摘 要：培养学生数学思维能力，利用学过的知识和我的教学经验，对他们所学过的内容有一个发散性思维，从而创造出新的学习思维方法。因此，教师要利用多样化的教学方式，引导学生对数学知识进行巧妙组合和定向转移，帮助学生发现新的解题规律和认知，积极培养学生的思维能力。
　　关键词：小学数学；培养；思维能力；方法
　　根据我班学生的具体理念和新课程理念，在设计组织教学活动中，我不仅要注意基本知识的传授，还要关注学生思维能力的培养和发展，因为数学不仅抽象，而且具有严谨的逻辑。在学习过程中若想实现透彻理解以及准确，灵活掌握知识，离不开思维能力的支撑和帮助。因此，我在小学教育改革创新过程中，做到与时俱进，及时转变教育理念和方法；以优生的带动“弱势群体”加强学生思维能力的培养和提升。
　　一、师生互动，激发兴趣，培养学生思维能力
　　在教学课堂上，老师做到是一个温情的人。用春风般的话语激励学生“在探索的道路上坚持用建设的言语协助学生到达智慧的彼岸”。面对学生“跳一跳”才能解决的数学问题，不会轻率的说：“这道题就是很难做。”而是满言期待地告诉他们：“只有花时间和精力，一切皆有可能！”面对因怕出错又不敢回答问题的学生：“不要害怕出错，因为人变聪明往往是从错误开始的，让我们在错误中及其成长的力量！”比如：小金欣怡，冯安，罗海他们这些同学回答问题有点恐慌，老师就根据他们各自的性格，用不同的语言进行鼓励，还有老师引导他们回答问题，使他们学习兴趣越来越高，由于老师鼓励参与互动使我们班的数学课堂也活跃，思维能力得到很好的培养。
　　二、用直观的教学培养学生数学思维能力
　　学生学习数学基础不一样，老师有时用直观具体的感性知识进行教学。比如：在讲解“圆柱的认识”相关知识时，引导学生用学具和日常生活中的有效教具，通过其初步认识，使他们得到了“圆柱的认识”，并在进一步深刻思维中形成了很好的印象。
　　三、培养学生多种分析问题的方法，锻炼学生思维能力
　　六年级学生也是小学生，他们也爱玩，老师充分利用这一特点，结合教学内容可以用灵活多用有趣的教学来构建轻松愉快的学校环境，如教学“圆柱体的体积”时，谁能想办法计算，自己动手动脑想一想，其中黄海晶同学问“他与前面所学的长方体，正方体不一样。”老师引导一下，很快回答：“可不可以把它切开，再拼成我们所学的长方体，”这时老师立刻表扬：“你真聪明！”老师再做示范，把一个圆柱体拼成一个近似长方体，学生很快得到圆柱体的体积公式：V=s*h，这样，学生的创造性思维就会不断地在“发散、集中、再发散、再集中”的过程中得到发展。总之，运用这样的方法，学生就能明白知识之间的巧妙转移，并且理解更加透彻，同时思维能力也会变得更加灵活。
　　四、游戏进入课堂，锻炼学生思维能力
　　在教学过程中，每学完一个单元后，开展“数学辩证”的游戏活动，让学生将作业中出现的错误进行整理，能把自己解决的问题就自己解决，自己无法解决的可以自己向学生求学，面对一些“疑难杂症”则可以向老师咨询，从而不断提升学生的学习效果和综合素养。再如：为了吸引更多学生积极主动地参与到教学活动中，进一步增强学生学习兴趣和信心，这样有助于思维能力的培养和发展。
　　總之，正确认识到加强学生思维能力的培养与提升，对提升课堂教学效率与效果和促进学生全面发展的重要性，也能从整体上提高小学生的数学综合素养。
　　作者简介：
　　阳桂娥，女，上栗县桐木镇三七小学，研究方向：小学数学。