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广西德保县敬德镇中心校 德保 533712
大多数学生都怕做作业。如何让学生喜欢作业，这可是一门学问，值得我们研究和探讨。教师在完成课堂教学任务后，就要在设计恰当的作业这个环节上下功夫，以巩固并拓展课堂教学效果。笔者经多年的教学实践认为小学语文作业设计的策略包括以下几点：
1.作业分层次设计
每个班的学生受其智力水平，思维能力，学习习惯和生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此，教师在进行作业设计时，要尽量照顾到各个方面，设计一些深浅不同的作业，为每个层次的学生都提供一个恰当的积极学习机会。例如，可根据教学目标把作业设计成ABC 三个等级。其中A类作业偏重于综合能力的运用，C类偏重于基础知识的巩固和积累，B类则介于二者之间。这样，学生可根据自身学习水平，自主选择适合自己的作业，作业质量自然而然就提高了。作业设计深浅程度不同，既有基础知识的巩固，又有知识的创新能力的训练，满足了不同程度学生的需要。
2.作业多少“我”做主
由于学生接受能力有差异，所以掌握知识的快慢也就不一样，因此，在设计作业量方面，也需采取让学生自选的方式。比如抄写生字词，背诵课文，有的同学一两遍就能记住，有的则需五六遍，十几遍，通过反复地记忆才能记住。对于这类基础性的作业该如何布置？我认为最好的办法就是把练习的主动权交给学生，让他们根据自身的认知能力来选择。所以我常常不限制遍数、方式，而是鼓励较好的学生相互交流经验，探索行之有效的学习方法，提高学习效率。而对学习记忆力较差的同学，则建议他们在抄写完成后，主动请同学帮他听写，写错的字再多写几遍，直至能够掌握，使他们在课堂测试中也能感受一百分的快乐。这样，有了灵活度，学生可以自己做主，完成起来轻松自由，枯燥的作业也能变得快乐了。作业的质量自然也会好起来。
3.作业形式多样
作业形式可以多样化，根据不同课文的特点可以设计不同形式的作业。现例举如下。
3.1 画画作业。在教学一些按方位顺序的写景或说明文章时，可要求学生根据课文内容画出简意图。如《海上日出》、《桂林山水》等。还有一些千古名句，歌词诗赋，可让学生发挥想象，借助画笔来表现其深刻意境。如《小池》、《咏柳》、《梅花》、《赠汪伦》、《山行》等。这样的作业，既提高了学生学习兴趣，有增强了学生对课文的理解能力，同时还充分发挥了学生想象设计的能力和绘画能力。
3.2 朗读作业。教科书中，总有一些重点课文，里面的精彩片段，需反复诵读，才能悟出真谛。而对于大部分学生来说，留朗读作业就等于走形式，囫囵吞枣，应付了事，甚至根本不读。针对这种情况，我要求学生回家为课文选配相称的乐曲，并把自己的配乐朗诵录制下来，第二天带来班上播放。如《桂林山水》、《燕子》、《海上日出》等课文就可以这样布置。这样快乐的作业形式，不仅可把老师和同学带入如诗如画的境界，还可激发学生的朗读兴趣，提高朗读能力，更能培养学生的审美情趣和提高欣赏水平，真可谓一举多得，学生不喜欢才怪呢！
3.3 实践作业。动手做小实验或小制作，不仅有利于提高学生的创作性技能，而且有利于加深他们对所学知识的理解。如《曹冲称象》、《捞铁牛》的模型制作，《詹天佑》中的人字形线路等。这些实践活动，既能调动学生的学习积极性，促使学生进一步理解课文内容，又能锤炼学生的创造性思维，这是一项不可忽视的作业。
3.4 表演作业。对于故事性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以让学生在熟读、理解的基础上，自由组合小组，排一排，演一演。如《西门豹》、《景阳冈》、《将相和》等。这样，让学生有感同身受，又有自由发挥和创作的空间，不但能力得到发展，印象也犹为深刻。
3.5 想象作业。有些课文，教有拓展空间，可设计一些相应的想象写作练习。如学习《卖火柴的小女孩》、《凡卡》、《穷人》等，可分别让学生完成《卖火柴的小女孩在我家》、《凡卡梦醒之后》、《桑娜拉开帐子以后》等作文训练。又如教学《游子吟》、《七步诗》、《闻官军收河南河北》等古诗，还可让学生发挥想象，补充适当的情节，改写成记叙文。这样的作业，既拓宽了学生的思维，又训练了习作能力，而且还让学生有常做常新之感。
3.6 探究作业。探究作业，其实可称为小课题，长作业。可由学生合作完成，完成时间周期较长。如教学《童年的发现》、《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》等一些科学小品文时，就可设计一些如《我的发现》、《XX的发现》等，让学生自由选择合作伙伴进行小课题探究。这种探究时间跨度可以延长几天或几周，学生可以通过观察，收集资料，请教有关人员进行研究，待时机成熟就举行研讨交流汇报，给予积极鼓励。这种作业，不仅锻炼了学生观察事物，收集资料的能力，还培养了学生学科性，爱科学的兴趣。
总之，作业设计是推进课程改革，落实新课标精神的一个值得研究的课题。语文有效的作业设计，更能调动学生学习的积极性，达到因材施教的目的。
大多数学生都怕做作业。如何让学生喜欢作业，这可是一门学问，值得我们研究和探讨。教师在完成课堂教学任务后，就要在设计恰当的作业这个环节上下功夫，以巩固并拓展课堂教学效果。笔者经多年的教学实践认为小学语文作业设计的策略包括以下几点：
1.作业分层次设计
每个班的学生受其智力水平，思维能力，学习习惯和生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此，教师在进行作业设计时，要尽量照顾到各个方面，设计一些深浅不同的作业，为每个层次的学生都提供一个恰当的积极学习机会。例如，可根据教学目标把作业设计成ABC 三个等级。其中A类作业偏重于综合能力的运用，C类偏重于基础知识的巩固和积累，B类则介于二者之间。这样，学生可根据自身学习水平，自主选择适合自己的作业，作业质量自然而然就提高了。作业设计深浅程度不同，既有基础知识的巩固，又有知识的创新能力的训练，满足了不同程度学生的需要。
2.作业多少“我”做主
由于学生接受能力有差异，所以掌握知识的快慢也就不一样，因此，在设计作业量方面，也需采取让学生自选的方式。比如抄写生字词，背诵课文，有的同学一两遍就能记住，有的则需五六遍，十几遍，通过反复地记忆才能记住。对于这类基础性的作业该如何布置？我认为最好的办法就是把练习的主动权交给学生，让他们根据自身的认知能力来选择。所以我常常不限制遍数、方式，而是鼓励较好的学生相互交流经验，探索行之有效的学习方法，提高学习效率。而对学习记忆力较差的同学，则建议他们在抄写完成后，主动请同学帮他听写，写错的字再多写几遍，直至能够掌握，使他们在课堂测试中也能感受一百分的快乐。这样，有了灵活度，学生可以自己做主，完成起来轻松自由，枯燥的作业也能变得快乐了。作业的质量自然也会好起来。
3.作业形式多样
作业形式可以多样化，根据不同课文的特点可以设计不同形式的作业。现例举如下。
3.1 画画作业。在教学一些按方位顺序的写景或说明文章时，可要求学生根据课文内容画出简意图。如《海上日出》、《桂林山水》等。还有一些千古名句，歌词诗赋，可让学生发挥想象，借助画笔来表现其深刻意境。如《小池》、《咏柳》、《梅花》、《赠汪伦》、《山行》等。这样的作业，既提高了学生学习兴趣，有增强了学生对课文的理解能力，同时还充分发挥了学生想象设计的能力和绘画能力。
3.2 朗读作业。教科书中，总有一些重点课文，里面的精彩片段，需反复诵读，才能悟出真谛。而对于大部分学生来说，留朗读作业就等于走形式，囫囵吞枣，应付了事，甚至根本不读。针对这种情况，我要求学生回家为课文选配相称的乐曲，并把自己的配乐朗诵录制下来，第二天带来班上播放。如《桂林山水》、《燕子》、《海上日出》等课文就可以这样布置。这样快乐的作业形式，不仅可把老师和同学带入如诗如画的境界，还可激发学生的朗读兴趣，提高朗读能力，更能培养学生的审美情趣和提高欣赏水平，真可谓一举多得，学生不喜欢才怪呢！
3.3 实践作业。动手做小实验或小制作，不仅有利于提高学生的创作性技能，而且有利于加深他们对所学知识的理解。如《曹冲称象》、《捞铁牛》的模型制作，《詹天佑》中的人字形线路等。这些实践活动，既能调动学生的学习积极性，促使学生进一步理解课文内容，又能锤炼学生的创造性思维，这是一项不可忽视的作业。
3.4 表演作业。对于故事性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以让学生在熟读、理解的基础上，自由组合小组，排一排，演一演。如《西门豹》、《景阳冈》、《将相和》等。这样，让学生有感同身受，又有自由发挥和创作的空间，不但能力得到发展，印象也犹为深刻。
3.5 想象作业。有些课文，教有拓展空间，可设计一些相应的想象写作练习。如学习《卖火柴的小女孩》、《凡卡》、《穷人》等，可分别让学生完成《卖火柴的小女孩在我家》、《凡卡梦醒之后》、《桑娜拉开帐子以后》等作文训练。又如教学《游子吟》、《七步诗》、《闻官军收河南河北》等古诗，还可让学生发挥想象，补充适当的情节，改写成记叙文。这样的作业，既拓宽了学生的思维，又训练了习作能力，而且还让学生有常做常新之感。
3.6 探究作业。探究作业，其实可称为小课题，长作业。可由学生合作完成，完成时间周期较长。如教学《童年的发现》、《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》等一些科学小品文时，就可设计一些如《我的发现》、《XX的发现》等，让学生自由选择合作伙伴进行小课题探究。这种探究时间跨度可以延长几天或几周，学生可以通过观察，收集资料，请教有关人员进行研究，待时机成熟就举行研讨交流汇报，给予积极鼓励。这种作业，不仅锻炼了学生观察事物，收集资料的能力，还培养了学生学科性，爱科学的兴趣。
总之，作业设计是推进课程改革，落实新课标精神的一个值得研究的课题。语文有效的作业设计，更能调动学生学习的积极性，达到因材施教的目的。