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摘 要：从小学过渡到初中是一个重要的衔接点，做好小升初衔接辅导能够帮助学生在后续的学习中稳步成长。面对小升初中小学生的各种问题，笔者分析了家长、学生自身和家庭等背景问题，只有对小初衔接的问题有了正确的归因，才能提出恰当的对策。笔者将品德的《成长记录册》与语文的《综合性学习——难忘的小学生活》资源整合，着力于化解心理压力，提前感受初中氛围，实现小初的有效对接，促进学生身心成长。
关键词：小学过渡;小升初衔接;有效对接
一、问题源起：家长焦虑
义务教育阶段，尤其小升初，近年来，学生面临的各种挑战与选择越来越多，特别是本校所处的市桥城区小升初公办学校是采取电脑派位形式，而周边民办学校众多，面对小升初，家长在教育孩子和孩子教育问题所面临的困惑和压力日益增大，由此产生的焦虑等心理问题突出。家长的焦虑在很大程度上影响着孩子，学生面临升学压力。笔者利用问卷星设计了家长版和学生版的《关于小升初衔接的问卷调查表》。从结果的统计分析及任教教师的反馈中，笔者发现，有91%的学生觉得小升初有压力，95%的家长对孩子的小升初表示担忧和焦虑。焦虑的产生有自身的原因，也有来自家庭的原因和社会的原因。
（一）自身原因
面临升学的重大压力，学习任务悄然加重，加上要应对各种补习班和各项比赛，挤压了学生的正常学习时间，睡眠时间急剧缩短，学生非常疲劳，但不敢放松，因而导致心灵格外脆弱，心理承受能力降低。成绩好的学生或没有市桥城区户口的学生，忙于参加各种名校暗中组织的小升初名额赛，总担心不能进入自己心仪的名校，更有甚者担心考不上名校就要回户籍地读书，心里惶恐;有市桥城区户口的一心想通过电脑派位进入心仪的公办学校的学生，总是担心电脑派位的不确定性，看到别的学生参加名校考核也想报考，以免万一派位不理想的时候能有选择;个别成绩不理想的学生，对学习失去信心，认为自己即使花再多时间也枉然，开始自暴自弃。加上临近毕业，大家都非常留恋同学和母校熟悉的环境，就拍纪念照，互赠纪念品，写留言，越是埋头这些活动，离愁别绪就越浓，就越会产生莫名的恐惧感。
（二）家庭原因
父母总希望孩子能出人头地，要求孩子参加各种补习班和竞赛，以便毕业后更好地择校、择班。因为这样，家长管理比以前更严厉。班上的一位家长说，有时看到孩子晚上10点过后还在刷题，十分心疼，周末两天都在广州某培训机构参加培优班，自己也跟着陪读、刷题、跑场比赛，她也知道自己和孩子都掉进了一个升学的怪圈，可为了这不确定的可能性，也只能暂时牺牲一些快乐。
（三）社会原因
随着社会的不断发展，人民群众接受良好教育的愿望和教育不平衡不充分发展之间的矛盾日益突出，“小升初”成为一场人生大考，家长高价购买学区房、学生争抢名校指标、学校变相掐尖招生等现象层出不穷，背离了中央的要求和义务教育的本质。辅导培训乱象林立，大街小巷遍布各种各类的培训机构，培训机构又牢牢抓住家长的心理需求，于是滋生了其他辅导班门类，比如，面试辅导班、“刷题班”、“蹲坑班（提前交錢占位子）”，以便提高孩子进入优质初中的概率。
笔者作为一名班主任，遵循学生的成长规律，借助《品德与社会》这个平台，拓展教学的外延;同时，利用语文阵地，丰富《品德与社会》的内涵，巧妙地对两者进行整合，在教育的过程中更加注重与心理健康教育相结合，确保学生能够形成积极向上的人生态度与学习态度，实现小初教育的无缝对接，促进学生的幸福成长。
二、教学设计：衔接活动巧落实
（一）整合课程资源，升华感恩之情
北师大版《品德与社会》六年级下册的第六单元《成长记录册》，这一主题是依据《品德与社会课程标准》中的相关要求以及小学六年级学生即将毕业进入中学的实际情况确立的。在教学中，笔者翻看《成长记录册》和语文的第六单元《综合性学习——难忘的小学生活》的内容并进行整理，通过内容对照，发现两者有不少重合之处。于是备课时，笔者将《记录成长的足迹》与语文《难忘小学生活》的主题单元融合在一起，利用品德与社会教材上的图片来启发学生回忆交流分享童年，然后联系语文综合性活动中制作的成长纪念册，引导学生将回忆交流的成长历程中的难忘往事记录在纪念册上。这既是对小学学习生活的整体总结，也是对四年品德与社会课学习的总结。
在回顾小学生活这一板块，笔者主要放在语文实践活动中开展，旨在让学生回顾自己的成长过程，体会自己的成长是与教师、家长的精心呵护，以及同学的帮助分不开的，升华学生的感恩之情。而品德这一板块的重点应该放在让学生从不同层面、不同角度了解中学生活，使得学生对中学的基本情况有一个初步了解。这样通过内容整理，重点分析，两个学科进行整合，可以让整个教学变得更加容易，也能让品德教育落到实处。
（二）聚焦“小升初”困惑，缓解心理压力
六年级的学生面临小升初，面临升学压力，心理情况也比较复杂。为了全面、准确了解本校六年级学生的心理需求及对初中生活的困惑，笔者对六年级学生进行了问卷调查，发现学生的困惑聚集在两个点：一怕派位到自己不想去的初中;二是怕自己不适应初中的紧张节奏，学习跟不上。这时候，作为一名兼职心理健康教师，笔者认为开展一次小升初学生心理疏导健康课非常必要。于是针对学生对电脑派位不确定性的恐慌和适应焦虑进行了如下设计（活动邀请家长参与）。
一、倾诉心事，舒缓压力
（一）电脑派位失意怎么办？
过渡：市桥城区公办中学采取电脑派位的方式，对此，你有些什么想法？
1. 出示调查问卷及调查分析。
2. 你认为这些忧虑会影响你的学习、生活吗？（板书：压力山大）
3. 你希望了解父母的想法、中学老师的看法，解除这些心理问题吗？
（1）现场采访家长：小升初，爸爸妈妈准备好了吗？ *家长首先“不焦虑”
*多鼓励
小结：如果说小升初是一道关，那么家长应该和孩子一起“闯关”，在孩子身心疲劳、脆弱、敏感时，给予亲情的温暖。因此，家长不能推卸自己的责任，应该抽出更多时间和孩子一起度过这段关键时期。
（2）采访本校没有派位到理想中学的优秀毕业生。
*我的未来不是梦
*成长加油站
（3）邀请校长对电脑派位的招生政策与市桥城区六间学校各类情况作细致说明。
小结：胜利的路上一定会有挫折，但也一定会有解决办法。不是每一个孩子都能被理想的学校录取，考不上名校，并不意味着就失去了美好的前途，而且市桥城区教育均衡，六间学校教学质量高，关键不是你到了哪间中学，而是你到了中学怎么学。
（二）初中我能行吗？
邀请一初中老师针对调查问卷中最常见的学习适应问题、师生关系适应问题、班级人际适应问题、学校活动问题四个方面，解共性困扰，还做现场解疑。随后着重初中各学科与小学的差异，向孩子们呈现了各科学习要求和侧重点，在阅读书目、习惯培养等方面提出了努力方向。
小结：无论去到哪所中学，只要努力，就一定可以学好，调节好自己的情绪，做好准备，愉快地升上初中。
二、展望未来，激发信心
过渡：再过几个月，我们就要分别，今天的分别是为了更好的相聚，无论你到哪，老师都会真诚地祝福大家明天会更好。
（一）初中的自己（初中生涯规划）
（二）牵手齐唱《明天会更好》
（三）奏响中学序曲，小初无缝对接
学生就要告别小学生活，迎接初中的新生活。为此，本校六年级科组开展了丰富多彩的毕业课程：1. 探究中学科目，通过比较中小学科目，了解中小学的差异;2. 中学的教师走进课堂，为学生带来了一堂别开生面的小升初衔接课，为他们介绍了中学丰富多彩的生活;3. 初中氛围提前感受：家长与学生一起通过“走进校园，体验初中生活”中学开放日活动，引导学生尽快适应初中生活;4. 采访师姐师兄，提前做好准备，做好学习计划;5. 初中生涯畅想曲。立定自己的奋斗目标，成就更优秀的自己！教师将各人的初中生涯规划装订成册。今天我们埋下一颗颗理想的种子，等待三年后开花结果。
通过这样的活动，使教育前移，缩短磨合期，让学生升入初中后顺利过渡。小升初衔接，我们行走在路上。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育品德与社会课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]鄔冬星.小学品德与生活品德与社会教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2010.
[3]季晓军.指向专业成长的课堂观察研究与实践——以小学品德与社会会学科为例[M].上海：上海教育出版社，2017.
（广东省广州市番禺区市桥东兴小学，广州510000）
关键词：小学过渡;小升初衔接;有效对接
一、问题源起：家长焦虑
义务教育阶段，尤其小升初，近年来，学生面临的各种挑战与选择越来越多，特别是本校所处的市桥城区小升初公办学校是采取电脑派位形式，而周边民办学校众多，面对小升初，家长在教育孩子和孩子教育问题所面临的困惑和压力日益增大，由此产生的焦虑等心理问题突出。家长的焦虑在很大程度上影响着孩子，学生面临升学压力。笔者利用问卷星设计了家长版和学生版的《关于小升初衔接的问卷调查表》。从结果的统计分析及任教教师的反馈中，笔者发现，有91%的学生觉得小升初有压力，95%的家长对孩子的小升初表示担忧和焦虑。焦虑的产生有自身的原因，也有来自家庭的原因和社会的原因。
（一）自身原因
面临升学的重大压力，学习任务悄然加重，加上要应对各种补习班和各项比赛，挤压了学生的正常学习时间，睡眠时间急剧缩短，学生非常疲劳，但不敢放松，因而导致心灵格外脆弱，心理承受能力降低。成绩好的学生或没有市桥城区户口的学生，忙于参加各种名校暗中组织的小升初名额赛，总担心不能进入自己心仪的名校，更有甚者担心考不上名校就要回户籍地读书，心里惶恐;有市桥城区户口的一心想通过电脑派位进入心仪的公办学校的学生，总是担心电脑派位的不确定性，看到别的学生参加名校考核也想报考，以免万一派位不理想的时候能有选择;个别成绩不理想的学生，对学习失去信心，认为自己即使花再多时间也枉然，开始自暴自弃。加上临近毕业，大家都非常留恋同学和母校熟悉的环境，就拍纪念照，互赠纪念品，写留言，越是埋头这些活动，离愁别绪就越浓，就越会产生莫名的恐惧感。
（二）家庭原因
父母总希望孩子能出人头地，要求孩子参加各种补习班和竞赛，以便毕业后更好地择校、择班。因为这样，家长管理比以前更严厉。班上的一位家长说，有时看到孩子晚上10点过后还在刷题，十分心疼，周末两天都在广州某培训机构参加培优班，自己也跟着陪读、刷题、跑场比赛，她也知道自己和孩子都掉进了一个升学的怪圈，可为了这不确定的可能性，也只能暂时牺牲一些快乐。
（三）社会原因
随着社会的不断发展，人民群众接受良好教育的愿望和教育不平衡不充分发展之间的矛盾日益突出，“小升初”成为一场人生大考，家长高价购买学区房、学生争抢名校指标、学校变相掐尖招生等现象层出不穷，背离了中央的要求和义务教育的本质。辅导培训乱象林立，大街小巷遍布各种各类的培训机构，培训机构又牢牢抓住家长的心理需求，于是滋生了其他辅导班门类，比如，面试辅导班、“刷题班”、“蹲坑班（提前交錢占位子）”，以便提高孩子进入优质初中的概率。
笔者作为一名班主任，遵循学生的成长规律，借助《品德与社会》这个平台，拓展教学的外延;同时，利用语文阵地，丰富《品德与社会》的内涵，巧妙地对两者进行整合，在教育的过程中更加注重与心理健康教育相结合，确保学生能够形成积极向上的人生态度与学习态度，实现小初教育的无缝对接，促进学生的幸福成长。
二、教学设计：衔接活动巧落实
（一）整合课程资源，升华感恩之情
北师大版《品德与社会》六年级下册的第六单元《成长记录册》，这一主题是依据《品德与社会课程标准》中的相关要求以及小学六年级学生即将毕业进入中学的实际情况确立的。在教学中，笔者翻看《成长记录册》和语文的第六单元《综合性学习——难忘的小学生活》的内容并进行整理，通过内容对照，发现两者有不少重合之处。于是备课时，笔者将《记录成长的足迹》与语文《难忘小学生活》的主题单元融合在一起，利用品德与社会教材上的图片来启发学生回忆交流分享童年，然后联系语文综合性活动中制作的成长纪念册，引导学生将回忆交流的成长历程中的难忘往事记录在纪念册上。这既是对小学学习生活的整体总结，也是对四年品德与社会课学习的总结。
在回顾小学生活这一板块，笔者主要放在语文实践活动中开展，旨在让学生回顾自己的成长过程，体会自己的成长是与教师、家长的精心呵护，以及同学的帮助分不开的，升华学生的感恩之情。而品德这一板块的重点应该放在让学生从不同层面、不同角度了解中学生活，使得学生对中学的基本情况有一个初步了解。这样通过内容整理，重点分析，两个学科进行整合，可以让整个教学变得更加容易，也能让品德教育落到实处。
（二）聚焦“小升初”困惑，缓解心理压力
六年级的学生面临小升初，面临升学压力，心理情况也比较复杂。为了全面、准确了解本校六年级学生的心理需求及对初中生活的困惑，笔者对六年级学生进行了问卷调查，发现学生的困惑聚集在两个点：一怕派位到自己不想去的初中;二是怕自己不适应初中的紧张节奏，学习跟不上。这时候，作为一名兼职心理健康教师，笔者认为开展一次小升初学生心理疏导健康课非常必要。于是针对学生对电脑派位不确定性的恐慌和适应焦虑进行了如下设计（活动邀请家长参与）。
一、倾诉心事，舒缓压力
（一）电脑派位失意怎么办？
过渡：市桥城区公办中学采取电脑派位的方式，对此，你有些什么想法？
1. 出示调查问卷及调查分析。
2. 你认为这些忧虑会影响你的学习、生活吗？（板书：压力山大）
3. 你希望了解父母的想法、中学老师的看法，解除这些心理问题吗？
（1）现场采访家长：小升初，爸爸妈妈准备好了吗？ *家长首先“不焦虑”
*多鼓励
小结：如果说小升初是一道关，那么家长应该和孩子一起“闯关”，在孩子身心疲劳、脆弱、敏感时，给予亲情的温暖。因此，家长不能推卸自己的责任，应该抽出更多时间和孩子一起度过这段关键时期。
（2）采访本校没有派位到理想中学的优秀毕业生。
*我的未来不是梦
*成长加油站
（3）邀请校长对电脑派位的招生政策与市桥城区六间学校各类情况作细致说明。
小结：胜利的路上一定会有挫折，但也一定会有解决办法。不是每一个孩子都能被理想的学校录取，考不上名校，并不意味着就失去了美好的前途，而且市桥城区教育均衡，六间学校教学质量高，关键不是你到了哪间中学，而是你到了中学怎么学。
（二）初中我能行吗？
邀请一初中老师针对调查问卷中最常见的学习适应问题、师生关系适应问题、班级人际适应问题、学校活动问题四个方面，解共性困扰，还做现场解疑。随后着重初中各学科与小学的差异，向孩子们呈现了各科学习要求和侧重点，在阅读书目、习惯培养等方面提出了努力方向。
小结：无论去到哪所中学，只要努力，就一定可以学好，调节好自己的情绪，做好准备，愉快地升上初中。
二、展望未来，激发信心
过渡：再过几个月，我们就要分别，今天的分别是为了更好的相聚，无论你到哪，老师都会真诚地祝福大家明天会更好。
（一）初中的自己（初中生涯规划）
（二）牵手齐唱《明天会更好》
（三）奏响中学序曲，小初无缝对接
学生就要告别小学生活，迎接初中的新生活。为此，本校六年级科组开展了丰富多彩的毕业课程：1. 探究中学科目，通过比较中小学科目，了解中小学的差异;2. 中学的教师走进课堂，为学生带来了一堂别开生面的小升初衔接课，为他们介绍了中学丰富多彩的生活;3. 初中氛围提前感受：家长与学生一起通过“走进校园，体验初中生活”中学开放日活动，引导学生尽快适应初中生活;4. 采访师姐师兄，提前做好准备，做好学习计划;5. 初中生涯畅想曲。立定自己的奋斗目标，成就更优秀的自己！教师将各人的初中生涯规划装订成册。今天我们埋下一颗颗理想的种子，等待三年后开花结果。
通过这样的活动，使教育前移，缩短磨合期，让学生升入初中后顺利过渡。小升初衔接，我们行走在路上。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育品德与社会课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]鄔冬星.小学品德与生活品德与社会教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2010.
[3]季晓军.指向专业成长的课堂观察研究与实践——以小学品德与社会会学科为例[M].上海：上海教育出版社，2017.
（广东省广州市番禺区市桥东兴小学，广州510000）