“语言是人类最重要的交际工具”，这句话被每一位教育工作者所熟悉。幼儿熟练地使用语言可以清楚地表达出自己的感觉、感受或需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的注意。在对幼儿长期的教育实践已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。上课是发展幼儿口语能力的重要途径，但促进语言能力的提高，仅仅靠组织一周二次的语言活动是远远不够的。幼儿在园的一日活动中有一多半时间是生活活动，充分利用一日活动中的零碎时间组织幼儿进行多种形式的语言活动，在生活中游戏中，对幼儿实际的言语交往能力给予指导，把培养幼儿语言表达能力，贯穿于一日活动的各个环节。
　　一、教师日常生活中创造机会多与幼儿交谈。
　　入园活动中，教师用和蔼可亲的口气询问幼儿一些在家的情况：谁帮你穿的衣服？谁送你来园？乘坐什么交通工具？路上碰上什么有趣的事等等。
　　喝水时，“卖饮料”是幼儿最爱玩的：老师问：你买什么饮料？幼儿的回答丰富多彩，我要一杯草莓的饮料，我要一杯热牛奶，我要鲜橙汁，我要一杯酸奶，老师问：为什么你要×××？孩子会回答好喝，它非常甜，它有香味，它酸甜可口，既发展了幼儿的语言，又多喝了水有利于幼儿身体健康。
　　午睡时与孩子交谈，你穿得什么颜色的衣服？自己能脱下来吗？有的孩子说："老师，我弄不开这。"其实他有表达的意思是："我解不开扣子。"于是，老师便抓住时机教他正确的语句。并启发幼儿使用礼貌用语，：请你帮帮我好吗？请你帮我把衣服脱下来好吗？
　　进餐前师生共同猜猜今天吃什么？主食是什么？副食是什么？这些饭菜有什么营养？
　　二、开展“故事天天讲”活动，培养幼儿的语言表达能力。
　　几乎所有的孩子都爱听故事，故事中生动具体的形象、引人入胜的情节，都能吸引幼儿的注意，引起幼儿的兴趣，故事为我们提供了一种重新描述世界的模式。不管是传记性的或虚构的，故事都提供了我们生活的意义和归属。它们把我们同他人联系起来，同历史联系起来。故事结构给我们提供了想象、陈述和隐语，使我们在道德上产生共鸣，促进我们对他人、世界和自己的认识。总之，故事将知识和观念亲切、自然地铭刻在幼儿的心灵中，成为幼儿生活的内容。幼儿思维是叙事性思维，我们更多的依靠故事（包括寓言、神话、童话、轶闻等）的讲述向幼儿传递知识和社会核心价值，发展语言，只有这样教育才能真正与幼儿心灵相契合，才能做到潜移默化，“润物细无声”。
　　1、老师每天给孩子讲故事，这一做法我们已经持续了多年，小班幼儿喜欢老师把讲过的故事重复讲，好的故事他百听不厌。如“白雪公主”“三只小猪”等，一个故事讲完了，围绕故事给孩子提出几个问题。如：讲完《孔融让梨》这个故事，问孩子：“孔融把大梨送给了谁？”“孔融自己吃了个什么样的梨？”使孩子开口，锻炼他的口语表达能力。大班幼儿不太喜欢经常重复，当幼儿投入在欣赏活动中时，我不会把作品过多的重复讲述，以免幼儿失去对文学作品的兴趣。例如：故事《笨耗子的故事》，故事内容简单有趣，孩子们听的过程中总会忍不住笑，相信他们是理解故事。故事中好的词汇我会加重语气多说几遍以便引起幼儿的注意，欣赏到个别词汇时，有时幼儿还会主动提出，如：“五彩缤纷是什么意思？”当幼儿互相猜测，解释后，我会把正确的含义讲给孩子们听。在幼儿的讲述中我也会提醒幼儿把听到的词汇用到语句中。总之，讲故事虽然是餐前、活动间隙中、离园前进行的，没有正规语言活动的模式，但是却给孩子更多的机会提高语言发展的条件，也充实了他们语言完善的基础。
　　2、午睡前利用多媒体让幼儿欣赏着优美的故事入睡。
　　3、开展“幼儿故事天天講”活动，首先召开家长会老师把幼儿讲故事的意义告诉家长，与家长一起研究制定了活动方案如下：
　　家长每周至少给孩子讲一个故事（或童话、寓言、古诗词等），让孩子学会讲述（会讲大体意思就行）。
　　此项活动，一直以来都能得到家长的大力支持，孩子们对听故事讲故事发生了浓厚的兴趣，慢慢的孩子们期盼着到自己讲故事的那一天。从开始能力强的幼儿乐意讲，到后来全班所有的孩子都乐意来讲，在这个过程中，孩子们总能看到老师友善鼓励的目光，听到你真棒！你讲的真生动！你的故事好听极了！等赞美的语言。得到老师的拥抱、小礼物等。《没牙的老虎》、《小红帽》、《老虎外婆》、《白雪公主》等较长的童话故事，有的幼儿能讲的完完整整，更有的幼儿听得专心致致，家长们反映，孩子要求买故事磁带、图书的多了，还有的孩子能把动画片编成小故事进行讲述，讲得生动有趣。
　　三、学习古诗词培养了幼儿对语言的感受、领悟、表达能力
　　优秀的古诗文是我们中华民族文化的精华，是我们的中华民族母语的精美之本，是我们民族语言文字运用的典范。它们内涵丰富，意境高远，语言凝练，朗朗上口，幼儿学习朗诵古诗文一方面使他们从小受到祖国精粹文化的熏陶，增强幼儿的记忆力，另一方面培养了幼儿对语言的感受、领悟能力和想象力，提高了语言的表达能力。为此，我们选择了一些幼儿能理解的精美古诗文。利用一些零碎时间教幼儿朗诵，随着幼儿学习记忆古诗文数量的增多，记忆速度的加快，他们有信心有能力，与老师比赛、与家长比赛，自信心越来越强了。
　　四、给予幼儿充分的时间和空间，鼓励幼儿多进行自由交谈。
　　自由交谈令幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，交谈本身就是借助语言这一工具进行的，交谈必须经过听说的过程，所以锻炼了幼儿听音、发音、分析、判断的能力。幼儿自由交谈的内容一般都是围绕幼儿所熟悉的事展开，幼儿为了能让小伙伴分享自己的快乐，他们都想方设法用自己认为最清楚、最恰当的语言进行表述。如果引起小伙伴的兴趣，就会围绕话题展开，不同意时会引起争论，而后或转移话题或转移谈话对象，而就在这一提一辩中幼儿的语言得到了锻炼。因此，我们给幼儿提供很多自由交谈的时间和空间，允许幼儿除集体教学、午睡以外的一切时间里自由交谈。
　　五、利用游戏进一步提高幼儿的语言表达能力。
　　游戏是幼儿最喜爱的活动，对幼儿有极大的吸引力，能满足幼儿活动的兴趣和欲望。《规程》中提出：幼儿园应以游戏为基本活动。因此我们充分利用游戏这一形式，让幼儿积极、主动地去探索、去参与，从而在愉快的气氛中使口语能力得到发展。
　　1、利用游戏培养幼儿正确发音。如：游戏《小鸭吃食》，练习好zh、ch、sh等绕舌音，老师和小朋友分别扮“鸭妈妈”和“小鸭子”，引导幼儿说出：“老师是鸭妈妈，我们是小鸭子”。之后鸭妈妈带小鸭子找东西吃，鸭妈妈说：“小鸭子吃鱼”小鸭子一起做动作并说：“吃吃吃，吃吃吃”鸭妈妈若说：“小鸭子吃石头”小鸭子则摇摇头说：“不吃不吃”。这样在游戏中幼儿练习了绕舌音。
　　2、利用游戏丰富幼儿的词汇。一般说来，掌握的词汇越多，语言就越丰富多彩，于是我们通过游戏来帮助幼儿增加词汇量，扩大词汇范围。如：游戏《词汇接龙》让幼儿词尾接词头，如：鲜花——花样——样品——品尝——长方形等等。利用游戏《传话》教幼儿学说成语。
　　3、运用游戏培养幼儿运用语言进行交往的能力。儿童教育家蒙台梭利说：“游戏是儿童的工作。”儿童以他惊人的观察力和模仿力，每时每刻地重演着成人世界的故事，这就是儿童游戏“过家家”。“过家家”是民间游戏中最典型的一种角色游戏，它能够使幼儿在相互的交往合作中学习正确的处理人际关系，逐渐掌握社会中部分行为规范及道德准则，这为他们更好的适应社会生活提供有利的学习环境。为了使这一游戏内容更加丰富，我们在活动室里设立了“娃娃家”、“医院”、“银行”、“超市”等活动区。孩子们在活动区中自由自在的游戏，在游戏中他们获得扮演不同角色的机会，并且学习不同角色间的交往方式，如：“孩子”与“长辈”的交往，“医生”与“病人”的交往，“营业员”与“顾客”交往等，丰富了他们的生活经验。在游戏过程中，幼儿情绪高涨，有时还自发的结伴扮演影视作品中的角色，今天你是“大头儿子”，他是“小头爸爸”；明天我是“黑猫警长”，你是“白猫卫士”。孩子们你来我往，保持愉快的情绪，更增添了交往合作的兴趣，有效的培养了幼儿的语言交往能力。
　　通过几年的实践我所教的班上每个幼儿都能到台上来大大方方的讲故事，幼儿的语言流利，词汇丰富了，做事情有了自信心。他们会在不知不觉中说出精美的词句，用完整的语言表达自己的意思。