泡的电功率”这部分内容的教学时，为了使学生对测量灯泡的电功率有深入的了解和认识，教师可以利用微课为学生展示具体的实验操作过程。首先向学生解释实验的原理，之后利用微课为学生展示仪器的设置及电路的具体连接过程，然后让学生观察展示具体实验步骤的视频。引导学生观察开关在整个实验过程中所处的状态、滑片在滑动变阻器中的位置，以及电压表的连接状况等，增强学生对实验流程的直观认识。在利用微课展示实验的过程中，教师也可充分利用微课的暂停等功能与学生互动，了解学生对知识的掌握情况。如此一来，通过利用微课为学生展示物理实验，增强了学生对实验过程和现象的了解和认识，弥补了传统实验教学的各种缺憾，使物理教学效果得到有效改进和提升。
三、运用微课进行课后拓展，凸显学科实用性
初中物理是一门与实际生活有着密切联系的学科，体现在物理知识在实际生活的方方面面有着广泛的应用。基于此，初中物理教师应重视课外拓展延伸教学，利用微课这一有力的辅助工具，为学生展示一些拓展性的教学内容，使学生充分认识到物理知识在生活中的运用，从而打破传统认知的框架和局限，使课堂教学效果得到有效改进和提升。
例如，完成“电路”的教学活动后，为了增强学生对电路连接过程的认识，教师可以录制相关的微视频，让学生在课下借助微课进行实际操作，了解电路的组装、连接过程，并对串联、并联两种电路的电流、电压情况进行测量，从而更好地将所学知识运用到实践中。同时，教师还可鼓励学生在条件允许的情况下将自己的动作制作拍摄下来，制作成微视频，在课上展示给其他的学生观看。如此一来，通过利用微课进行课后拓展延伸教学，培养了学生学以致用的意识和能力，将学科的实用价值充分凸显了出来，使课堂教学效果得到有效改进和提升。
总之，微课作为信息化教学的产物及重要的课堂辅助工具，在教育教学中有着较高的应用价值。初中物理教师应充分认识到微课的重要作用，积极探究微课应用于课堂教学的有效方法和策略，从而摒弃传统应试教育理念下单一授课模式的束缚，在教学中注重学生学习兴趣和探究意识的培养，为构建高效化的教学课堂贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]高红坪.初中物理教学中如何利用微课激活课堂[J].甘肃教育，2018
[2]谭志勇.微课在初中物理实验教学中的应用[J].基础教育研究，2017
关键词：初中物理;微课;导入新课;展示实验;课后拓展
随着现代多媒体技术的不断更新，以及互联网应用的广泛普及，以微课为代表的新型信息化教学产物因其自身特有的优势被广泛应用于课堂教学中。具体来说，微课是一种微型授课视频，它依托信息技术制作设计完成，有着比传统多媒体教学所无法比拟的优势，诸如内容短小精悍、针对性强、呈现方式和传播路径多样化等特征。将之运用到初中物理教学中，能够将抽象的物理知识以生动、直观的形式展现出来，从而引发学生对课堂强烈的关注，为高质量教学课堂的构建提供有力支撑。
一、运用微课导入新课知识，激发学生好奇心
兴趣是激发学生好奇心和探索意识的催化剂。然而学生兴趣的建立不仅是靠内部动机形成的，还离不开教师多维度的启发和引导。运用微课进行新课导入的设置，使学生在新课伊始环节能够感受课堂的新颖，从而激发学生的兴趣不失为有效的方法和策略。为此，初中物理教师应巧妙借助微课进行课堂导入环节的设置，将学生的目光和注意力集中到课堂中来，使课堂教学得以顺利、有条不紊地进展下去。
例如，在进行“磁现象 磁场”这部分内容的教学时，我就利用微课为学生播放了两个趣味故事，分别是：阿房宫建立后，工匠们为了防止刺客入侵，在阿房宫北门设立了一道机关，一旦有人持铁器入内，就会立刻被发现;在加拿大的东海岸有一个世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，就会被吸向海底，因触礁而沉没……生动的画面及有趣的讲解极大地引发了学生的关注，我也趁机引导学生思考产生这些现象的原因是什么，并顺势引出与磁铁、磁现象有关的内容，开始了本节课的教学活动。如此一来，通过运用微课进行新课导入的设置，将学生的目光和注意力集中到了课堂中来，激发了学生学习、探究知识的欲望和动力，推动着课堂教学活动的顺利、有序开展。
二、运用微课展示物理实验，增强学生的认识
实验是物理教学的关键组成部分。生动、直观的实验能够实现抽象知识的具象化转化，从而增强学生对物理原理、现象的了解。然而受课堂教学时间、空间及实验器材等方面因素的影响和限制，导致实验教学受阻，这就给学生的理解帶来了难题。而微课此时便有了用武之地。初中物理教师可以利用微课将具体的实验步骤和流程展示出来，从而弥补传统实验教学的不足，帮助学生更好地理解、吸收所学知识。
例如，在进行“测量小灯泡的电功率”这部分内容的教学时，为了使学生对测量灯泡的电功率有深入的了解和认识，教师可以利用微课为学生展示具体的实验操作过程。首先向学生解释实验的原理，之后利用微课为学生展示仪器的设置及电路的具体连接过程，然后让学生观察展示具体实验步骤的视频。引导学生观察开关在整个实验过程中所处的状态、滑片在滑动变阻器中的位置，以及电压表的连接状况等，增强学生对实验流程的直观认识。在利用微课展示实验的过程中，教师也可充分利用微课的暂停等功能与学生互动，了解学生对知识的掌握情况。如此一来，通过利用微课为学生展示物理实验，增强了学生对实验过程和现象的了解和认识，弥补了传统实验教学的各种缺憾，使物理教学效果得到有效改进和提升。
三、运用微课进行课后拓展，凸显学科实用性
初中物理是一门与实际生活有着密切联系的学科，体现在物理知识在实际生活的方方面面有着广泛的应用。基于此，初中物理教师应重视课外拓展延伸教学，利用微课这一有力的辅助工具，为学生展示一些拓展性的教学内容，使学生充分认识到物理知识在生活中的运用，从而打破传统认知的框架和局限，使课堂教学效果得到有效改进和提升。
例如，完成“电路”的教学活动后，为了增强学生对电路连接过程的认识，教师可以录制相关的微视频，让学生在课下借助微课进行实际操作，了解电路的组装、连接过程，并对串联、并联两种电路的电流、电压情况进行测量，从而更好地将所学知识运用到实践中。同时，教师还可鼓励学生在条件允许的情况下将自己的动作制作拍摄下来，制作成微视频，在课上展示给其他的学生观看。如此一来，通过利用微课进行课后拓展延伸教学，培养了学生学以致用的意识和能力，将学科的实用价值充分凸显了出来，使课堂教学效果得到有效改进和提升。
总之，微课作为信息化教学的产物及重要的课堂辅助工具，在教育教学中有着较高的应用价值。初中物理教师应充分认识到微课的重要作用，积极探究微课应用于课堂教学的有效方法和策略，从而摒弃传统应试教育理念下单一授课模式的束缚，在教学中注重学生学习兴趣和探究意识的培养，为构建高效化的教学课堂贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]高红坪.初中物理教学中如何利用微课激活课堂[J].甘肃教育，2018
[2]谭志勇.微课在初中物理实验教学中的应用[J].基础教育研究，2017