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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-268
德育是教育活动不可分割的一部分，也是班主任日常管理工作中的难点和要点。小学德育是一项长期的工作内容，需要班主任付出极大的耐心并通过完善的管理方式促进学生思想认识的进一步提升。德育的形式应随着社会环境以及学生思维认识的转变而不断革新，使学生能够在这一过程中将社会道德规范内化为学生的必备素养，使其在潜移默化中受到感染与影响。不同阶段的小学生需要具备的品德素养与思想认识各不相同，班主任应结合学生特定时期的情况开展好教育管理工作，促进学生德育素养的全面提升。
一、小学班级管理中德育存在的问题
德育是学校教育工作的重中之重，也是日常班级管理中的难点。教育的目的是培养能够独立思考、具备良好品格与修养的新一代社会主义接班人。德育过程作为一个动态系统来考察，应当随着当前的形势而不断变化。要想推动小学德育工作有序开展，我们就应从实际出发找到现阶段德育教育存在的主要问题。首先，德育管理方法过于简单。新课改的全面落地使学生的学习方式与自主认识有了很大的提升，然而在德育方面他们却缺乏自主意识，学校德育工作的开展大多以理念为基础，对于学生的影响力较为有限。其次，德育内容与生活联系不够紧密。虽然班主任对于培养学生的品格修养较为重视，然而德育内容与实际生活的脱节使得德育成了一纸空谈，致使教育内容流于表面无法达到教育效果。最后，常规管理问题增多，学生不良习惯较难改变。现如今学生大多为独生子女，父母的宠爱以及学生集体观念的淡薄使他们留下了严重的“后遗症”，当他们参与到班级活动时常常会出现一些不必要的纠纷与矛盾，给班级管理工作带来了困扰。
二、创设良好的班级环境
在教育教学中，德育是一个重要因素。从某种程度上说，衡量一个班级的管理水平，不能仅看学生的整体成绩，还要看德育的滲透效果。当前社会需要的是品学兼优的人才，仅仅具备专业知识的“高分低能”学生，是难以适应现代化社会的需要。这也意味着，班主任的管理工作不能停留在“提升学生学习成绩”这一层面，更要关注学生品质、行为养成教育。
环境氛围对一个人的情感、思想、性格有着潜移默化的影响。这种影响带来的教育效果远胜于口头说教。在对学生进行管理的过程中，班主任应根据德育目标，注重班级环境的营造。例如，可以购买一些名人名言的挂画挂在教室墙壁四周，如“人生在勤，不索何获”“以责人之心责己，以恕己之心恕人”等，这样学生每天观看，久而久之，就会内化于心，形成良好的行为习惯;也可以组织学生办有关“诚信”“团结”的黑板报、手抄报等，营造良好的德育环境;还可以选择一些小学生喜爱的、内容积极向上的正能量歌曲作为班歌，如《蜗牛》《海阔天空》等，让学生每天早上唱一遍。这样的环境营造，能够让德育时刻在学生周围，有利于培养学生良好的道德品质、行为习惯。环境的影响是潜移默化的，其力量是巨大的，班主任要充分利用好这一点。这不仅可以提升学生思想品质，还能创建良好的班级文化，增强班级凝聚力。
三、教育方式多样化
小学生年龄小，认知水平、生活阅历有限。在很多学生看来，学好知识是最关键的。一方面，应试教育环境让学生将主要精力放在如何提升学习成绩上;另一方面，家长的期望和告诫让很多学生只关心学习成绩。如何取得好成绩，几乎是所有学生最关心的问题，而对于良好行为、思想品质，则普遍缺乏认识，思想上并不重视。然而，行为以思想为先导，学生若是思想上不重视，也就很难采取有效的行动。所以，在班级管理中，班主任要注重思想品德教育，帮助学生树立正确的思想观念。
例如，班主任可以组织学生开展以德育为核心的主题班会。为了增强教育效果，班主任不要采取说教式，而应当以突出学生主体地位为目标，采取以学生为中心的教育方式。如在开展以“诚信”为核心的主题班会中，班主任可以采取“讲故事”的方式，让每个学生上台讲述一个诚信故事，或是寓言故事，或是生活实例，并在讲完故事后说一说从中获得的感悟。又如，很多小学生在学习和生活中普遍存在着畏难心理，一遇到困难，第一想法就是放弃，甚至很多学生因此而丧失学习兴趣与自信心。对此，班主任可以组织学生开展主题为“挫折有利于或不利于我们成长”辩论赛，让学生进行辩论。最后结果会统一认识，让学生对挫折有较客观、深入、全面的认识。这样的教育方式，既不会引起学生反感，又能达到对学生德育的目的。
四、活动实践作支撑
有效的德育，應当是让学生对于德育知识内化于心的同时，还能够做到外化于行。具体来说，班主任在班级管理中渗透德育，不仅要让学生知道什么是真善美、什么是假丑恶，还要让学生在生活中践行，避免错误的行为。这是德育的归宿，也是其出发点。而实现这一目标并非易事，需要具体的实践活动作支撑。
在班级管理中，班主任可以经常利用课外时间带领学生开展或参加多姿多彩的实践活动。例如，对学生进行爱国教育、劳动教育、奋斗教育时，班主任可以让学生展开调研活动，调查我国改革开放以来，人们衣食住行各个方面发生的变化，可以询问爷爷奶奶、爸爸妈妈，也可以上网查阅资料完成调研活动。通过这样的调研活动，学生能够真切感受到人们生活水平的提升和生活质量的改善。这样，不仅让学生能够更加珍惜今天的幸福生活，而且能够认识到劳动创造幸福，还能感受到国家的进步与发展，实现对学生爱国情怀的培养。又如，班主任可以组织学生开展乒乓球竞赛、篮球比赛、拔河比赛等，通过这些实践活动，让学生切实感受到团结的重要性，并由此形成合作精神，提升团队协作能力。
五、结束语
有效的班级管理是让学生在习得知识的同时身心均获得发展。因此，班主任应当学习新教育理念，秉持培养品学兼优的学生这一理念，从思想上重视德育，并将其融入日常班级管理活动之中，建立符合新课改要求的管理体系，形成师生、生生良性关系，为小学生更快更好地发展奠定基础。
参考文献
[1]张建祥.对新时期小学班主任班级管理及德育思考[J].学周刊，2018（25）：176-177.
[2]金萍.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018（8）：197.
[3]黄少菀.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].课程教育研究，2018（42）：193-194.
德育是教育活动不可分割的一部分，也是班主任日常管理工作中的难点和要点。小学德育是一项长期的工作内容，需要班主任付出极大的耐心并通过完善的管理方式促进学生思想认识的进一步提升。德育的形式应随着社会环境以及学生思维认识的转变而不断革新，使学生能够在这一过程中将社会道德规范内化为学生的必备素养，使其在潜移默化中受到感染与影响。不同阶段的小学生需要具备的品德素养与思想认识各不相同，班主任应结合学生特定时期的情况开展好教育管理工作，促进学生德育素养的全面提升。
一、小学班级管理中德育存在的问题
德育是学校教育工作的重中之重，也是日常班级管理中的难点。教育的目的是培养能够独立思考、具备良好品格与修养的新一代社会主义接班人。德育过程作为一个动态系统来考察，应当随着当前的形势而不断变化。要想推动小学德育工作有序开展，我们就应从实际出发找到现阶段德育教育存在的主要问题。首先，德育管理方法过于简单。新课改的全面落地使学生的学习方式与自主认识有了很大的提升，然而在德育方面他们却缺乏自主意识，学校德育工作的开展大多以理念为基础，对于学生的影响力较为有限。其次，德育内容与生活联系不够紧密。虽然班主任对于培养学生的品格修养较为重视，然而德育内容与实际生活的脱节使得德育成了一纸空谈，致使教育内容流于表面无法达到教育效果。最后，常规管理问题增多，学生不良习惯较难改变。现如今学生大多为独生子女，父母的宠爱以及学生集体观念的淡薄使他们留下了严重的“后遗症”，当他们参与到班级活动时常常会出现一些不必要的纠纷与矛盾，给班级管理工作带来了困扰。
二、创设良好的班级环境
在教育教学中，德育是一个重要因素。从某种程度上说，衡量一个班级的管理水平，不能仅看学生的整体成绩，还要看德育的滲透效果。当前社会需要的是品学兼优的人才，仅仅具备专业知识的“高分低能”学生，是难以适应现代化社会的需要。这也意味着，班主任的管理工作不能停留在“提升学生学习成绩”这一层面，更要关注学生品质、行为养成教育。
环境氛围对一个人的情感、思想、性格有着潜移默化的影响。这种影响带来的教育效果远胜于口头说教。在对学生进行管理的过程中，班主任应根据德育目标，注重班级环境的营造。例如，可以购买一些名人名言的挂画挂在教室墙壁四周，如“人生在勤，不索何获”“以责人之心责己，以恕己之心恕人”等，这样学生每天观看，久而久之，就会内化于心，形成良好的行为习惯;也可以组织学生办有关“诚信”“团结”的黑板报、手抄报等，营造良好的德育环境;还可以选择一些小学生喜爱的、内容积极向上的正能量歌曲作为班歌，如《蜗牛》《海阔天空》等，让学生每天早上唱一遍。这样的环境营造，能够让德育时刻在学生周围，有利于培养学生良好的道德品质、行为习惯。环境的影响是潜移默化的，其力量是巨大的，班主任要充分利用好这一点。这不仅可以提升学生思想品质，还能创建良好的班级文化，增强班级凝聚力。
三、教育方式多样化
小学生年龄小，认知水平、生活阅历有限。在很多学生看来，学好知识是最关键的。一方面，应试教育环境让学生将主要精力放在如何提升学习成绩上;另一方面，家长的期望和告诫让很多学生只关心学习成绩。如何取得好成绩，几乎是所有学生最关心的问题，而对于良好行为、思想品质，则普遍缺乏认识，思想上并不重视。然而，行为以思想为先导，学生若是思想上不重视，也就很难采取有效的行动。所以，在班级管理中，班主任要注重思想品德教育，帮助学生树立正确的思想观念。
例如，班主任可以组织学生开展以德育为核心的主题班会。为了增强教育效果，班主任不要采取说教式，而应当以突出学生主体地位为目标，采取以学生为中心的教育方式。如在开展以“诚信”为核心的主题班会中，班主任可以采取“讲故事”的方式，让每个学生上台讲述一个诚信故事，或是寓言故事，或是生活实例，并在讲完故事后说一说从中获得的感悟。又如，很多小学生在学习和生活中普遍存在着畏难心理，一遇到困难，第一想法就是放弃，甚至很多学生因此而丧失学习兴趣与自信心。对此，班主任可以组织学生开展主题为“挫折有利于或不利于我们成长”辩论赛，让学生进行辩论。最后结果会统一认识，让学生对挫折有较客观、深入、全面的认识。这样的教育方式，既不会引起学生反感，又能达到对学生德育的目的。
四、活动实践作支撑
有效的德育，應当是让学生对于德育知识内化于心的同时，还能够做到外化于行。具体来说，班主任在班级管理中渗透德育，不仅要让学生知道什么是真善美、什么是假丑恶，还要让学生在生活中践行，避免错误的行为。这是德育的归宿，也是其出发点。而实现这一目标并非易事，需要具体的实践活动作支撑。
在班级管理中，班主任可以经常利用课外时间带领学生开展或参加多姿多彩的实践活动。例如，对学生进行爱国教育、劳动教育、奋斗教育时，班主任可以让学生展开调研活动，调查我国改革开放以来，人们衣食住行各个方面发生的变化，可以询问爷爷奶奶、爸爸妈妈，也可以上网查阅资料完成调研活动。通过这样的调研活动，学生能够真切感受到人们生活水平的提升和生活质量的改善。这样，不仅让学生能够更加珍惜今天的幸福生活，而且能够认识到劳动创造幸福，还能感受到国家的进步与发展，实现对学生爱国情怀的培养。又如，班主任可以组织学生开展乒乓球竞赛、篮球比赛、拔河比赛等，通过这些实践活动，让学生切实感受到团结的重要性，并由此形成合作精神，提升团队协作能力。
五、结束语
有效的班级管理是让学生在习得知识的同时身心均获得发展。因此，班主任应当学习新教育理念，秉持培养品学兼优的学生这一理念，从思想上重视德育，并将其融入日常班级管理活动之中，建立符合新课改要求的管理体系，形成师生、生生良性关系，为小学生更快更好地发展奠定基础。
参考文献
[1]张建祥.对新时期小学班主任班级管理及德育思考[J].学周刊，2018（25）：176-177.
[2]金萍.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018（8）：197.
[3]黄少菀.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].课程教育研究，2018（42）：193-194.